關于生態(tài)體育的幾點思考

1、今天各位特級教師、專家都在，或許有幾分誠惶誠恐，或許我的觀點存在這樣那樣的偏伯和稚嫩，但在恐慌背后，更是一個一線體育教師對體育這份熱愛，才有了一路走來的孜孜追求。正因為來自于教學實踐的思考與做法，才有底氣走上這個報告廳。關于生態(tài)體育的幾點思考一、背景（一）體育關心什么？首先是體質和體能，但體育僅僅這二點夠了哇？體質與心理，體質與營養(yǎng)的關系。（二）體育課的自身問題？（例子畫線跳繩、運動員高水平體質技能好，但受傷。） 1.在教學目的上，傳統體育教學的目的存在以競技成績?yōu)橹鞯膶颍晃蹲非蟆案?、更快、更遠”，片面理解體育教學“健康第一”的指導思想，體育教學必須從這誤區(qū)走出來，從教育規(guī)律和學生身心發(fā)

2、展的規(guī)律出發(fā)，讓學生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。2.在教學方法上，傳統的體育教學過程以教師教，學生練為主，更多關注是體育學習的結果，缺乏自我體驗的空間，忽略了學生主動參與，親身實踐，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學生在學習過程中。3.在教學內容上，現在的體育教學內容主要以運動技能的掌握為主，從發(fā)展學生健康的角度來講，缺少健康保健知識、體育運動心態(tài)調節(jié)和體質健康的對策方面的內容。 4.在教學評價上，傳統體育教學的評價，是以競技體育的高度、遠度、時間等指標去實施教學過程和評價教學效果。其結果是有為數不少的學生即使練上一輩子也達不到“及格”標準，挫傷學生鍛煉的積極性。（三）體育教育一律化、個性化，培

3、養(yǎng)學生的終身體育意識，通過什么載體解決學生特需矛盾基于以上三點，以學生為本，從孩子的健康出發(fā)，全面梳理和拓展學校體育的健體和育人功能，構建一套具有長期效用的學生健身、健心和社會適應校園體育的健康育人模式，建立推進農村小學推進陽光體育運動的長效機制，促進學生的身心健康，提出打造“生態(tài)體育” 構建校園健康育人模式。二、基本模式生態(tài)體育以健康育人為目標，以學生當前的生理、心理健康發(fā)展為本，以培養(yǎng)小學生終身體育意識、習慣和能力為宗旨，以嘗試體悟式教學為主要策略，以生活化、健身化的教材為主要內容，以學生、教師、教學環(huán)境相互關系調節(jié)利用為途徑的學校體育育人模式。生活化課間體育活動 學生體質健康干預系統生態(tài)

4、體育課堂生態(tài)體育健康育人模式互動性、拓展類體育活動民間體育游戲“6+1”鍛煉模式情感、內容、教學方式、評價方式生態(tài)化親子運動會、拓展訓練游戲課課練、運動處方、家庭健康指導等1促進身心健康發(fā)展。2發(fā)展學生終身體育意識和能力。3繼承傳統民間體育文化。4推動學校體育工作全面發(fā)展。校園生態(tài)體育更關注人的健康，將涵蓋學校體育的各個層面，拓展體育的健體和育人功能，建立完備的學生健康檔案和學生體質健康干預系統，從教學理念、教學方法、教學內容和教學評價上改進課堂教學，組織能有效調節(jié)學生心理的大型親子互動體育活動，從而構建完整的校園健康育人模式。（一）外延1以空間劃分，可分為課堂生態(tài)教學、體育藝術“2+1”生態(tài)

5、活動、家庭社區(qū)生態(tài)體育拓展。2以內容版塊劃分，可分為體育健康知識版塊、體育技能生態(tài)教學、學生體育心態(tài)調節(jié)、學生體質狀況測定與平衡。（二）區(qū)分性特征1在價值定位上，近期：健身及掌握鍛煉方法。遠期：終身體育的意識、習慣、能力。2在內容選定上，向健身化、生活化調整。3在途徑利用上，學生、教師、環(huán)境關系調節(jié)，利用調整運動心態(tài)，調整運動狀況。4在策略運用上，以嘗試體悟式教學為主，培養(yǎng)學生健腦、健體的目的。5在評價采用上，以甄別與選拔為主要目的轉向以激勵和促進學生發(fā)展為根本宗旨的評價。三、期待成效 期望通過落實打造生態(tài)體育，構建校園健康育人模式這一行動方案，努力達到以下成效：1.學校推行生活化的課間體育活

