人教版八年級語文下冊《五單元閱讀23 .馬說》研討課教案_0

1、馬說教學(xué)設(shè)計（人教版 八下）知識目標：理解短文所闡明的深刻道理，領(lǐng)悟作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。能力目標：提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言文的能力，嘗試讓學(xué)生自己翻譯通解全文。情感、態(tài)度、價值觀：1、 認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對人才的認識。教學(xué)重點：1、理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。2、托物寓意的寫法。教學(xué)難點： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由上節(jié)課基礎(chǔ)知識導(dǎo)入（作者介紹）二、翻譯課文，疏通文意小組合作探究式翻譯課文，自組搭檔，適當(dāng)停頓（A讀課文，B翻譯課文），每段三組同學(xué)，

2、全文三段，共計18人參與，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。三、在疏通文意的基礎(chǔ)上說說本文作者要表達的情感（暢所欲言）概括出本文的主旨：本文以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，表達了作者希望統(tǒng)治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能的愿望，寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進行了諷刺。四、對比閱讀（一）工之僑獻琴 劉基工之僑得良桐焉，斫而為琴，弦而鼓之，金聲而玉應(yīng)。自以為天下之美也，獻之太常。使國工視之，曰：“弗古?！边€之。 工之僑以歸，謀諸漆工，作斷紋焉；又謀諸篆工，作古窾焉。匣而埋諸土，期年出之，抱以適市。貴人過而見之，易之以百金，獻諸朝。樂官傳視，皆曰：“希世之珍

3、也?！惫ぶ畠S聞之，嘆曰：“悲哉世也！豈獨一琴哉？莫不然矣?！眴栴}：選文要表達作者怎樣的情感，和本文有什么相同之處？ 揭露了當(dāng)時的封建統(tǒng)治者崇古非今的不良風(fēng)氣，寄喻了盲目守舊，勢必摧殘人才、阻礙改革的道路。（二）上令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”德彝慚而退。【注釋】上：唐太宗。致治：治理國家到達大治。正:只。 問題：原文和選文反映的都是統(tǒng)治者對人才的態(tài)度，原文采用了 的寫法，借千里馬的不幸遭遇揭露了 的做法 。而選文中，唐太宗對人才的態(tài)度是 。（托物寓意 統(tǒng)治者 沒人才、摧殘人才 不僅重視人才，而且主張用人要各取所長）對比閱讀，小組合作探究，復(fù)述選文內(nèi)容，在理解大意的基礎(chǔ)上回答問題，并與原文做出對比。五、