如何提高小學二年級數(shù)學教學質(zhì)量

1、如何提高小學二年級數(shù)學教學質(zhì)量我們知道：新課標、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學教學與我們小時候的數(shù)學教學大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。下面我將從三個方面談?wù)勎业睦斫?，談一下我在教學實踐的中的一些做法：一、課堂是實現(xiàn)數(shù)學教學效率的主陣地課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的仗打好了，教學的效率和教學的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學工作中我覺得要做好以下幾點。1、認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級教材編寫特點，了解低年級學生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的

2、意圖。對每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內(nèi)容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學中讓學生也被這樣的內(nèi)容感動呢？學生能學好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準備的課是我們每一位教師都該做到的。 2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動有趣的素材。讓兒童在具體的情景中學習數(shù)學,一年級數(shù)學教材十分重視貼近學生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗激發(fā)兒童學習的積極性，幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學論原則明確地指出：復(fù)雜的學習領(lǐng)域應(yīng)針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積

3、極性，學習才可能是主動的。由此可見，學生學習主動性的激發(fā)與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關(guān)系。學生生活經(jīng)驗有如下的作用：（1）體會生活中的數(shù)學價值，激發(fā)學習興趣（內(nèi)、外活動）（2）用生活經(jīng)驗為學生提供認知平臺一年級數(shù)學教材每個單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時，我設(shè)計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。”請學生猜猜是

4、什么？通過猜謎語自然導(dǎo)入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。3、給學生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨立思考與合作交流,人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教材遵循這一教學理念，采用多種方式引導(dǎo)學生自己進行知識建構(gòu)，在知識建構(gòu)過程中讓學生體驗學習過程。引導(dǎo)學生主動建構(gòu)知識，主要采取了以下幾條措施。（1）為學生搭建認知平臺學生的建構(gòu)是通過學生自己的經(jīng)驗來學習的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗，必要的經(jīng)驗，必然影響學生主動建構(gòu)的興趣，甚至無法主動建構(gòu)，學生的經(jīng)驗主要由以下幾方面組成：a、生活經(jīng)驗b、知識認知基礎(chǔ)c、認知策略為此，我積極幫助學生作好認知準備，比如在教

5、學11-20數(shù)的認識和進位加法之前，強化10的認識等，還積極利用學生的生活經(jīng)驗組織學生參與學習活動，如元、角、分的認識、認識鐘表等就直接將學生的生活經(jīng)驗作用于新知識的學習。還注重認知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學生思考新知識與原有知識的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識來推動新知識的學習等。（2）培養(yǎng)學生的問題意識一切思維都是從問題開始的。教學要促進學生思維就應(yīng)當培養(yǎng)學生的問題意識。所以在教學中我注意對問題情景的設(shè)計，用具體的情景。（如生活情景：如何派車）、不平常的情景（每邊的樹同樣多，每組人同樣多）、奇異的事物（如一年級下期不同的角度出現(xiàn)的不同畫像），在理論上和實際中解決不了的事情中，引發(fā)學生的認知沖突，培養(yǎng)學

6、生的問題意識，促進學生的思考和探索。（3）提倡獨立思考，自主探索與合作的學習方式這次課改的重點之一，就是要讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，這種變化反映就是倡導(dǎo)獨立思考、自主探索與合作學習的學習方式。我在教學中特別注意以下幾個問題：在倡導(dǎo)合作學習的同時首先注意獨立思考，在每個學生都思考出自己的意見后再進行交流。不但注重學生的行為參與，而且注重學生的情感參與。因為單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。獨立思考時往往配合學具操作或?qū)嶒炦M行思考，如一年級數(shù)學上冊的比、認、讀、寫。強調(diào)操

