教學(xué)論文：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)新課改在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與對(duì)策

1、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)新課改在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與對(duì)策content summary：in the article, the writer showed four problems of rural english teaching. they are: 1、english teachers of rural middle school cant understand the new english teaching theory and make some mistakes in teaching.2、their teamwork consciousness is bad。3、their engli

2、sh level and teaching skills arent high。4、their task is very hard. they feel tired and anxious. the writer also showed three ways to solve the problems .they are:. train rural english teachers free. 2. improve many rural middle school teachers judgement mechanism. 3. improve pupils english level and

3、 make students book of middle school easier .the writer believe the problems must be solved.key words:rural middle school teaching theory teaching skills新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念，教學(xué)方法對(duì)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育的沖擊巨大，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了幫助農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師們正確實(shí)施新課改，從事英語(yǔ)教研的領(lǐng)導(dǎo)、專家們“與日月為伴，以教師為伍” “送教下鄉(xiāng)”、“課堂比武”、“實(shí)地調(diào)研”、 活動(dòng)組織一個(gè)接一個(gè)。農(nóng)村的英語(yǔ)教師們不負(fù)重托，

4、與時(shí)俱進(jìn)，教研教改形勢(shì)喜人。但新課改在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛實(shí)施，進(jìn)一步推進(jìn)，還有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決。問(wèn)題一 對(duì)新教育理念的理解誤區(qū)多新的英語(yǔ)課堂要求完成三大教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與情感教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到既教書又育人的理想境界?？稍S多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為記單詞、背課文是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，認(rèn)為重在知識(shí)傳授，所謂情感教育純屬“花架子”，具體表現(xiàn)在新制的教案本上“情感教育”這一欄目要么是空白，要么隨意寫上兩個(gè)單詞。新的英語(yǔ)課堂講究輕松、愉快，要求把握“實(shí)”與“活”的關(guān)系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”可部分英語(yǔ)教師片面理解新課堂的趣味性忽視課堂的實(shí)效性

5、，把課堂當(dāng)成了“游樂(lè)場(chǎng)”，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)民主、平等，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就是把學(xué)生當(dāng)主人、教師當(dāng)仆人。學(xué)生可以不尊重老師，不遵守紀(jì)律，為所欲為。農(nóng)村孩子本身就不懂規(guī)矩，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)難以進(jìn)行。故反其道而行，因此“體罰學(xué)生”的行為在農(nóng)村中學(xué)還縷縷發(fā)生。問(wèn)題二 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)新課改是一發(fā)而動(dòng)全身的教育改革，要求參與者有很強(qiáng)的合作意識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)研究要求從事英語(yǔ)教研的領(lǐng)導(dǎo)、專家，從事英語(yǔ)教學(xué)的教師精誠(chéng)合作，共同探討，互相交流，而農(nóng)村中學(xué)的部分教師因考試制度和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的壓和，排斥心理、妒忌心理、

6、自卑心理嚴(yán)重，不愿與同事合作、交流，“閉關(guān)自守”。因此偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教研課題成功率低，參加英語(yǔ)課堂教學(xué)比武，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師獲勝者少。筆者曾在一所農(nóng)村中學(xué)先后兩次代表該校參加縣教研部門組織的英語(yǔ)課堂教學(xué)比武，兩堂課自始至終都沒(méi)有得到其它英語(yǔ)教師的任何指點(diǎn)和幫助，只有少數(shù)人的諷刺、譏笑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求在比武的前一天做一次試講，意在聽取英語(yǔ)組其它教師改進(jìn)性的意見，希望這堂課能體現(xiàn)教研組的集體智慧與水平，可結(jié)果令人大失所望，評(píng)價(jià)皆是“高度贊揚(yáng)”，需改進(jìn)的地方一處也沒(méi)有。第二天，參加比武的成績(jī)也可想而知。學(xué)校上示范課也一樣，評(píng)課全是些吹捧之詞，結(jié)果教者沒(méi)有提高，聽者無(wú)收獲。這種對(duì)待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度很不正常，

7、也很令人擔(dān)憂。問(wèn)題三 教師自身的專業(yè)素質(zhì)整體偏低新教材，新課堂對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，新教材要求英語(yǔ)教師有較強(qiáng)的口語(yǔ)、聽說(shuō)能力，有較強(qiáng)的交際語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還要有創(chuàng)造性使用教材的能力。新教材要求教師給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一池水”，要是“自來(lái)水”。新課堂除了要求教師有很強(qiáng)的知識(shí)功底還必須有較強(qiáng)的教學(xué)技能。要求能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，能借助多媒體、體態(tài)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫、音樂(lè)、舞蹈創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最好能集繪畫、表演于一身。而農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師尤其部分“半路出家”的英語(yǔ)教師，知識(shí)水平僅限于借助英漢詞典、教輔資料的幫助讀準(zhǔn)單詞，正確

