論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用

1、論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用 教育技術(shù)是20世紀國際教育界的新興學科之一，更是近百多年來各國教育改革和創(chuàng)新的重要實踐領(lǐng)域。從電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù)，我國基本上與世界同步，引進并發(fā)展了有中國特色的教育技術(shù)理論和實踐。一、教育技術(shù)的定義 教育技術(shù)的定義很寬，泛指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和。教育技術(shù)從表現(xiàn)形式上可分為智能形態(tài)技術(shù)和物他形態(tài)技術(shù)。智能形態(tài)技術(shù)指以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，又稱為軟技術(shù)；而物化形態(tài)技術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，通常又稱硬技術(shù)，也指硬件設(shè)備。上個世紀90年代根據(jù)我國的實際情況對教育技術(shù)的定義也有許多種： 運用現(xiàn)

2、代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。 電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。 教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。二、 教育技術(shù)研究領(lǐng)域 1理論和實踐1994年定義揚棄了原來定義中對教育技術(shù)是一個過程的提法，轉(zhuǎn)而強調(diào)理論和實踐的觀點。這表明教育技術(shù)不僅是技術(shù)在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用，而且是一門獨立的教育學科和專業(yè)。 2關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價這是教育技術(shù)領(lǐng)域的五個基本范疇，它涵蓋了教育技術(shù)專業(yè)人員的主要專業(yè) 知識技

3、能和職能，體現(xiàn)了教育技術(shù)的深刻內(nèi)涵。每一個范疇有自己獨特的功能和 范圍，并且已經(jīng)發(fā)展成為各個獨立的研究領(lǐng)域。3過程和資源 這是教育技術(shù)定義中兩個傳統(tǒng)組成部分。過程是為達到特定結(jié)果的一系列操作或活動，在教育技術(shù)中包括設(shè)計和傳播過程，過程是一個包括輸入、轉(zhuǎn)化和輸出的序列，對教學策略及其與各種學習類型和媒體之間關(guān)系的研究是過程研究的例子；資源是指支持學習的資源，包括支持系統(tǒng)和教學材料與環(huán)境。新定義在教與學的過程與資源中更強調(diào)學習過程與學習資源。 4為了促進學習 教育技術(shù)的目的是影響并促進學習。新定義強調(diào)學習結(jié)果，闡明學習是目的，而教是促進學的一種手段，學是評價教的標準，它表現(xiàn)為知識、技能或態(tài)度的改變

4、。新定義中的學習是指“由經(jīng)驗引起的個人知識或行為相對持久的改變”。 三、教育技術(shù)給教學帶來的變化 1教材的形態(tài)、概念的變化 2教學環(huán)境的變化 3教學方式方法的變化 4教學體制、教學管理的變化 教育技術(shù)已經(jīng)使教學超出了學校的范圍，形成了“大教育”的概念，這樣就使得原有的教學體制、教學管理發(fā)生變化。如：“遠程教育”，正在改變著傳統(tǒng)的、單向的遠程離教育模式，成為雙向的、交互式的，衛(wèi)星廣播電視和計算機網(wǎng)絡(luò)形成一個系統(tǒng)的教育模式。 總之，隨著教育技術(shù)的應(yīng)用，原有的教學模式、教學環(huán)境、教材形態(tài)、教學方式方法、教學體制以及教學管理都將發(fā)生一系列變革。四、教育技術(shù)對遠程教育的意義1、宏觀意義 從宏觀上看，教育

5、技術(shù)的發(fā)展將推動人類社會的進步，推動人類教育方式的改革。由于教育本身對社會的存在和發(fā)展具有功用和效能，而社會的存在和發(fā)展又取決社會個體的存在與發(fā)展，教育的社會發(fā)展功能是建立在教育的人的發(fā)展功能的基礎(chǔ)之上的。任何社會都要求教育具有良好的社會功能，這樣，首先就要著眼并致力于發(fā)揮教育對人的發(fā)展這一根本功能，而教育技術(shù)恰恰表現(xiàn)出對教育的社會功能的全面開發(fā)和支持，對遠程教育中提高社會成員素質(zhì)，促進社會進步，建立學習化社會發(fā)揮以下的積極作用： (1)教育在對象上的突破全民教育 教育技術(shù)的應(yīng)用有利于擴大教育規(guī)模，為弱勢群體提供全方位酌受教育的機會，教育向所有社會成員開發(fā)，體現(xiàn)了教育的公平性，以實現(xiàn)高等教育大

