高中教學論文：勞技實踐創(chuàng)新教學初探

1、高中教學論文：勞技實踐創(chuàng)新教學初探關 鍵 詞：激趣 實踐 拓思 創(chuàng)新內容提要：在勞技教學中教師應立足課堂，積極引導學生感知教材，嘗試操作，查出障礙，同時激發(fā)學生實踐操作的興趣。教師再根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題，有效示范操作，解決操作難點及疑點，讓學生在實踐操作中突破一切難點、疑點，進而強化并內化知識，掌握操作技能。教師再積極誘導拓思，讓學生靈活運用所學知識及掌握的操作技能大膽創(chuàng)新。正 文：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。所謂創(chuàng)新教育，是指在當前教育，特別是在基礎教育階段以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對

2、傳統(tǒng)教育的揚棄、探索來構建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。在素質教育的大潮中，我校在勞技教學中積極貫穿創(chuàng)新教育，并摸索了一套較為理想的立足課堂、積極誘導的勞技創(chuàng)新教育模式?，F(xiàn)簡介如下，望能起到拋磚引玉之效。一、引導感知，激趣而學這一環(huán)節(jié)為學生感知知識階段，在這一階段教師的主要任務便是做好學生的引路人。指導學生自己感知教材，嘗試操作。要想做好引路人，教師在備課時便應改掉那種單純傳授勞動技能的單一性備課思想，而應深挖教材因素，結合創(chuàng)新教育及充分提高學生勞技等

3、各方面素質來進行備課。教師進入課堂后，首先便規(guī)范學生的學習行為和學習習慣，使學生在學習的每一步都有明確的目標和計劃，做到胸有成竹，有的放矢。然后，教師采取多渠道來激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺求知，變要我學為我要學，我喜歡學，充分激發(fā)學生自身多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛?？茖W證明，一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高，否則只有個別器官被動參與，效果便差。素質教育的面廣，只有當學生在興趣受激發(fā)情況下，才有可能使更多方面的素質得到培養(yǎng)。為了提高學習興趣，教學中可采取用故事引趣，提問留懸念激趣，在學中玩，玩中求趣等手段激發(fā)學生學習的

4、興趣，增強教學的愉樂性。這樣，采用激學生興趣而學，使學生由趣而學和持趣而學，便為全面提高學生素質打下了良好基礎。激趣之后教師便引導學生預習教材，查出障礙。在這一環(huán)節(jié)中，活動的主體是學生，教師應充分調動學生的主動性，積極性，充分利用課本的示范性，讓學生認真學習，理解課本知識，再引導學生尋找新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，使學生在自學過程中抓問題要害，找到解決操作問題的途徑。這時，教師應引導學生充分發(fā)揮以往舊知識的遷移作用，在舊知識的遷移及新知識的理解下，鼓勵學生大膽動手嘗試操作。特別是鼓勵后進生積極動手操作，從而達到全體學生共同參與操作，共同體驗嘗試的樂趣，并各自查出操作中的難點、知識上的疑點，為學生能有

5、目的、有計劃、有重點地看教師示范、聽教師講解，設下伏筆，使學生產(chǎn)生期待教師解疑的強烈求知欲望。二、示范模仿，突破難點待添加的隱藏文字內容3學生經(jīng)教師引導自學，解決了諸多問題，但仍有許多操作難點、疑點、無法解決，這樣，暴露了問題，顯出了難點，正是這樣，使得學生大大增強了聽教師精講，看教師示范操作的目的性和方向性，這時，教師再結合當次教學內容的教學重點、學習難點、操作訓練的基點及知識難懂處、概念模糊處、實踐應用易錯處、實踐操作難做處及學生思維難通處，對學生進行講解，點化，并配合示范操作進行教學。此時，教師的示范操作及講解，對學生的模仿操作有極大的指導，仿效意義，能達到事半功倍之效。因此，教師應抓住

6、時機，有針對性地示范講解，普遍性難點重點講，并結合講解，分步詳細示范，容易出錯的個別問題，個別講解，輔導、個別解決。這樣，既面向了全體學生，又注重了因材施教，能使全體學生模仿操作的動手能力均得到有效提高。三、放手應用，內化知識通過教師有針對性的示范操作，學生在模仿操作中破除了一切障礙，掌握了知識難點和重點，這時，教師應引導學生將前后知識聯(lián)系起來，并將勞技理論及操作知識與其它學科的知識聯(lián)系起來中，形成系統(tǒng)的知識結構，保證將所學知識技能能融會貫通，并牢牢記住，進而讓學生在實踐操作中加以應用。引導學生將局部分解操作綜合成整體連續(xù)操作或利用多項操作技術結合起來，共同完成某項操作，使學生在確保安全及規(guī)范