6、動和建立學生體質健康干預系統，有效提升學生的體質健康，體質健康水平明顯高于同類學校的學生。2.構建生態(tài)體育課堂，改進教學內容、教學方式和評價體系，拓展了活動的空間，關注每個孩子的發(fā)展，學生更加喜歡體育課。3.舉行大型生態(tài)體育活動，端正學生積極的鍛煉心態(tài)，改善了親子關系，促進學生身心智能全面發(fā)展。4.轉變教師的教育觀念，樹立“健康育人”和“生態(tài)化”的教學理念。四、推進策略（一）推行生活化課間體育活動 在廣大農村小學由于場地有限，沒有較好的體育設施和器材的現狀，缺少一個有效的載體，難以真正落實每天一小時的體育鍛煉。而農村小學有著豐富的富有傳統色彩的民間體育游戲，我們依托民間游戲，遵循“小場地、大體

7、育”的全員健身思路來開展“陽光體育運動”，依托民間體育游戲，有效保證落實每天一小時的體育鍛煉要求，尋找一條符合農村小學每天一小時體育鍛煉的有效途徑，培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣。學校在大課間、課間、體藝“2+1”時間推出民間體育游戲“6+1”鍛煉模式，即小學畢業(yè)后學會六項民間體育游戲，學精一項民間體育游戲跳繩，將喜聞樂見的跳房子、陀螺、踩高蹺等六項民間體育游戲安排在小學六年的體育活動中，每年進行檢測，普及民間體育游戲。另外，根據學校的實際情況，確立了跳繩作為學生學精的項目，將跳繩的內容分解到各個年級，并制定出詳細的考評標準，讓學生通過考級的方法，提升學生的鍛煉熱情。普及型年級一

8、二三四五六內容跳房子滾鐵環(huán)打陀螺踢毽子踩高蹺魚貫長繩提高型年級一二三四五六內容（跳短繩）學會雙腳跳，并嘗試雙腳交換跳。學會雙腳跳和交換跳，并嘗試花色跳和反跳。學會交換跳、花色跳和反跳。學會雙人跳，嘗試雙飛跳。學會雙飛跳，嘗試各種組合跳。學會雙飛跳，嘗試各種組合花樣跳。（二）打造生態(tài)化體育課堂生態(tài)課堂應該是以促進學生生命發(fā)展為本的課堂。它強調學生是一個個具有思想、意識、情感、需求以及各種能力的活生生的人。以學生發(fā)展為本，其核心成份應該是通過最優(yōu)化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展，實現教學與發(fā)展的真正統一。1.教學情感生態(tài)化-端正學生

9、積極鍛的心態(tài)(1)滿足學生“好奇”、“好學”的心理需求。用體育內在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)攝取新知。(2)滿足學生“好動”、“好玩”的需要。課堂教學的技術教學盡可能生活化、活動化、游戲化，在鮮活、生動的學習情境中促進學生主動學習。(3)滿足學生“好勝”、“成功”的心理需求。通過對學生學習的正面評價和積極引導，達到鼓舞士氣，使其繼續(xù)努力的效果，滿足他們的成就感。(4)滿足學生“依戀”、“被愛”的心理需求。對學生的關懷、對人格的尊重可以孕育出師生間良好的情感狀態(tài) ，積極的學習狀態(tài)和生命體驗才會真正得以形成。待添加的隱藏文字內容32內容生態(tài)化-開

10、發(fā)生態(tài)體育課程體系小學生態(tài)體育課程體系、教學內容和教材是向科學化、生活化調整，立意于健康，改造競技體育教材，增強健身教材、健康教材，為學生個人的終身健康奠定良好基礎。（1）體育技能生態(tài)教學改造競技化的體育教材：其一：根據學生的年齡和身心發(fā)展情況對運動項目進行改造。 其二：縮減了競技教材體系的教學內容與比重。 增加生活化的體育教材：搜集整理江南民間游戲，讓民間體育走進課堂，與教材內容有機整合。（2）體育健康知識版塊。編制一本供體育教師可用的保健知識教科書，重視對學生健康知識的傳授。讓學生知道哪些疾病不宜參加體育鍛煉等等。（3）學生體育心態(tài)的調節(jié)。針對學生在運動中產生的焦慮和失落，教師及時引導，進

