義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育匯報人:XXneverforgethowtodream目錄0304所hage2素質(zhì)教育提出已經(jīng)三十多年了，近年來關于素質(zhì)教育的呼聲是越來越高，踐行者也越來越多。各個時代有各個時代的特征，但是素質(zhì)教育從提出發(fā)展到今天，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)卻是沒有變過。只有通過創(chuàng)新教學激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，才能最終達到素質(zhì)教育的目的。如何才能達到創(chuàng)新的目的呢？首先得從源頭抓起。語文課是基礎課程，而小學語文課程又是基礎中的基礎，咱們教師得從課程創(chuàng)新入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。筆者將著眼于小學語文教育課程創(chuàng)新的必要性和課程創(chuàng)新策略兩個方面來討論。[1]一、小學語文教育課程創(chuàng)新的必要性1.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)和要求素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動性精神，注重開發(fā)人的智慧，注重形成人的健全個性為基本特征的教育。簡單來講就是以人為本，尊重學生的個性和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。要尊重學生的創(chuàng)新思維，教師首先得有創(chuàng)新理念，并且在教學過程當中踐行。語文是一門極富情感和個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，如果語文教學多一些對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此，小學語文教育中的課程創(chuàng)新是素質(zhì)教育的根本要求。[2]2.創(chuàng)新教育是教育信息化的必然要求隨著網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡視頻廣播技術(shù)、網(wǎng)絡音頻傳輸技術(shù)等新技術(shù)，給教育增加了很多新的內(nèi)容以及新的知識傳播形式，教育也進入信息化時代。教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，教材也不再是唯一的學習媒介?，F(xiàn)在的孩子聰明、見識廣、有主見有個性，只有擁有創(chuàng)新意識的教師才能在教育信息化時代勝任教書育人的職責，只有突破傳統(tǒng)的新的教學模式才能吸引學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，小學語文課程創(chuàng)新也是大勢所趨。[3]二、小學語文教育課程創(chuàng)新策略1.教師要正視和鼓勵學生的創(chuàng)新精神。學生的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為天真充滿幻想，思維和表達不受限制，也就是所謂的“童言無忌”。他們的小腦袋里沒有那么多條條框框的限制，由著自己的性子，展現(xiàn)自己的個性，因此才會有很多新奇但在我們成年人看來幼稚可笑的想法和做法。我們教師應尊重小孩子的這種天性，鼓勵他們大膽想象，在他們思路“短路”，遇到困難的時候，利用我們的專業(yè)知識和豐富的人生閱歷給他們做一些啟發(fā)和引導。教師的信任和鼓勵既能很好的保護學生的創(chuàng)造性思維，還能激發(fā)出他們更大的潛能。比如學習《狐假虎威》這篇文章，有的學生說狐貍很聰明，我們應該像狐貍學習，當遇到危險時首先要冷靜，然后想辦法自救。這個學生沒有受限于傳統(tǒng)的道德觀念對狐貍進行批判，而是看到了狐貍勇敢聰明自救的一點，非常值得肯定。我們還可以進一步引導學生思考：森林里其他的動物難道就沒有看出來狐貍的把戲么？類似的問題既讓有創(chuàng)新思維的學生受到鼓勵，也能激勵其他學生開動腦筋思考。2.教師要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生多問“為什么”孩子從出生開始就對這個世界充滿了好奇，喜歡去外面，待在家里總是哭鬧，走出家門一雙亮晶晶的眼睛就東張西望，對一切都感到新奇，不是手舞足蹈就是牙牙學語，急切想要表達自己的意思。到會說話的年紀，看到什么東西都愛問“為什么”?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)孩子慢慢長大了，問題反而越來越少了。是孩子懂得的東西足夠多了么？顯示不是，根本原因是他們的問題總是受到大人的敷衍甚至呵斥，他們慢慢地也學會了看大人臉色。我們祖國有多少“天才”就這樣被扼殺在搖籃中了。小學生正是好奇心重的年齡段，腦袋也特別靈活，所以教師要尊重孩子的個性發(fā)展，鼓勵他們多問“為什么”，保護他們的好奇心。比如學習《灰雀》時，教師先可以給學生展示灰雀在公園歡蹦亂跳唱歌、列寧看灰雀并給灰雀喂食、列寧尋找灰雀、列寧和小男孩對話、灰雀又飛回來了等幾幅圖片，然后引導學生有感情的朗誦課文接著引導學生提出一些自己最想問的問題，在學生進行思考時教師可以先提出一個能夠啟發(fā)學生思路的問題，可以展開討論。