7、作與實驗的動作表象給予思考的表象的支持，手、腦、口并用促進學生對知識的理解。深刻認識到教材中的操作與實驗也與原有教科書的操作和實驗不同，原有的操作、實驗多數(shù)是從某種結(jié)論出發(fā)，進行推演驗證。而新教材則是從現(xiàn)象出發(fā)，感受到需要。前者重結(jié)論，后者重過程，只有重過程的實驗才是做學問的實驗。4、讓學習內(nèi)容直觀形象，課堂活動豐富多彩?，F(xiàn)代認知心理學研究表明：低年級數(shù)學的學習過程要遵循動作、感知-表象-概念、符號的認知過程，在這個過程中，動作或感知是認知的起點，是自主構(gòu)建知識的關(guān)鍵的一步；表象是在操作或觀察的基礎(chǔ)上將認識對象在頭腦中形成相應(yīng)的形象，它是知識結(jié)構(gòu)向認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，最后在頭腦中將其表象進行深

8、加工，把感性認識上升為理性認識繼而形成概念。學生這一認知過程客觀上要求教學內(nèi)容要直觀形象，以有利于學生感知新知識。為此，我在進行教學設(shè)計時盡量考慮直觀形象。直觀形象的教學內(nèi)容還表現(xiàn)在教學教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級上冊要求學生用圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導(dǎo)學生直觀地認識物體。運用直觀-半抽象-抽象的方式對教學內(nèi)容進行教學。這種方式符合兒童的認知規(guī)律，經(jīng)實驗證明也是有效的。課堂活動也是強化直觀操作，幫助學生深入理解知識的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學習來深化對所學知識的理解。教材幾乎在每個課題后面都安排了課堂活動

9、，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學過程生動活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學資源。對所學知識進行強化鞏固。低年級學生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規(guī)律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且改變了那種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法，使學生學有興趣。例如，教學“6的認識”時，我先讓學生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地認識了6，而且學會了

10、6的分解和組成，進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。5、注重數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學思想。數(shù)學文化主要包括數(shù)學史料、數(shù)學趣聞與數(shù)學家的故事。它的主要作用是幫助學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展、計量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我認為，一年級數(shù)學知識中孕育著許多數(shù)學知識產(chǎn)生的數(shù)學文化，如數(shù)的產(chǎn)生，計時工具的演變，加、減符號的由來，貨幣的起源等，適時向?qū)W生介紹這些數(shù)學文化，可以豐富教學內(nèi)容，拓展學生的眼界，提高學生的學習興趣。加之用連環(huán)畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現(xiàn)出來，用圖畫代替文字，淺顯具體，生動有趣，易于學生閱讀。

11、利用連環(huán)畫這種方式向?qū)W生介紹數(shù)學文化是受學生歡迎的，效果也不錯，我們一線教師要加強這方面的工作。6、體現(xiàn)學法教學，利學利導(dǎo)（1）把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來例如：在學習1-9知識的同時培養(yǎng)學生的操作能力，多向思維能力，并且由買鉛筆的生活實例引入讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱受數(shù)學學習的情感。這樣學生從一個主題出發(fā)既獲得了知識，又在能力方面得到了提高，情感方面得到體驗，將三個目標糅合在一起，有利于學生素質(zhì)的整體提高。（2）課堂的設(shè)計要有利于師生互動我在處理每一知識內(nèi)容教學時總是把學習活動置于一個社會環(huán)境中，通過這個環(huán)境有力地促進師生互動。如設(shè)置一個買鉛筆的環(huán)境，以這個環(huán)

12、境提出問題，促進學生思考，促進學生與學生、學生與老師的相互交流，形成情景塑造-提出問題-師生交流探討-解決問題-運用知識的教學過程。教材幾乎在每個知識點都設(shè)置了相應(yīng)的認知環(huán)境，我們要利用這點有力地促進了師生互動，形成以獨立思考、合作交流為主要形式的教學。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小

13、朋友們爭先恐后熱情可高了，學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題?！苯又?，我出示算式“=”，結(jié)果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習了交換加數(shù)的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學習6加幾做了良好的鋪墊?？梢娏己玫慕虒W方法能達到事半功倍的效果。（3）鼓勵學生想象與思考教學中努力體現(xiàn)數(shù)學啟發(fā)兒童想象和思維的取向，用想一想：計算時，你遇到了什么新問題？和情景啟發(fā)啟迪學生思考，還注意用我這樣想培養(yǎng)學生的多向思維能力。