11、行適時的調節(jié)，引導學生向健康的心態(tài)發(fā)展。3教學方式生態(tài)化構建嘗試體悟式教學基本課堂形態(tài)生態(tài)化的課堂教學要給學生空間，要給學生體驗，不僅要讓學生在課堂上健身，同時要健腦。嘗試體悟式就是在教學中通過一定的策略和方法,創(chuàng)設一定的情景，使學生在體育教與學的過程中有所體驗、有所感受、有所領悟，能夠把自己已有的經驗與當前的學習活動結合起來，產生對知識的深刻理解，對技術動作的深刻感受和對方法技能切實領悟 ，在體驗認同領悟中掌握動作技能。認知 認同 領悟示范引領、感知動作提出嘗試任務學生嘗試練習動作質疑、教師指導重點嘗試動作領悟提出任務、嘗試自學三三教學法一嘗試一體會二嘗試二體會三嘗試三體會嘗試體悟式教學基本

12、流程圖4.評價生態(tài)化-完善發(fā)展性教學評價體系。生態(tài)教學的評價，核心是促進發(fā)展。學生接受體育教學最終目的是不斷地增強體質，提高身心健康水平，而不應刻意地去追求更快、更高、更強。生態(tài)體育教學評價體系是對健康體育效果的評價，也應該是樹立身、心、群三維綜合評價。在考試評價方法上，注重將教育過程評價與體育結果評價緊密結合，注重個體差異在體育過程中的變化，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結合的評分方法。 （三）建立學生體質健康干預系統 農村小學對待測試工作還是采用突擊和應急的辦法的話，必然會造成他們遠離健康標準，如果體育教師沒有科學的指導，不利于終生的健康和幸福。為了全面提升學生的體質健康水平，我們進行了

13、行為干預策略的研究，來對學生的將進一步增強學生的健康意識和家長的健康育兒觀念，促進家校合作，使學生逐步養(yǎng)成堅持鍛煉身體和講究營養(yǎng)平衡的好習慣，體驗能達標的快樂，從中提高自我保健能力和體質健康水平，為終生體育和終生健康奠定良好的基礎。 課堂行為干預 家校合一干預激勵評價干預課后行為干預學生體質健康干預系統課課練星級古鎮(zhèn)好少年開具運動處方家庭健康指導手冊 臺階練習；仰臥起坐；跳短繩推行家庭體育回家作業(yè)結合學校星級古鎮(zhèn)好年和吉尼斯榜調節(jié)好運動的運動與營養(yǎng)以人為本，健康第一（四）組織大型生態(tài)體育活動1民間體育游戲親子運動會為了更好地傳承民間體育文化，讓傳統的民間體育游戲走近孩子，走近家庭，促進和諧的家

14、校氛圍，將舉辦親子民間體育運動會。讓家長和孩子一起參與，一起跳繩、踢毽，重溫經典民間體育游戲，共同參加體育鍛煉，學校進一步了解了學生家庭鍛煉的情況，也增進了家庭成員間的關系，加強了學校與學生家庭彼此間的了解，有利于家校配合，拓寬學生活動空間，促進學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣。2師生互動式拓展運動拓展運動的目的是通過創(chuàng)設各種情景，讓學生親身參與體驗，交流總結，從而提高學員們的綜合素質，實現“超越自我，熔煉團隊”的目的。教學的目的是提高學生身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。因此，拓展運動對于實現學生身心健康和良好的社會適應能力這個目標學校體育的目標是一致的，而且拓展運動中所需要的綜合素質也是教學所追求的，兩者的目的是相一致的。通過舉辦各個層面的拓展運動，有效提升學生的心理素質，適應社會的發(fā)展。 五、初步成果1.媒體報道：嘉興日報、嘉善新聞主流媒體宣傳報道。首都體育學院的專家專程二次來校作調研，并以我校為例，撰寫相