美術(shù)欣賞課論文發(fā)揮學生的自主性論文：美術(shù)欣賞課如何發(fā)揮學生的自主性

1、美術(shù)欣賞課論文發(fā)揮學生的自主性論文：美術(shù)欣賞課如何發(fā)揮學生的自主性初中美術(shù)欣賞是新課程義務(wù)教育美育的一個重要內(nèi)容。美術(shù)欣賞體現(xiàn)在學生對藝術(shù)作品的自主體驗之上?，F(xiàn)代教育學告訴我們：學生是具有主體性的人。但在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，忽視學生對藝術(shù)作品的自主體驗，致使學生自主性欣賞的能力難以養(yǎng)成。那么，怎樣才能在欣賞課中讓學生體現(xiàn)學習的自主性？本文試結(jié)合美術(shù)課堂教學實踐談一些看法。一、 轉(zhuǎn)變教學觀念，運用導入教學，充分發(fā)揮學生的“演員”角色，加強自主性。美術(shù)欣賞活動實際上是一種審美活動。審美活動比之其他活動更需要自己的積極而獨立的思維活動觀察、思考、判斷和想象。因為，藝術(shù)欣賞不僅是理性

2、的邏輯推斷，而且?guī)в性S多情感因素，在不少場合下又不一定能說出什么具體道理和根據(jù)，只能憑直覺和感受。教學觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成，進而產(chǎn)生學生漠然的尷尬局面，使“欣賞課”變成了“講賞”課。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接、積極地參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，也有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。學生主體的參與使教師的教學任務(wù)由過去的單純傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生欣賞方法與信息的優(yōu)化選擇，讓學生在學習過程中作為“演員”的角色，充分的發(fā)表帶有個性見解的審美

3、體驗。“引錯”導入，可以讓學生指出教師的不足，學生的“演員”地位可以得到自主地發(fā)揮。例如，在教學浙美版13冊畢加索這一單元時，由于畢加索的作品的立體主義作品成人理解起來都是頗費勁的，要想讓學生對此感興趣則更不容易。在設(shè)計畢加索教案導入部分時，我借鑒 “引錯法”的案例，利用畢加索青少年時期的成名作和老年時期的立體主義作品（課外的繪畫作品）。因為兩者風格形成一個有趣的對比，而后者更像兒童的涂鴉。這也正是他畫風不斷演變的結(jié)果。我通過“引錯”設(shè)計在導入新課時出示這兩幅畫，問：“哪一幅是畢加索少兒時代的作品？”結(jié)果就像案例中的一樣，學生指著前者，問：“為什么？”學生笑答：“只有小孩才會這樣畫畫?！碑斘腋?/p>

4、訴學生正確答案時，學生臉上出現(xiàn)驚異的神情：他為什么要這樣畫？判斷失誤使他們更渴望解決心中的疑問，學生的注意力也因此變得高度集中。2二、現(xiàn)代多媒體教學課件的利用，增加了美術(shù)欣賞課上學生自主體驗的空間。多媒體在美術(shù)教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的，它的恰當應(yīng)用，為美術(shù)教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維，它使美術(shù)課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。教師要布置讓學生對網(wǎng)上資源進行搜集、開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對多媒體教學的影響。利用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，上課時可以讓學生結(jié)合作品，發(fā)揮想象、展開討論，畫面上各種藝術(shù)形象的真實感，會

5、引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論。多媒體電教手段能為學生多角度、多方面地提供大量直觀、形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力，對課文中重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清楚，或不明白的操作過程。也可以叫學生分組進行拍攝學生自己作畫的鏡頭，也讓其他學生觀看他們怎樣進行自主合作，達到示范作用，使學生明確、自信、愉快地理解整個創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。如：國畫課教學，教師示范畫法，如果沒有多媒體輔助教學，僅憑一節(jié)課的時間光教會學生自己動手做畫都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看清楚作畫過程，教師也可以讓個別學生在實物投影儀上進

6、行創(chuàng)作，使他們能自主地體驗。多媒體技術(shù)還可以將現(xiàn)代立體雕塑融入美術(shù)教學課堂。例如在欣賞五月的風時，可以用事先制作的cai教學課件。讓學生到講臺來在教師的指導下點擊課件。第一步出現(xiàn)水平圓環(huán)形體的疊加，第二步出現(xiàn)以立軸為中心，穩(wěn)定，同時具有上升的運動感的立體造型。同時叫學生在每一步評價這件作品的優(yōu)缺點，教師再進行補充。最后得出在抽象的作品造型中，幾何形體同樣能營造出運動感，如圓環(huán)形體豎放時，給人以滾動的運動感，而平行上升的圓環(huán)形體則給人以升騰的感受。學生的自主欣賞的能力就得到培養(yǎng)。三、自主性體現(xiàn)在注重學生的欣賞角度，鼓勵學生主動質(zhì)疑。學生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認識和理解的過程，最初是從個

7、性的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就不能理解為什么“好”，而有些看起來不“美”的作品卻被教師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做為唯一標準。有了這些思考以后，學生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師在教學過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應(yīng)充分肯定學生所提出的問題并耐用心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具備適宜的、充分的自信，是影響其自主體驗的積極性，及良好教學效果的必要條件。所以教師應(yīng)在教學中強化學生的提問意識，這也就

8、是要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)為什么的方法，應(yīng)引導學生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如：在欣賞格爾尼卡時，有些學生在表達自己的看法時會覺得：這算什么大師的杰作？畫的一點都不美，像什么東西？飛機轟炸時的情景怎么是這樣的，這不是在造假嗎？面對學生如此多的質(zhì)疑,教師要耐心的引導，幫其解惑。通過對立體主義風格有關(guān)的作品拼貼的介紹，鼓勵學生分步驟地分析討論作品的各個局部的作品形象所表達的含義，使學生明白作品要體現(xiàn)地主題是戰(zhàn)爭與和平。課后還應(yīng)鼓勵家里有電腦的同學回家查找有關(guān)畢加索各方面的資料，幫助學生進一步了解畢加索的生平事跡。這樣學生就不會對教師的講述感到枯燥無味，反而覺得心情輕松愉快 ?？傊?，在初中美術(shù)欣賞課的教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念充分利用讓學生主動質(zhì)疑，運用多媒體技術(shù)，實施興趣教學，評價