14、用玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么、猜一猜，有什么結(jié)果等方式發(fā)展學生的想象能力。二、重視練習的布置、批閱與講評教材中，每一章節(jié)都安排有一定數(shù)量的練習題。這些練習是學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是開發(fā)學生智力，檢驗教師教學效果的重要途徑。所以，布置、批閱、講評這些練習，對提高小學數(shù)學質(zhì)量起著極其重要的作用，我們每講完一堂課都要布置練習、這些練習都是有計劃、有目的的。它是把握教材內(nèi)容、學生實際進行的。練習布置的好壞，直接影響著教學效果，因此設(shè)計布置好課后練習對教師來講是極其重要的。（一）設(shè)計布置練習的基本原則1.目的性原則練習是為教學服務(wù)的，因此練習的設(shè)計布置應(yīng)圍繞著教學重點、難點和教學目的進行。

15、也就是從以“雙基”訓練為主，使學生掌握基本功；使知識與技能相結(jié)合，加深對所學知識的理解和鞏固；有助于學生歸納所學知識，系統(tǒng)掌握所學知識；有助于訓練學生思維，開發(fā)智力等方面來設(shè)計布置練習。2.順序性原則 為了學習新知識可設(shè)計布置一些與新課有關(guān)的練習題和預(yù)習性作業(yè)；在學完某一新知識后，為使學生將所學知識及時消化、鞏固，可設(shè)計布置與當天所學知識內(nèi)容相關(guān)的鞏固性作業(yè)；為擴大學生的視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，可設(shè)計布置一些擴充性提高型、滲透型的練習作業(yè)；當學完某一章節(jié)內(nèi)容后，為使學生將知識系統(tǒng)化、條理化，可設(shè)計布置相關(guān)的復(fù)習性作業(yè)；為使家長及時了解學生的學習情況，有針對性地對孩子進行輔導(dǎo)，還可設(shè)計布置配合

16、性作業(yè)，由家長配合實施等。3.典型性原則練習的典型性，即要選擇有代表性，最能體現(xiàn)解題規(guī)律，可舉一反三，觸類旁通；又要避免過多的簡單機械重復(fù)。4.多樣性原則練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味。從不同的角度培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，可激發(fā)學生的學習興趣。一般地說，屬于概念、法則等基礎(chǔ)知識，大多設(shè)計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題；屬于式題計算方面的一般設(shè)計比較、變換式題數(shù)字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題；屬于幾何初步知識方面的還可設(shè)計一些動手操作實踐題等。同時，為使練習形式豐富多樣，讓學生在練習時動腦、動手、動心，還應(yīng)注意把口算、筆算相結(jié)合；口答、解趣題相結(jié)合；討論、操作相結(jié)合

17、。5.針對性原則有的放矢地設(shè)計布置練習，是提高練習和教學效率的重要措施。為此，在設(shè)計布置練習時，要克服主觀主義和形式主義傾向，應(yīng)針對教材內(nèi)容和學生基礎(chǔ)兩個實際，面向大多數(shù)，既做到注意布置突出重點的練習題和抓住難點的強化練習題，又要注意發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地布置有關(guān)練習題，因材施教。通常來說，新授之前設(shè)計布置鋪墊性練習，學習新知設(shè)計嘗試練習，針對教材重點、難點設(shè)計專項練習，針對易混概念設(shè)計判斷、選擇、對比練習，單元教學設(shè)計綜合練習。針對不同程度學生設(shè)計不同要求的彈性作業(yè)練習，使練習既具有針對性又具有可能性。（二）布置練習時應(yīng)注意的問題 1.正確運用課本練習題和適當補充練習題2.講究練習安排的科學性3.練習形式要適宜，難易要適度（三）練習提升提升學生思維是數(shù)學的主要課程標準之一，復(fù)習課應(yīng)該承擔起完成這一課程目標的使命。作為課型特色，復(fù)習課提升學生思維的途徑就是開展符合班級實際的分層練習。當然分層練習并不是復(fù)習課的專利，但是復(fù)習課的練習卻必須得分層，這是毋庸置疑的。在教學單元新知識之前，學生就存在著個體差異，經(jīng)過整個單元的學習之后，不同層次的學生在掌握單元知識的差異性就更加明顯。試想一下，幾個不同層次的學生在復(fù)習課時還去做完