人教版小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教案

1、人教版小學語文飛向藍天的恐龍教學設計教學目標：1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦感興趣的地方。3.能體會準確生動的語言特點。 4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。 5、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重難點: 1、重點:讀懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。 2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。教學準備：課件教學設想：一、課前交流孩子們，大家喜歡恐龍嗎？讓我們來一次恐龍知識大挑戰(zhàn)，看一看誰對恐龍最了解？恐龍圖片，猜恐龍名字，簡單介紹。二、激趣導入，揭示課題孩子

2、們，恐龍給你了留下了什么樣的印象？（龐大，兇猛等）孩子們，恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它卻留給我們許許多多的謎。課文已經(jīng)預習過了，通過預習課文大家知道輕盈的鳥兒的祖先是誰嗎？（恐龍）體形龐大的恐龍竟然和輕盈的鳥兒有著千絲萬縷的關系，今天就讓我們一起走進課文，一起穿越到中生代的地球，當一次小小科學家，去解開這一個謎。讓我們齊讀課題：飛向藍天的恐龍。在穿越之前，讓我們先了解我們這次穿越的目的地：中生代。誰來給大家介紹一下中生代？指名讀資料。字詞：老師已經(jīng)把課文中難讀難認的詞找了出來，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？指名讀，（茹毛飲血，讀法，意思），小老師領讀。根據(jù)你對詞語的理解，邊讀詞邊加入動作或表情。（根據(jù)孩

3、子表情，概括詞語特點）書寫指導：盈。過渡：同學們對詞語掌握的非常好，看來預習真是一個好習慣。三、體會說明文用詞準確性1、老師現(xiàn)在要考考大家預習課文時，是不是足夠的細心：課文第一自然段，作者最想告訴我們的一個結論？翻開課本快速找一找。2、孩子們當你第一次讀到這個結論時，有什么感想？多么不可思議的變化啊，讓我們再不可思議的讀一讀。老師把這個句子變了一下，變成下面這句，考慮一下是作者寫得好還是老師改得好？（去掉原句中的“一支”“漫長”）分析：一支，漫長（7000萬年） （板書）原來，作者比老師的好，就好在了用詞更加準確，其實啊，我們這篇課文中，像“一支”“漫長”這樣表達精準的地方還有很多，需要我們細

4、心地去發(fā)現(xiàn)。過渡：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們一起穿越時光隧道，回到中生代的地球，一起去探尋恐龍的秘密。四、直奔重點，探究恐龍演化過程1、請同學們默讀第4自然段，邊讀邊畫出恐龍是怎么樣一步一步演化的？可以只畫出演化的關鍵字詞。生讀，畫畫好的同學可以和你小組內同學交流一下，試著用自己的話說一說恐龍是怎么樣一步步飛向藍天的？學生自己復述演化過程2、梳理演化過程：出示三代恐龍，生匯報后，指導朗讀。有些恐龍有些恐龍,分男女生讀，男生：體型龐大，食肉恐龍部分。女生：身材小巧食草恐龍部分。復述：出示不同種類的恐龍圖片，根據(jù)圖片提示，復述“形態(tài)各異的龐大家族”。3、孩子們，現(xiàn)在這些非常象鳥的恐龍還

5、不會飛，大家可以放開你的想象，自由暢想，這些恐龍是在什么情況下學會了飛翔？生回答，引導原因孩子們你們想的和科學家們想的大致相同，讓我們看看科學家們是怎么想的？科學家們還有沒有其他的猜測？（科學研究就是需要大膽的猜測和勇敢地質疑）“可能”“推測”讓我們再一次體會到？用詞準確無論科學家們怎么猜測，有一點是毋庸置疑的：（解釋，讀句子）說話練習：孩子們，如果你就是一只獵食性恐龍，能不能用自己的話向別人介紹你是怎么變成鳥兒的？同位之間先說一說。（生描述，引導從什么樣的演化而來，會演化成什么樣）過渡：說到恐龍的研究，我們不得不提到一位英國學者（學生回答：）赫胥黎五、了解研究歷程和理解“點睛之筆”， 培養(yǎng)愛

6、科學、學科學的精神1、赫胥黎最早有了什么發(fā)現(xiàn)？（師講述赫胥黎的新發(fā)現(xiàn)故事）所以赫胥黎就有了一個大膽的想法，（生答）很可能是小型恐龍的后裔。在這里科學家們只是說可能，如果要證明這個假說成立，還需要什么樣的證據(jù)？帶羽毛的化石。只有有了化石，我們才可以說鳥類是小型恐龍的后裔?？磥硗瑢W們對課文內容把我的不錯，那老師還要繼續(xù)考考你，能不能根據(jù)課文內容給這幾句話排列正確的順序?？梢栽谛〗M內討論解決生匯報 師梳理孩子們，我國遼西地區(qū)是天然的化石寶庫，那里發(fā)現(xiàn)的化石門類眾多，保存完好出示圖片（這就是課文中提到的帶羽毛的恐龍化石），孩子們想不想看一看，這只恐龍生前是什么樣子的？（圖片）你有什么感覺？象鳥當這樣的證據(jù)擺在恐龍研究者的面前時，科學家們的心情是什么樣的？讓我們欣喜若狂的讀一讀這塊化石的尋找經(jīng)歷了多長時間？（赫胥黎提出這一假說：19世紀?；某霈F(xiàn)：20世紀末）19世紀到20世紀末，全世界的科學家都在奮力尋找（體會科學研究的艱辛）為什么說這塊化石是“點睛之筆”？這塊化石是證明科學家們提出的鳥類是恐龍后裔的正要證據(jù)，對恐龍研究工作有非常重要的作用。.過渡：沒有科學家們執(zhí)著探索的精神，我們可能不知道今天形形色色的鳥兒竟是恐龍的后裔，一些恐龍居然是鳥兒的祖先。小結1、但是科學家們的研究并沒有就此止步，他們