這樣可以使課堂氛圍活躍起來，學生在沒有壓力的環(huán)境下思維更活躍更能跳動他們的主觀能動性。3.教師要設計靈活多樣的教學形式，活躍課堂氣氛新式靈活的教學設計是創(chuàng)新教育的關鍵，教師要多花時間和精力，多動腦子想辦法，設計出充滿“創(chuàng)意”的教案。怎樣設計“創(chuàng)意教案”呢？下面筆者就以《灰雀》為例做一個簡單分析。（1）教學思路有“創(chuàng)意”。學習課文之前，教師先給學生展示幾幅圖片，然后讓學生進行看圖說話，老師做適當?shù)狞c撥和引導，等學生興趣正濃的時候引入課文，學完課文再將課文內(nèi)容和學生自己編的內(nèi)容進行比較，在此過程中一定要以鼓勵學生為主。（2）使用多媒體教學。教師一定要會熟練使用現(xiàn)代化教學設備，有效利用多媒體播放圖片、視頻、音樂等，讓學生身臨其境進行體驗和思考。（3）讓講課變成“演課”。熟讀《灰雀》之后，再帶領學生把課文“演”一遍：一學生扮演列寧，一個學生扮演學生，讓三個學生扮演灰雀，還需要一個學生念旁白，教師可以加入角色扮演，也可以當觀眾。學生演之前先要揣摩角色的性格特征和心路歷程，才能演得像。在這個過程當中學生就更深入理解了課文。一批學生演完了再換下一批學生演，最后教師要進行點評，點評的時候重點說學生的優(yōu)點，以鼓勵為主，目的就是鼓勵學生創(chuàng)新。結(jié)語綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，小學語文教育是關鍵，教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意教學又是小學語文創(chuàng)新教育實現(xiàn)的關鍵，必須引起我們的重視。當前，農(nóng)村中小學英語教學因受多種因素的影響，明顯存在教學銜接難的問題。這令廣大農(nóng)村初中英語教師大傷腦筋，倍感農(nóng)村初中英語入門教學難。升入初中后的英語入門學習和隨之而來的單元檢測和月考成績，令一部分學生的英語學習信心跌入谷底，感到學好初中英語的難度大，繼而產(chǎn)生消極的英語學習情緒，若不及時進行英語學習心理疏導，指導學生學會英語學習，久而久之就會產(chǎn)生英語學習性障礙。那么，怎樣搞好農(nóng)村中小學英語教學工作的有效銜接，提高初中英語教學質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己任教多年農(nóng)村初中英語教學實踐經(jīng)驗，談談自己的一些認識。一、中小學英語教學銜接困難的原因（一）中小學英語教學要求不同《英語課程標準》（實驗稿）將義務教育階段的英語學習劃分為九個級別，將小學畢業(yè)階段定位在二級標準，小學階段課程目標重點強調(diào)的是激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立學習的自信心。到了初中以后，除了對小學英語課程目標要求更高以外，技能方面除了聽說還要加上讀寫等四種綜合能力的培養(yǎng)。中學英語教材容量突然增大，節(jié)奏快、要求高。部分學生很難適應英語學科這跳躍很大的教學要求，造成中小學英語教學的脫節(jié)。（二）中小學英語教學方法不同小學英語教學更多地注重機械模仿，技能培訓僅側(cè)重于聽、說，學生通過游戲、唱歌、模仿等形式學習英語，這種做法符合小學生的年齡和心理特點，因而學生學習英語的積極性比較高，樂于模仿，敢于開口，主動參與和合作精神也能得到培養(yǎng)。初中教學要求掌握聽、說、讀、寫各項技能的綜合運用，其中閱讀理解、書面表達更是難中之難。這種變化使許多學生感到較難適應，也羞于?_口，參與各種英語實踐活動積極性有所減弱。（三）升入初中的學生面臨的學習環(huán)境變化的差異小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生，很難理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。對于農(nóng)村孩子的影響更大，由于缺少知識型家庭教育，遇到不懂的問題家長不能幫忙解決，進而積累更多的難題，導致興趣的下降，部分學生在初一第一個學期就會對英語學習失去興趣；第二個學期就會放棄英語學習；到了初三能跟上教學的更是屈指可數(shù)。（四）中小學生英語水平的差異剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。一個班的學生人數(shù)多，如果在初一英語教師不能夠全面了解每個學生的學習習慣和學習成績，那么學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。二、解決中小學英語教學銜接問題的策略義務教育英語課程標準在論及“課程設計思路”時特別強調(diào)：要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。根據(jù)這一思路，筆者在實際教學過程中對解決英語教學銜接問題進行了一些探索探尋。（一）把握教材特點和學情每一次接任初一新生英語課程教學前，教師應抽時間看看義務教育英語課程標準和小學英語教材，充分了解小學英語教學目標、教學內(nèi)容和重難點，大體了解學生現(xiàn)有的英語水平，以便在對初一新生進行英語教學時能找準中小學英語教學銜接點；針對學生在小學階段的英語學習情況，教師可適當調(diào)整自己的教學進度，改變教學側(cè)重點，給予不同英語學習基礎的學生不同的指導幫助。