班級(jí)管理委員會(huì)工作手冊(cè)

1、班級(jí)管理委員會(huì)工作手冊(cè)班級(jí)管理委員會(huì)工作手冊(cè)既是班級(jí)管理委員會(huì)開展工作的指導(dǎo)手冊(cè)，也是班級(jí)管理委員會(huì)工作過(guò)程的記錄手冊(cè)，同時(shí)還是學(xué)?？荚u(píng)班級(jí)管理委員會(huì)的重要材料之一。手冊(cè)主要有四個(gè)板塊組成。板塊一：班級(jí)管理委員會(huì)的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)。具體包括：“班級(jí)管理委員會(huì)的性質(zhì)與任務(wù)”、“班級(jí)管理委員會(huì)組長(zhǎng)職責(zé)”、“班級(jí)管理委員會(huì)核心成員職責(zé)”。板塊二：班級(jí)基本情況。具體包括：“班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)特色”、“班級(jí)管理委員會(huì)核心成員分工”、“班級(jí)管理委員會(huì)重要成員分工”、“家長(zhǎng)委員會(huì)名單”、“班級(jí)學(xué)生基本情況登記”、“班級(jí)自主管理責(zé)任制表”。板塊三：計(jì)劃與總結(jié)。具體包括：“班級(jí)工作總體計(jì)劃”、“核心成員分管工

2、作計(jì)劃”、“核心成員分管工作總結(jié)”、“班級(jí)管理委員會(huì)學(xué)期工作總結(jié)”。板塊四：工作記錄。具體包括：“主題班會(huì)記錄”“班級(jí)管理委員會(huì)會(huì)議記錄”、“教師幫輔記錄”、“期中學(xué)情分析表”、“期末學(xué)情分析表”、 “班級(jí)工作大事記”、“典型案例分析”等。欄目功能與使用簡(jiǎn)要說(shuō)明：“班級(jí)管理委員會(huì)的性質(zhì)與任務(wù)”解決班級(jí)管理委員會(huì)是什么，為什么的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是班級(jí)管理委員會(huì)所有成員首先要明確的問(wèn)題。不能給教育小組一個(gè)準(zhǔn)確的定位，就無(wú)法真正實(shí)施它面臨的各種任務(wù)與使命，更不可能自覺(jué)地投身這項(xiàng)具有重要意義的改革實(shí)踐中去。所以班級(jí)管理委員會(huì)成員首先要學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)班級(jí)管理委員會(huì)的性質(zhì)與任務(wù)。“班級(jí)管理委員會(huì)組長(zhǎng)職責(zé)” 、“

3、班級(jí)管理委員會(huì)核心成員職責(zé)”解決班級(jí)管理委員會(huì)組長(zhǎng)與核心成員做什么的問(wèn)題。班級(jí)管理委員會(huì)是一個(gè)全新的集體，組長(zhǎng)與組員之間的關(guān)系孕育了一種新的教育關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了民主價(jià)值觀，體現(xiàn)了合作共贏的思想理念。每個(gè)成員都必須在保證整體效益的前提下，明確自己的責(zé)任，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做好分管的工作?！鞍嗉?jí)管理委員會(huì)核心成員分工”、“班級(jí)管理委員會(huì)重要成員分工”進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)管理委員會(huì)各成員的工作任務(wù)，為教育小組內(nèi)部管理提供一種思路。分工合作是一個(gè)有機(jī)整體，沒(méi)有分工往往就會(huì)人浮于事，相互推諉。有了分工也不能離開全局，各行其是。成員如何分工沒(méi)有固定模式，這里就是提供一種思路，每個(gè)班級(jí)管理委員

4、會(huì)都可以也應(yīng)該根據(jù)班情確定分工的方法，原則就是人人有事干，事事有人干，整體效益高?！鞍嗉?jí)學(xué)生基本情況”為班級(jí)管理委員會(huì)開展工作提供基礎(chǔ)信息，有助于全體老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體把握，同時(shí)為班、家溝通提供方便。組長(zhǎng)要認(rèn)真填寫這個(gè)欄目，并在教育小組會(huì)議上向組員作介紹。“班級(jí)自主管理責(zé)任制表”由班級(jí)管理委員會(huì)指導(dǎo)班委會(huì)制定，保證班級(jí)的每一項(xiàng)工作都有同學(xué)負(fù)責(zé)，每一個(gè)同學(xué)都必須承擔(dān)班級(jí)的某項(xiàng)工作。原則就是人人有事做，事事有人做，全員參與，人人有責(zé)?！鞍嗉?jí)工作總體計(jì)劃”、“核心成員分管工作計(jì)劃” “班級(jí)工作總體計(jì)劃”是指班級(jí)管理委員會(huì)總的工作計(jì)劃，由組長(zhǎng)牽頭，全組討論商定。計(jì)劃(1)、計(jì)劃(2)、計(jì)劃(3)計(jì)劃（

5、4）屬于分管工作計(jì)劃，由分管老師制定，教育小組討論通過(guò)。分管工作計(jì)劃必須圍繞總的計(jì)劃展開，突出自身工作職責(zé)及其特點(diǎn)。工作計(jì)劃要突出可行性，實(shí)在性，少說(shuō)大話、空話、套話。指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)、措施安排等基本項(xiàng)目應(yīng)該具有，特別是措施安排要具體實(shí)在，同時(shí)要具有前瞻性與靈活性?！鞍嗉?jí)管理委員會(huì)會(huì)議錄”這是記錄班級(jí)管理委員會(huì)開展工作的欄目。要求教育小組將周例會(huì)、月診斷的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，同時(shí)將進(jìn)一步落實(shí)的情況進(jìn)行如實(shí)記載，一方面便于全組老師對(duì)前面的工作進(jìn)行反思小結(jié)，另一方面便于學(xué)校對(duì)班級(jí)管理委員會(huì)工作的檢查了解?！爸黝}班會(huì)記錄”記錄班級(jí)在一個(gè)學(xué)期里召開的主題班會(huì)情況。要求主題鮮明，教育性強(qiáng)，突出

6、學(xué)生主體性。一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)次數(shù)不少于四次，且班會(huì)主題具有系列性、連貫性?！皫熒鸂渴咒洝庇涗泿熒鸂渴诌^(guò)程中具有典型意義的案例。每位牽手老師至少選擇一名牽手對(duì)象，記錄下牽手的簡(jiǎn)要過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)?！捌谥袑W(xué)情分析表”、“期末學(xué)情分析表”結(jié)合“月診斷”會(huì)議，簡(jiǎn)明扼要地記錄期中、期末兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)狀況、學(xué)科分析診斷結(jié)果以及部分同學(xué)的個(gè)體分析與解決方案?！鞍嗉?jí)管理委員會(huì)學(xué)期工作總結(jié)”、“班級(jí)管理委員會(huì)核心成員學(xué)期工作總結(jié)”組長(zhǎng)完成班級(jí)管理委員會(huì)對(duì)一學(xué)期工作的全面小結(jié)，核心成員完成各自分管工作的總結(jié)。要對(duì)照計(jì)劃，總結(jié)反思完成情況，并在教育小組會(huì)議上進(jìn)行討論。“班級(jí)工作大事記”這個(gè)欄目應(yīng)該在平時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄，把班級(jí)組織的重要教育活動(dòng)以及班級(jí)發(fā)生的重大事件及處理過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，為學(xué)期總結(jié)時(shí)查找使用提