怎樣做數(shù)學作業(yè)才能發(fā)揮最大效益 (2)

1、怎樣做數(shù)學作業(yè) 才能發(fā)揮最大效益默認分類 2009-02-03 21:32:04 閱讀18 評論0 字號：大中小 做作業(yè)是學生鞏固知識，訓練方法，發(fā)展思維的重要的不可缺少的學習環(huán)節(jié)，它是在老師指導下進行的有目的學習活動。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導致成績下降。其實，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效益。下面以數(shù)學學科為例談?wù)勛鲎鳂I(yè)的方法。 一，溫故知新，把握要領(lǐng)先把書看透，再動手做作業(yè)。做作業(yè)前，首先溫故有關(guān)的知識，回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項，

2、明確學習的目的，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學，學中練，達到鞏固目的，強化了知識，提高了能力。但事實上，我們許多同學沒有這個好習慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應(yīng)有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應(yīng)方面形成了一個頑疾，為以后學習埋下后患。二，明確題意，構(gòu)建思路題海戰(zhàn)術(shù)的最大特點是以做題的數(shù)量作為標準，并期望以多取勝。由于高考升學的壓力，不少同學不知不覺的掉進題海，拿到題目不假思索，跟著感覺走，時常出現(xiàn)張冠李戴，答非所問等現(xiàn)象，也會出現(xiàn)漏解或者畫蛇添足，勞而無功。長期下去，最大的壞處是形成不嚴謹

3、的思維習慣，不利于將來的發(fā)展。審題是我們解題的前奏工作，不可忽視，在解題前必須審清題意，分析條件和結(jié)論，并且根據(jù)條件和結(jié)論進行聯(lián)想：以前遇到過類似或者部分類似的問題嗎？當時是用什么方法解決的？在這里還有效嗎？等等。通過聯(lián)想構(gòu)建解題思路，設(shè)計解題程序，把握解題要點，為正確快速解題掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。三，限定時間，一氣呵成常聽同學抱怨，作業(yè)太多，做不完了，有的同學為應(yīng)付還不惜抄襲作業(yè)，影響優(yōu)秀品質(zhì)的形成。了解下來，問題大多是在時間安排上。覺得辛苦的同學，他們的作業(yè)都是在彈性的時間內(nèi)完成，想做就做些，不想做就玩會兒；或者慢條斯理，認為時間還有的是，等會再完成。有一次，作業(yè)量并不大，可是有位同學居然沒

4、完成，他坦誠的說，晚上應(yīng)該花上半小時就完成，可是當走到電視前時，就自我安慰，看會吧，睡前再做，而到睡前又想起語文老師布置的“周記”明天早自習要交，只有先寫周記，早自習再做吧，早自習外語老師來檢查背誦，所以就誤了事。但是，大部分同學還是對數(shù)學作業(yè)高度重視，應(yīng)對自如，甚至還學有余力，額外做了些提高題，所以他們經(jīng)常要求老師多布置些作業(yè)。調(diào)查下來，有兩個是他們的共同特點：一是他們做作業(yè)限時完成，不拖拉，干凈利落，遇到困難，待各項任務(wù)基本完成后，再進行鉆研。另一方面，他們做到了心動不如行動。他們拿到問題，常常是立即投入戰(zhàn)斗，而不是去想今天有多少作業(yè)，需多少時間，難度是否太大，能不能完成得了等等。他們遇到

5、難題是先能做多少就做多少，能解決到什么程度就解決到什么程度，當解決了問題的部分時，常常會閃出好念頭，悟出問題的解決方案。實際上每解決一點就是向目標靠近一步，這就是“吹盡黃沙始得金”的道理。四，做后反思，提高效益有人說題海戰(zhàn)術(shù)是臭豆腐，聞的臭，吃的香。題海戰(zhàn)術(shù)既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盤否定。但是它的效益不高的弊端也是很明顯的。對它進行改進也是情理之中，實踐證明解題后反思是提高效益的有效途徑。首先要反思題意。前面已經(jīng)介紹了審題的重要性，這里不再詳述。其次要反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需