6、眾化。 (2)教育在時間上的突破終身教育 教育技術(shù)為實施繼續(xù)教育提供了強有力的支持，為建立終身學習體系提供了幫助和前提條件。 (3)教育在空間上的突破教育社會化 教育技術(shù)促進了教育的國際交流，使教育成為全社會乃至全世界共同關(guān)心的事業(yè)，家庭教育、社會教育和學校教育將趨向一體化，教育資源優(yōu)化也將成為全球性的行動。2、微觀意義 從微觀上看，教育技術(shù)的應(yīng)用必將加快遠程教育發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。教育技術(shù)對遠程教育有相當大的針對性和在理論和實踐上的指導意義。教育技術(shù)中對學習資源和學習過程的重點關(guān)注對遠程教育有極強的適用性。遠程教育就是一種院校組織的基于資源的教與學的過程。學習資源的重要性在遠程教育中比

7、在傳統(tǒng)校園教育中更突出。遠程教育十分重視對學生遠程學習全過程的教學系統(tǒng)設(shè)計、學習支持服務(wù)和全面質(zhì)量監(jiān)控。對資源和過程的重視正與遠程教育微觀理論中對遠程教與學的兩個基本功能要素的注重不謀而合。對學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價正是確保遠程教育的質(zhì)量和效益的根本保證。遠程教育的理論研究和實踐探索也正是集中在這些領(lǐng)域。對以學生為中心、以學習為主的理論傾向也是和遠程教育理論和實踐的研究結(jié)果和發(fā)展趨向相一致的。這將帶來教育領(lǐng)域的自身革命： 促進教育結(jié)構(gòu)的變革。包括教育的組織結(jié)構(gòu)、教育的目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育的規(guī)劃結(jié)構(gòu)、教育的投入結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)、教育的科研結(jié)構(gòu)、教育方式結(jié)構(gòu)等。 優(yōu)化教育環(huán)

8、境。包括創(chuàng)造教與學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學習興趣；運用多種表現(xiàn)手法，形象展示教育信息，增進學習者的理解力；發(fā)揮多媒體功用，形成多種感官刺激，提高學習效率；知識的發(fā)展和建構(gòu)，培養(yǎng)探究性學習的能力，實施素質(zhì)教育；教育資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)交流與共享等。 提高教育質(zhì)量和降詆教育成本。 3、 教育技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用 教育技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用是指各類教育技術(shù)和教學媒體被應(yīng)用來為遠程學習者發(fā)送教育和培訓，學習者可以在校園外利用遠程教育院校設(shè)計開發(fā)的教育資源和環(huán)境進行學習。遠程學習者可以利用的教育資源和環(huán)境主要是多種媒體的課程學習材料（從印刷材料、視聽材料到計算機多媒體課件），也可以是雙向交互的遠程課堂教學、

9、包括視頻會議在內(nèi)的各類遠程電子會議系統(tǒng)、計算機會議和計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境等。由于遠程學習者分散在校園外，即使有或多或少的集體面授輔導和師生當面交流的機會，在整個教與學的過程中也不起主導的地位。教育技術(shù)和教學媒體在遠程教育中起著基本支柱的作用，即擔當了連結(jié)、溝通和實現(xiàn)教與學的重組和整合的功能。在遠程教育中應(yīng)用的教育技術(shù)按功能分類主要有三種：應(yīng)用于課程開發(fā)的教育技術(shù)、應(yīng)用于對學生學習支持服務(wù)的教育技術(shù)和應(yīng)用于教育管理的教育技術(shù)。 教育技術(shù)在遠程教育課程開發(fā)中的應(yīng)用 這是指教育院校及其教師與其他教學輔導和技術(shù)人員用來設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送遠程教育課程的各類教育技術(shù)。 教育技術(shù)在遠程教育學習支持服務(wù)中的應(yīng)用這

