部編版教材《爬天都峰》小學四年級語文教學設(shè)計

1、爬天都峰教學設(shè)計學習目標1、認識 “陡、鏈 ”等 6 個生字。會寫 “爬、峰 ”等 11 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準備1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD 、圖片、文字介紹等。第一課時以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿

2、意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵

3、鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過 1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前 -爬山時 -爬山后 ”的順序把文章分為三部分， 再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1、教師范寫 “辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用 “登”字？討

4、論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、 教師評議，引導(dǎo)學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我 ”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出 “我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 ! ”以及語氣詞 “啊”“哩”等，讀中體會 “我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結(jié)果 “我”爬上峰頂了嗎？自由讀課

5、文的第8 至 10 自然段，出示 “我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到 7 自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第 4 段重點句，引導(dǎo)學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀 3、4 自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀 6、7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a. 學生讀書圈劃。b. 學生交流。引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文， 體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第 7 段，從“終于 ”二字上體會爬得辛苦、 上山

6、后的喜悅。d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7 兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到 “我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取 ”是什么意思， “我 ”和老爺爺是怎樣互相 “汲取 ”力量的？2、你從 “爸爸 ”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