（二）做好興趣培養(yǎng)的銜接小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而初中教師更注重應試教學，如果上課講解語法多，游戲做得少，課堂氣氛枯燥沉悶，這就使剛從小學升上來的七年級新生對初中英語學習無法適應，部分學生漸漸失去了原來學習英語的興趣和動力，并產(chǎn)生了厭惡情緒。初中教師怎樣充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自信心呢？筆者認為，設計好每一節(jié)新課的導入非常重要，導入要盡量巧妙，新穎獨特。（三）增強中小學老師間的溝通增進中小學教師之間的溝通與交流，有助于促進中小學英語教學的銜接。中小學教師之間要多溝通，他們應當互相溝通信息，互相聽課，揣摩其授課方法，以便于中小學教師互相掌握其上課特點，教學方法。要有意識的滲透，培養(yǎng)學生能力。要多召開中小學教師座談會，要在熟悉教材、掌握方法的基礎上多召開相關研討會，以做到二者之間的相互了解，做到自然過渡，避免脫節(jié)。（四）落實學習習慣的銜接許多初一新生身上存在許多行為習慣問題：書寫不規(guī)范，作業(yè)丟三落四，語法概念模糊，中文式翻譯英語句子等。初一是學英語的基礎階段，這些問題會阻礙他們學習能力的提高。因此，初中教師必須盡最大的努力，從一開始就抓好學生的學習習慣培養(yǎng)，為今后的學習打下良好的基礎。本文為2016年度河南省周口市基礎教育教學研究項目《農(nóng)村中小學英語教學銜接研究》階段成果。課題編號：zk16043032661、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。義務教育階段素質(zhì)教1義務教育階段素質(zhì)教育Vs應試教育匯報人:XX義務教育階段2neverforgethowtodream目錄0304所hage2neverforgethowtodream3neverforgethowtodream對現(xiàn)行義務教育的看法義務教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的定年限的強迪教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。優(yōu)點2011年,全國約有1.3億名、資金的支持,免除了學生的學費。農(nóng)村義務教育階段學生免除了學雜費和教科書費,約3000多萬2、政策方面的支持,設立了《務教育泫生和教師的合法權(quán)益。農(nóng)村寄宿制學生免除了住宿費3、教學環(huán)境,老師的工資待遇都得到了對中西部約1228萬名農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難寄宿生補助了生活費neverforgethowtodream4neverforgethowtodream不足1、農(nóng)村的師資力量薄弱,特別是音、體、美的教育相對不足。2、教育資源分配不合理,城鄉(xiāng)小學發(fā)展不均衡。、對外出農(nóng)民子女的教育度關注偏低。4、部分老師體罰學生過重,部分老師的素質(zhì)有待提高。我的耳朵快變成免子你到底的耳朵了會不會教師德JUneverforgethowtodream5neverforgethowtodream素質(zhì)教育和應試教育的定義素質(zhì)教育種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視(的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育應試教育指脫離社會發(fā)展需要,適背人的發(fā)展規(guī)律,以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為,是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學水平。它以考試為目的,其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮,培養(yǎng)的學生難以適應工作和社會的發(fā)展age5neverforgethowtodream6neverforgethowtodream素質(zhì)教育實行現(xiàn)狀及形成這種現(xiàn)狀的原因素質(zhì)教育與應試教育相對應,但也并雅絕對對立的概念,因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。尋求在考試制度下教育的素質(zhì)教育化,也正是立足當前中國現(xiàn)實的教學方式改革的基本立足點。但實際上中國的素質(zhì)教育根本沒有取得太大的成效。age6neverforgethowtodream7neverforgethowtodream素別啦!好擠啊ARBEL名掩名校薄弱校盆獨秀口neverforgethowtodream8neverforgethowtodream夜考得這么好我吸一B塊才這么點援!真笨!考真笨奉孫子,這是給你的獎越訓越笨周來圖尺多我真笨!易迎neverforgethowtodream9neverforgethowtodream立輔導班鄉(xiāng)k