10、是指教育院校及其教師與其他教學輔導和咨詢?nèi)藛T用來同遠程學習者進行雙向通信交流、為學生提供各類學習支持服務(wù)的教育技術(shù)。在遠程教育中，以學生利用教育資源自主學習為主，教師輔導助學和同學協(xié)作學習為輔。在遠程學習者利用多種媒體的課程學習材料等教育資源進行學習的全過程中，教育院校要組織教師與其他教學輔導和咨詢?nèi)藛T為學生提供多種形式的學習支持服務(wù)，這就需要各種可以實現(xiàn)雙向通信的教育技術(shù)和教學媒體。除了最常用的在學習中心的定期或不定期的面授輔導、通過電話輔導和咨詢，還可以通過各種電子信息通信技術(shù)：各類音頻和視頻的遠程會議系統(tǒng)；計算機媒介的通信手段：電子郵件、專題討論紐和計算機會議等來建立師生間或?qū)W生同伴間的

11、雙向通信和交流。 教育技術(shù)在遠程教育管理中的應(yīng)用這是指遠程教育院校在教學管理、學生管理及其他各種管理中使用的各種教育技術(shù)。就教學管理而言，遠程教育是一種大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式，從教學計劃制訂到課程設(shè)置、資源分配，再到每門課程多種媒體學習材料的設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送都有大量的組織和管理任務(wù)，只有借助包括計算機和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的教育技術(shù)的幫助才能實現(xiàn)高效的管理。綜上所述，由于遠程網(wǎng)絡(luò)教育以網(wǎng)上多媒體教育為主，所以，現(xiàn)在教育技術(shù)的功能與發(fā)展，對其產(chǎn)生了巨大的作用，并為遠程教育更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法我是一名大專

12、畢業(yè)生，在今年7月份拿到大專畢業(yè)證書的同時也有幸獲得了一份不錯的工作，但是，隨之而來的煩惱也多了起來，隨著國民教育的普及，招生范圍的擴大，高校畢業(yè)生越來越多，對于我來說，這是一種不小的壓力，所以，我必須在學歷方面努力提升自己，可是，如何將工學矛盾處理到最好，我在努力尋找一個兩全其美的辦法。直到有人告訴我，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育很普及，在我所在的地區(qū)也正好擁有這樣的條件，所以我最終選擇了江南大學網(wǎng)絡(luò)教育，雖然，才僅僅入學一個多月，卻在學習中心的老師幫助下，對這一教育模式，有了更多的了解。我深刻體會到了遠程教育不僅是傳統(tǒng)教育的延伸更是提高自身素質(zhì)與職業(yè)能力的橋梁。我所選擇的專業(yè)，正是與自己今后發(fā)展息息相關(guān)的

13、，而江南大學無論從課程安排，還是教學資源的發(fā)放上都有很大的優(yōu)勢，有別于其他形式的函授教育，不從實際出發(fā)，為了文憑而文憑，根本學習不到真正的知識。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育從原來的可能變?yōu)榱税l(fā)展普遍，不用擔心要上班沒辦法進行課程學習，在自己的學生學習平臺上，我可以自主選擇上課時間，可以自主選擇課程，章節(jié)?？偨Y(jié)下來我個人認為遠程教育資源的作用和好處有兩個：一是幫助學員從繁重的工作中解放出來，讓其有時間、有精力用心去學好遠程教育的課程，不斷提高自身水平。通過學習江南大學網(wǎng)絡(luò)教育課程，我的學習理念發(fā)生了根本性的改變，學習方法不斷更新，接受能力也不斷增強，相比較從前的自我學習輕松了很多。二是遠程教育資源的運用，使信息技術(shù)的使用實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化。也提高了網(wǎng)絡(luò)教育學員的課堂學習質(zhì)量，靈活了學員多媒體的學習技能。信息技術(shù)的使用符合、便捷了網(wǎng)絡(luò)教學過程，從而學員的學習方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。通過這樣的方式，我不僅可以學到許多專