提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的方法研究課題

1、附件二：課題類別課題編號(hào) 南陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題申 評(píng) 書課 題 名 稱 提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的方法研究主 持 人 姓 名 主持人所在單位 河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)校通 迅 地 址 河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)校填 表 日 期 2014年12月12日南陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填表說(shuō)明一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辯。二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。復(fù)印件一律用a4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人限1名，課題組成員不超過(guò)3人。四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。五、凡不能按期完成上個(gè)五年規(guī)劃或上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報(bào)本次課題。六、各級(jí)教育科

2、學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。 聯(lián)系電話：南陽(yáng)市教科所) 一、簡(jiǎn)表課題名稱提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的方法研究主持人姓名*性別女民族漢出生年月1969.12行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文工作單位河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)校聯(lián)系電迅地址河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)校郵政編碼473000主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位女小學(xué)高級(jí)教師河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)男小學(xué)高級(jí)教師河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)女小學(xué)高級(jí)教師河南省南陽(yáng)市第*小學(xué)課題成果形式研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年11月二、課題論證提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜

3、述（前人或同行的研究情況）;研究?jī)?nèi)容(主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過(guò)的相關(guān)工作）等。一、課題提出的背景、意義“教”的終極目的是為了“不教”；授之以“魚”不如授之以“漁”。這些教育理論是我們的教育前輩偉大智慧的結(jié)晶，他們?cè)缇蛯ひ挸隽私逃虒W(xué)工作的精髓之所在，靈魂之所依。小學(xué)時(shí)代是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓他們從小就養(yǎng)成一種自學(xué)的良好習(xí)慣、選擇適合每個(gè)個(gè)體的自學(xué)方法、提高其自學(xué)能力，就能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。這，恰好是小學(xué)教育課程改革的中心任務(wù)。 “未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)

4、越來(lái)越成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程，這是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。那么， 怎樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？唯一的答案只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從中年級(jí)開始教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力， 以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，單靠教師教得好，教得得法是不行的，學(xué)生自

5、身還必須學(xué)得好，學(xué)得得法。學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，反映為各種學(xué)習(xí)行為。通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，干預(yù)一些不良行為的產(chǎn)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有效，便是我們教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。但對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為的研究，我們往往關(guān)注的比較少。比如，雖然有很多教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的預(yù)習(xí)，但往往不加以指導(dǎo)和管理，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)經(jīng)常流于形式，不能真正起到作用。因此，我們提出“提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的方法研究”這一課題的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究核心概念的界定所謂預(yù)習(xí)，是指對(duì)一節(jié)課或一個(gè)階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。新課程理念下的預(yù)習(xí)是形式多樣的，是豐富多彩的：他們可以去閱讀教材，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一

6、些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查、制作學(xué)具等等。預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個(gè)人的行為，又可以是學(xué)生集體或小組的行為。每一個(gè)學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受可以作為課堂上交流的材料。教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后嘗試做幾道題目。這樣做的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。我們應(yīng)該提倡一種探究型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己是怎樣發(fā)現(xiàn)或獲得這些結(jié)論的，關(guān)注自己解決問題時(shí)產(chǎn)生的新想法，關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。如果學(xué)生能長(zhǎng)期在這樣一種方法、

7、方式下進(jìn)行預(yù)習(xí)，相信他們?cè)趯?duì)教材獲得更深刻、更透徹理解的同時(shí)，也必然會(huì)獲得更深刻的體驗(yàn)和感悟。而這些感悟和體驗(yàn)又是教師在教學(xué)時(shí)所期待的多元化的生成性內(nèi)容。三、課題研究的現(xiàn)狀：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來(lái)歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)展的眼光來(lái)審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來(lái)，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來(lái)研究少年兒童，也已開始受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注，孫云曉等專家學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。四、課題研究的目的和意義、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提

8、高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終生教育、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。4、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，指小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生。由于預(yù)習(xí)需要有知識(shí)基礎(chǔ)和有一定的理解能力，所以研究對(duì)象定為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，這樣也可以為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、課題研究?jī)?nèi)容（一）調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)問題，以便制定有效可行的提高預(yù)習(xí)能力的方法預(yù)案 1、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀；2、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；3、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度；4、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力；5、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（二）探究提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)

9、生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的有效策略（三）探究提高預(yù)習(xí)能力的方法（四）探究適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法（五）探究如何根據(jù)不同內(nèi)容記不同類型的預(yù)習(xí)筆記擬解決的主要問題：1、如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣；2、如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣；3、如何培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。研究方法：1、調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（問卷或家訪），了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題，以便有針對(duì)性地預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。在整理階段，采用問卷調(diào)查表、課堂評(píng)價(jià)表、隨堂檢測(cè)卷，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)，參考意見。3、行

10、動(dòng)研究法：適時(shí)研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思再調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，總結(jié)本校在課程改革方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文，積累材料。5、個(gè)案研究法：對(duì)某班部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，定期了解，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行前后對(duì)比分析，一次觀測(cè)學(xué)生能力的提高。六、課題組成員及分工：課題組組長(zhǎng)：*（對(duì)課題進(jìn)行整體把握，注重理論引領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)，并與實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)踐研究）課題組成員：* * * （負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，分析問題并研究預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