7、操作和最終效果一致，成品質量優(yōu)良的基礎上，盡力尋求不同的操作方法及途徑，充分調動學生的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，確實讓學生在創(chuàng)造性勞動實踐應用中掌握勞動技術，內化所學知識，使學生將掌握的知識真正轉化為能力，為有效地進行創(chuàng)造發(fā)明打下了堅實的基礎。四、拓寬思路，大膽創(chuàng)新根據(jù)一些心理學的研究，作為個體的人，生來便是具有探究或創(chuàng)造的本能的，這種本能為個體后天的創(chuàng)造性的發(fā)展提供了生物學的基礎，但是，人的創(chuàng)造性無論是從其內容還是形式上來說，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會生活的結果，而社會生活特別是學校課堂生活既可以促進人的創(chuàng)造性的發(fā)展，也可以壓制甚至扼殺人的創(chuàng)造性發(fā)展。由次可見，課堂教學中對學生進行

8、創(chuàng)新精神的教育，特別是對學生創(chuàng)新意識的誘發(fā)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高是何等的重要。在勞技教學中我們通常在學生掌握了有關勞動技術、技能的基礎上積極啟發(fā)、引導學生進行操作方法的多樣性及操作最終效果的唯一性的舉三歸一分析，進而引導學生進行同一原理，多種不同功能產(chǎn)品的舉一反三分析，引導學生利用所掌握的知識技能去完成自己探討和設計的某種獨創(chuàng)性作品，亦或對某操作技術中不足之處的探索性再實踐的革新創(chuàng)作中去。然而，由于中學生正處于認識發(fā)展的后期，他們的創(chuàng)作思維并沒有建設完善，在創(chuàng)作時，映象少，思路較為閉塞，往往覺得無從下手，教師此時便應積極通過各種有效手段，幫助學生拓寬思路，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。例如，在縫

9、紉基礎的“手縫的基本針法”一節(jié)“運用基本針法縫制一幅布貼畫”的教學中我在指導學生明確手縫布貼畫的基本操作步驟之后，便通過放映春、夏、秋、冬的風情片，使學生感受大自然的美妙無窮。春天鳥語花香，大地一片蒼翠；夏天綠草濃蔭，湖邊海濱上避暑，游玩度假的浪漫情懷；秋天收獲的季節(jié)，一片金黃果香；冬天千里冰封，萬里雪飄的北國風光。同時播放音樂海之詩、鳥之詩、山之詩等，讓學生重返大自然的伊甸園，重返溫柔起伏的碧海，重返鳥語伊人的空山，重返不再被拒絕于傘外的雨霧中云，體會海的恬靜、山的空靈、雨的浪漫，在幽雅的視聽效果，在清新的大自然的聲音里，感受家的溫馨，激發(fā)學生對大自然的熱愛，這樣，一幅幅巧用各種顏色的布片、

10、毛線、塑料、泡沫、紐扣及棉花、樹葉、小飾品等物質材料，用手工精心縫紉的極富詩情畫意的布貼畫作品便展現(xiàn)在了我的面前。如校園春早、海濱之夏、金秋之韻、寒江獨釣、北國風光、雨中友情等，在這些極富創(chuàng)新意識的作品中，學生們能巧妙地利用棉花表現(xiàn)白云，利用泡沫屑表現(xiàn)雪花，利用棕樹葉表現(xiàn)農(nóng)夫斗笠和蓑衣，利用紐扣表現(xiàn)動物眼睛。通過教師的有效引導、激發(fā)，使得學生觀察思考的內容也就多了，創(chuàng)作的勁頭也就足了，創(chuàng)新的意識也就增強了，當然學生的創(chuàng)新能力也就得到了有效的提高?？v觀整個教學模式，其基本操作流程中將學生勞技知識技能形成的階段分成了“知識感受模仿操作應用內化發(fā)揮創(chuàng)新”四個環(huán)節(jié)，突出了學生在整個教學過程中的主體地位。而教師則針對學生一知識技能形成的四個環(huán)節(jié)進行了有效的“引導激趣示范操作放手實踐拓思創(chuàng)新”四程序的教學引導，