2021年生物醫(yī)學(xué)信息檢索論文

1、生物醫(yī)學(xué)信息檢索論文 當(dāng)代，常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是生物醫(yī)學(xué)信息檢索論文，請(qǐng)參考！ 本文探討了雙語(yǔ)教學(xué)在生物醫(yī)學(xué)信息檢索課程中的應(yīng)用，小結(jié)了醫(yī)學(xué)信息檢索課程雙語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，并基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)潛在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。 生物醫(yī)學(xué)信息檢索;雙語(yǔ)教學(xué);高等教育 21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際上的全球化通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻，它發(fā)揮的馬太效應(yīng)已經(jīng)愈來(lái)愈明顯。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育更側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)更為實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力則有所忽視，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的教育存在較大的空白，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)

2、用能力有限。但是現(xiàn)如今，無(wú)論是各類型企業(yè)還是科研機(jī)構(gòu)，對(duì)同時(shí)具備良好的專業(yè)知識(shí)和高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才的需求非常大?？梢哉f(shuō)，作為高層次的人才，僅僅具備專業(yè)知識(shí)，而英語(yǔ)應(yīng)用能力存在短板會(huì)極大地限制專業(yè)水平的進(jìn)一步提高，降低國(guó)際交流與協(xié)作的效率，對(duì)職業(yè)生涯造成無(wú)法低估的傷害。高等教育應(yīng)從多方面入手，努力培養(yǎng)有國(guó)際視野的“專業(yè)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才，滿足這一需求。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種與國(guó)際接軌的教學(xué)模式，一方面有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另一方面可以更快速更全面地獲取專業(yè)相關(guān)的科技進(jìn)展，有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。而生物醫(yī)學(xué)信息檢索是一門關(guān)于信息獲取、知識(shí)更新的課程，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)能力，才能更

3、高效更全面地獲取最前沿的信息，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的知識(shí)，更好地服務(wù)于生物醫(yī)學(xué)行業(yè)。將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)信息檢索，是一個(gè)事半功倍的方法。筆者在生物醫(yī)學(xué)信息檢索的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法與技巧，并對(duì)其潛在的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案。 1.1精選教材且及時(shí)調(diào)整課程難度 “工欲善其事，必先利其器”，雙語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題便是雙語(yǔ)教材的選擇，教材選擇的好與壞，直接影響著教學(xué)效果的好壞。 _高等教育司曾提出：“在有條件的高等學(xué)校的某些信息科學(xué)和技術(shù)課程中推動(dòng)使用國(guó)外優(yōu)秀教材的影印版進(jìn)行英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，以縮短我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，同時(shí)也有助于強(qiáng)化我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平?！痹嫱馕慕滩脑趦?nèi)容上更具有前瞻性、專業(yè)

4、的前沿知識(shí)也更加規(guī)范和優(yōu)越，更利于學(xué)生接觸到新知識(shí)，選擇原版外文教材也是營(yíng)造全英文環(huán)境的一個(gè)有利措施，可以高效率地學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)。但是，到目前為止，我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)信息檢索的雙語(yǔ)教材選擇比較少。而直接采用美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的生物醫(yī)學(xué)信息檢索原版教材，其課程內(nèi)容并不一致，而且由于國(guó)外教材是按照英文的思維方式編寫的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度較大，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。綜合以上原因，我們?cè)谑谡n中參考了國(guó)外的一部分原版教材以后，自編了適合學(xué)生全英文的教材和練習(xí)。該教材兼顧學(xué)生按教學(xué)大綱要求掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)行的生物醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展的 _。最后在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和

5、掌握情況隨時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整。 1.2多媒體教學(xué)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減輕了雙語(yǔ)教學(xué)中的困難。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息資源的大幅度增長(zhǎng)，生物醫(yī)學(xué)信息檢索也更多地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。為了配合這一現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了教師多媒體講授和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，旨在讓學(xué)生們能擺脫紙上談兵的桎梏，充分地將字面的知識(shí)固化為自己掌握的本領(lǐng)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)信息的檢索。教師在教學(xué)中利用課件控制，對(duì)臨場(chǎng)情況做出及時(shí)的響應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境所帶來(lái)的變化。在多媒體演示教學(xué)環(huán)境中，老師可將操作過(guò)程和所得到的結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)

6、的理解更加具體透徹。上機(jī)實(shí)踐使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。這個(gè)方式一則是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從老師“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”，二則有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和技能提升有機(jī)地結(jié)合在一起。這一方式在沒有增加學(xué)時(shí)的情況下，本科生的生物醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教學(xué)質(zhì)量有了比較大的提升，得到學(xué)生的普遍好評(píng)。 1.3小班教學(xué)增強(qiáng)師生交流 雙語(yǔ)教學(xué)要考慮到學(xué)生之間的水平差異，采用小班教學(xué)的模式。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生之間存在專業(yè)英語(yǔ)水平的差異，尤其是對(duì)于生源廣泛的民族院校，這種情況尤其突出，教師如 _衡這種差異、并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難度是重中之重。而小班教學(xué)的方式能夠保證信息的充分交流和師

7、生的順暢溝通，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也可以給授課老師及時(shí)反饋。小班教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)良好的每個(gè)人都可以參與其中的雙語(yǔ)氛圍，獲得更好的教學(xué)效果。 2.1加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2.2循序漸進(jìn) 為了避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助的情況，雙語(yǔ)教學(xué)一定要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。切忌一開始就加重學(xué)習(xí)任務(wù)加大學(xué)習(xí)難度，這樣的結(jié)果是多數(shù)同學(xué)會(huì)跟不上老師的進(jìn)度，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，進(jìn)而會(huì)完全放棄這門課程的學(xué)習(xí)。教師授課以前需要對(duì)學(xué)生的英文水平和專業(yè)覆蓋面有一個(gè)大概的了解，和學(xué)生溝通交流他們的學(xué)習(xí)興趣、需求和困難所在，并根據(jù)獲取的信息結(jié)合教學(xué)大綱及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸到該

8、門課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需利用其最初的新奇感和參與意識(shí)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)進(jìn)度中，讓同學(xué)們自主地參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，收獲到成功的喜悅是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在課堂講授中要循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)表達(dá)的比例，在遇到部分專業(yè)詞匯時(shí)需要做詳盡的中文解釋；在遇到英文表意較為復(fù)雜的情況也需要輔以中文指導(dǎo)，全場(chǎng)和學(xué)生保持溝通順暢，把握教學(xué)難點(diǎn)和內(nèi)容。雙語(yǔ)授課不能單純?yōu)榱擞⑽谋磉_(dá)而表達(dá)，忽視了學(xué)生在課堂上專業(yè)水平的提升。同時(shí)也可以讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相促進(jìn)互相合作，形成一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，從教師的“教” _轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓所有的同學(xué)參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，避免個(gè)別同學(xué) _于 _學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。 雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)信息檢索這門課程既有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展和深化，可以極大地增強(qiáng)學(xué)