11、課題研究實(shí)施步驟和階段目標(biāo)（一）研究時(shí)間：2014年11月2016年11月（二）研究步驟：1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月2014年12月）查找文獻(xiàn)資料、確定課題組成員、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。2、第二階段：調(diào)查階段（2015年1月2015年3月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生現(xiàn)狀，寫出前期調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上完成課題實(shí)施方案。3、第三階段：具體實(shí)施階段（2015年4月2016年9月）定期召開課題研討活動(dòng)，合作研究切實(shí)可行的操作方法。課題研究教師撰寫與課題相關(guān)的研究論文、案例等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法。對(duì)研究過(guò)程中

12、獲得的資料、進(jìn)行分析，撰寫階段性總結(jié)，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)成果展示等形式展示研究成果。4、第四階段：研討總結(jié)階段（2016年10月2016年11月）對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家組進(jìn)行結(jié)題論證。預(yù)期成果、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí), 以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。研究成果呈現(xiàn)形式小課題研究報(bào)告、學(xué)生預(yù)習(xí)能力調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦、學(xué)生預(yù)習(xí)成果集等。三、完

13、成課題的條件和保證主持人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視： 該課題的研究,學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。我們將采取以研促教的策略，把課的研究培養(yǎng)青年教師的科研能力相結(jié)合，把課題的研究和我校的課改結(jié)合，學(xué)校教導(dǎo)處將對(duì)課題的研究情況隨時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握研究情況，抓實(shí)過(guò)程管理，追求管理實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。把課題的研究和我校亟待解決的教學(xué)問題相結(jié)合，促使研究落到實(shí)處，取得實(shí)效。2、課題組成員所具備的研究能力課題和語(yǔ)文課程實(shí)施同步進(jìn)行，課題組成員長(zhǎng)期扎根教學(xué)和研究第一線，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確

14、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，他們有較濃厚的興趣和較強(qiáng)的教育科研能力。課題負(fù)責(zé)人：*，女，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、南陽(yáng)市語(yǔ)文學(xué)科頭人、南陽(yáng)市首屆作文教學(xué)優(yōu)秀教師、宛城區(qū)語(yǔ)文學(xué)科兼職教研員。所執(zhí)教的保護(hù)人類的生存環(huán)境等優(yōu)質(zhì)課分別獲得省市區(qū)一二等獎(jiǎng)，創(chuàng)設(shè) 再現(xiàn) 突破 拓寬多篇論文獲得全國(guó)、省市區(qū)一二等獎(jiǎng)，讀寫結(jié)合 學(xué)以致用等教育教學(xué)論文發(fā)表在讀寫算等雜志上，科研課題21世紀(jì)教育戰(zhàn)略發(fā)展研究獲省科研成果二等獎(jiǎng)。從教26年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處主任，多年來(lái)主抓教學(xué)，有豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。成員:*，女，

15、小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，南陽(yáng)市骨干教師，學(xué)科帶頭人，宛城區(qū)優(yōu)秀班主任，南陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題增強(qiáng)課堂提問有效性的研究已結(jié)項(xiàng)，課題研究成果談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)獲國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，在南陽(yáng)市教育科學(xué)研究和科技推廣中做出貢獻(xiàn)，獲一等獎(jiǎng)。成果讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，在全國(guó)小學(xué)教育管理與教學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。課題多媒體下的作文教學(xué)獲省級(jí)課題一等獎(jiǎng)。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題子課題小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施素質(zhì)教育研究結(jié)項(xiàng)。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，案例心隨情動(dòng)情最真獲教育部二等獎(jiǎng)。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“不同類型學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)、途經(jīng)、方法和評(píng)估研究”

16、，成果研究報(bào)告、論文、敘事等獲得五個(gè)一等獎(jiǎng)。*， 女 , 本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師。曾獲宛城區(qū)優(yōu)秀教師、德育先進(jìn)工作者、教研積極分子稱號(hào)。執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課和撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文多次獲、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，并參與省級(jí)課題 小學(xué)生開放習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究，市級(jí)課題小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究的研究（已結(jié)題）。輔導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作多次發(fā)表在國(guó)家及省級(jí)刊物上，并在各類作文競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。*，男，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)與研究獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，小學(xué)生誠(chéng)信教育研究獲南陽(yáng)市二等獎(jiǎng)。撰寫的多篇論文獲國(guó)家、省市一等獎(jiǎng)。3、時(shí)間保證：課題組建立了良好的課題研究制度，有較嚴(yán)密的子課題研究計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行沙龍式的科研活動(dòng)，課題組每2周一次小型活動(dòng)（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每個(gè)月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動(dòng)。實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度，課題各項(xiàng)活動(dòng)都作了具體的安排，責(zé)任到人。4、硬件支持：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；（2）教師備課室；（3）圖書資料室。5、軟件支持：已購(gòu)入的各種研修圖書、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。 6、經(jīng)費(fèi)保障：我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作十分重視，本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題啟動(dòng)后