6、要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當成“自我欣賞”，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當然就談不上克服錯誤了。第三要反思方法，解完題后再思考，由于對這個問題的認識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關(guān)知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。最后還要反思變化。研究性學習已經(jīng)進入高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。許多經(jīng)典的數(shù)學問題可以進行變化，創(chuàng)設(shè)探究的契機。這些，大家只要利用原來問題的解題思路進行探索，知道他們都是周期函數(shù)。這樣，我們解一題會一類，并訓練了探究，創(chuàng)新

7、能力，較大限度提高了解題的效益評課的技巧默認分類 2008-09-25 20:57:26 閱讀34 評論0 字號：大中小 經(jīng)過日常教學中的聽課和評課活動,對于評課,我略有所獲,現(xiàn)簡要說說整體評析法的技巧. 一、先理清頭緒。 第一步：從整體入手，粗粗地看一看全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。 第二步：從整體到部分，逐步分析各個教學步驟，整理出具體的評析內(nèi)容，但每分析一個環(huán)節(jié)都要有理論做支撐。 第三步：從部分到整體，就是將各個教學步驟整理出的具體評析內(nèi) 容匯總起來。 二、按照一定的順序，從全課的角度進行分析評價。 評課時一定要選準角度，然后再考慮從哪幾個具體的層面上去剖析。評課可以從

8、七個角度去展開。 一、從教學目標上分析?？梢詮?個層面上去剖析。1、教學目標制定的是否合理；2、有沒有突出教學目標中的重難點；3、教學目標中的重難點是怎要樣突破的。 二、從教材處理上分析?？梢詮?個層面上去剖析。1、是“教教材”，還是“用教材教 ”；2、用教材時有沒有創(chuàng)新點；3、有沒有創(chuàng)造性的使用習題 。 三、從教學程序上分析。 可以從8個層面上去剖析。1、教學思路的設(shè)計是否符合教學要求以及學生的特點；2、教學思路的設(shè)計是否具有獨創(chuàng)性；3、教學思路設(shè)計的層次是否清晰；4、教學思路設(shè)計的教學效果是否明顯；5、課堂結(jié)構(gòu)安排是否嚴謹，是否環(huán)環(huán)相扣；6、課堂結(jié)構(gòu)中的過渡是否自然；7、課堂結(jié)構(gòu)安排中的時

9、間分配是否合理；8、課堂結(jié)構(gòu)安排的密度和效率是否和諧。 四、從教學方法和手段上分析。 可以從4個層面上去剖析。1、教學方法和手段的選用是不是量體裁衣，有沒有做到優(yōu)選活用；2、教學方法和手段是否多樣化；3、教學方法和手段運用是否做到新舊結(jié)合；4、看先進教學方手段的運用是否熟練。 五、從教學基本功上分析?？梢詮?個層面上去剖析。1、看板書；2、看教態(tài)；3、看語言；4、看操作；5、看組織教學；6、看處理突發(fā)事件。 六、從教學效果上分析?？梢詮?個層面上去剖析。1、看學習效率是否高，學生思維是否活躍；2、看學生學得是否輕松愉快、積極性高，氣氛是否熱烈；3、看學生收益面大不大（包括知識、能力、情感）。

10、七、從教學個性和教學思想上分析?？梢詮?個層面上去剖析。1、看教學特點即風格；2、看教學思想后隱藏的教學理念。 有0人推薦 閱讀(34)| 評論(0)| 引用(0) |舉報 關(guān)于作業(yè)批改的問題 (轉(zhuǎn)）默認分類 2009-11-30 20:49:26 閱讀22 評論0 字號：大中小 傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學教學質(zhì)量。其實數(shù)學教學的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。 一、“全批全改”存在的問題 初中數(shù)學作

11、業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。 1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。 2、學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓

12、學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。 3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。 綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活

13、潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。 二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試 布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試： 1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。 2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。 3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。 4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學