8、翻譯，力求避免知識(shí)性錯(cuò)誤。在教學(xué)技能方面，還只能適用“填鴨式”、“一言堂”、“用母語(yǔ)教外語(yǔ)”，“講解翻譯領(lǐng)讀”這些與新教材、新課堂格格不入的老模式，教師們感到從未有過(guò)的緊迫和憂慮，想急起直追，卻力不從心，他們渴望得到組織的關(guān)心與幫助。問(wèn)題四 教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師少數(shù)有三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)是兩個(gè)班。大部分農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)周課時(shí)是四節(jié)。與其它科的教師相比，教三個(gè)班的英語(yǔ)課稍高于學(xué)校平均量，教兩個(gè)班的英語(yǔ)課低于學(xué)校平均工作量。表面上看英語(yǔ)教師應(yīng)該較輕松，可實(shí)際上相反，英語(yǔ)教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)相當(dāng)重，壓力相當(dāng)大，10位英語(yǔ)教師有9位聲音嘶啞。究其原因，主要有如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太差

9、。因多方條件的限制，農(nóng)村絕大部分的小學(xué)無(wú)法開設(shè)英語(yǔ)課，只有中心小學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)?？捎⒄Z(yǔ)教師一般是半月、一月的短期培訓(xùn)速成，有些甚至是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任。因小學(xué)英語(yǔ)不考試，每周的兩節(jié)課常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或自然擠占。筆者曾對(duì)所教初一學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行摸底，能按順序讀出26個(gè)字母，按格式寫出26個(gè)字母的學(xué)生不及15%。而現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教材“新課標(biāo)”起點(diǎn)高、要求高，單詞量特別大，僅外國(guó)小朋友的人名都足以讓這些0起點(diǎn)的學(xué)生頭昏目眩。2、英語(yǔ)課時(shí)量少。時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。中學(xué)階段既要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，提高多方面的能力最需

10、要的是時(shí)間?？刹糠洲r(nóng)村中學(xué)還在用1987年老教材的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，一周4課時(shí)，加早、晚自習(xí)每天不到一節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，英語(yǔ)教師是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一的輔助者，英語(yǔ)課是他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的新授、鞏固、能力的提高都只能在這幾節(jié)課內(nèi)完成。英語(yǔ)教師為了趕進(jìn)度，完成起碼的知識(shí)傳授任務(wù)，不得不搶占上課前、下課后、午休甚至節(jié)假日的時(shí)間。這種做法，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而使學(xué)生們喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，特提出如下建議：1、免費(fèi)辦班，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。教育要振興，關(guān)鍵在教師。提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，是實(shí)施新課改的重要前提和保證。而提高教師綜合素質(zhì)最可行的辦法是辦培訓(xùn)

11、班。辦好農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)班要做到如下三點(diǎn)：一是免費(fèi)。因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)教師遠(yuǎn)離城市，參加一次培訓(xùn)，車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)花費(fèi)上千元，各種資格證的培訓(xùn)已讓家境困難、工資有限的農(nóng)村教師叫苦連天。只有免費(fèi)辦班，才能減輕教師們因經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的壓力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。二是做到有目的、有計(jì)劃。也就是根據(jù)培訓(xùn)教師的具體情況分期分批，分地域或者授課年級(jí)進(jìn)行。三是內(nèi)容要有針對(duì)性。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師偏低的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)口語(yǔ)、聽力強(qiáng)化訓(xùn)練；針對(duì)新課堂的需要，教師教學(xué)技能的不足，加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫，多媒體的運(yùn)用，課件制作等方面的培訓(xùn)；針對(duì)教師們理念上的誤區(qū)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理念、新教法，解讀新教材。只有這樣，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量

12、，達(dá)到預(yù)期效果，使農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)得到真正提高。2、改變教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分學(xué)校行政“憑名次論英雄”的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)不利，對(duì)教師的健康成長(zhǎng)不利，也與素質(zhì)教育的要求不符。學(xué)校行政所建立的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)有助于教師們和平共處、團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取，有助于“比、學(xué)、趕、幫”教學(xué)氛圍的形成。如：鼓勵(lì)教師們“結(jié)對(duì)子”，即：經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師結(jié)對(duì)子；知識(shí)水平高的教師與知識(shí)水平低的教師結(jié)對(duì)子，促使他們互敬互愛，互幫互學(xué)，共同提高。再如“集體備課”，教相同年級(jí)和相同科目的教師，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在備課前共同解讀教材，共同確定教學(xué)目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程

13、，制作教學(xué)課件，在備課的過(guò)程中，共同探討，相互解疑。這樣，既有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，又有利于教學(xué)水平的共同提高。3、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，降低初中教材難度。減輕農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，首先要盡可能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)從農(nóng)村學(xué)生中定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師，充實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍，讓所有農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)英語(yǔ)課，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其次對(duì)已開設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校，建立考查制度，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語(yǔ)知識(shí)的掌握多方面進(jìn)行綜合考察?？疾旖Y(jié)果列入英語(yǔ)教師的考核內(nèi)容。這樣，不僅能引起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視，而且能加強(qiáng)教師的責(zé)任心。另外，建議對(duì)初中教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，適當(dāng)降低教材難度，使之接近農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，接近農(nóng)村學(xué)生的生活。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。綜上所述，新課改在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題還須付出很大努力。但筆者堅(jiān)信，有黨和政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的高度重視，有英語(yǔ)教研部門