小學(xué)語(yǔ)文工作案例

1、小學(xué)語(yǔ)文工作案例教學(xué)基本信息課題人教版第二冊(cè)荷葉圓圓作者及工作單位王志紅 邱縣梁二莊小學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可,指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過(guò)程中明確體現(xiàn)出來(lái)。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)

2、,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助;還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以及思維方式的變化影響等。荷葉圓圓是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像

3、;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,但不需要格式化，不必面面俱到)教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。l 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線,即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。l 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思

4、維方式變化等。一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析) 1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。2、語(yǔ)感目

5、標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能正確流利地背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。教學(xué)流程示意(按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化,一般來(lái)說(shuō),一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個(gè)之間,這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)

6、施。）激情導(dǎo)入朗讀課文，感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)個(gè)段內(nèi)容拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習(xí)說(shuō)話,升華情感教學(xué)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、借助媒體,步入文境、談話導(dǎo)入：小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了,夏天又笑盈盈地走來(lái)了。現(xiàn)在,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。(課件出示:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面)2、識(shí)記“荷葉”二字。 啊,放眼望去，小池塘里到處都是（生:荷葉)師板書:“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（大家看，“荷”字上面是草字頭，下面是我們班何的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些,右

7、邊是一十字,注意這一豎是懸針豎。(生書空“葉”字)、指導(dǎo)書寫“葉”:范寫生寫作業(yè)展示評(píng)議4、揭示課題。 看,這滿池圓圓的荷葉，多可愛(ài)呀！ 師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。5、聽(tīng)故事朗讀。(讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望。）導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng),在這荷葉圓圓的小池塘里,還有一個(gè)很美很美的故事呢!(師配樂(lè)朗誦,c課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？好,今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)齊讀課題。二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀)(二）用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段、練讀“荷葉圓圓的,綠綠

8、的”一句。師:讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的?（出示課件荷葉） （生:荷葉圓圓的，綠綠的）2、句式訓(xùn)練 師：對(duì)呀，荷葉圓圓的，綠綠的,你們能象這樣說(shuō)一說(shuō)荷花、桃子和桔子嗎? 荷花 , ， 桃子 ， ， 桔子 , ,(三)研讀第二自然段(教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法） 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道,荷葉的好朋友都有誰(shuí)呢？ 師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？(課件出示，第二自然段字幕) 學(xué)習(xí)理解字詞:“搖籃”、“躺”、“?！?。你們小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？(課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對(duì)比的圖片。b瞧，嬰兒躺在

9、搖籃里,小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡搖籃的感覺(jué)舒服嗎？生:舒服。 指導(dǎo)朗讀。師：誰(shuí)愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來(lái)讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。 三、學(xué)習(xí)第35自然段1、學(xué)習(xí)理解字詞:“停機(jī)坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來(lái)游去”、“笑嘻嘻”、“停”（掃除詞語(yǔ)障礙,為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）導(dǎo)語(yǔ)：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這幾個(gè)自然段。(課件出示5段字幕)理解“停機(jī)坪”。師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)幔?課件出示停機(jī)坪與蜻蜓落在荷

10、葉上的對(duì)比圖)飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。想想,小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢?擺“立”的動(dòng)作。師：你說(shuō)得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓,還有一片荷葉，誰(shuí)來(lái)把蜻蜓立在荷葉上的姿勢(shì)擺出來(lái)。（設(shè)計(jì)此活動(dòng)是幫學(xué)生更好地理解這個(gè)字的動(dòng)作字意。）游戲：師:你真是一個(gè)會(huì)抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是“立”著的，現(xiàn)在,老師要和大家玩一個(gè)游戲,我手中有許多表示動(dòng)作的卡片，呆會(huì)兒,你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動(dòng)作,看誰(shuí)反應(yīng)最快，而且又不會(huì)出錯(cuò)。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸?lái)游去”“?！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開(kāi)”）。2、初讀35段,

11、引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的內(nèi)心情感。師:有很多同學(xué)都把動(dòng)作做對(duì)了。請(qǐng)你們?cè)傧胂胄◎唑选⑿∏嗤?、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲,他們的心情會(huì)怎樣?好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，和你們自己心里的快樂(lè)給讀出來(lái)。（課件展示35段字幕并配古典音樂(lè))3、配上動(dòng)作,再次朗讀。師：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽(tīng)了?，F(xiàn)在,請(qǐng)你們四人一小組,挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動(dòng)物的動(dòng)作和表情，自己讀不好的地方,可以請(qǐng)教你的好伙伴,別人讀得不好的,可以幫幫他。呆會(huì)兒,我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。4、朗讀展示師:誰(shuí)來(lái)演小蜻蜓？請(qǐng)你來(lái)？ 誰(shuí)是快樂(lè)的小青蛙?誰(shuí)是可愛(ài)的小魚

12、兒，在哪兒？ 老師也想演一演?你們歡迎我嗎？好,咱們一起來(lái)把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂(lè)) 四、回顧課文內(nèi)容 生將板書補(bǔ)充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂(lè)的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場(chǎng)所,它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺(tái)”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來(lái)游去”）老師這兒（手指板書)有一些詞卡,誰(shuí)愿意上來(lái)把它們貼在合適的地方?師:請(qǐng)你來(lái)擺小蜻蜓的， 師生說(shuō)話,背誦課文。師:來(lái),咱們看著這里的板書，我說(shuō)第一句，你們能說(shuō)出后面的句子嗎？好，咱們來(lái)試試看。 五、拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習(xí)說(shuō)話,升華情感。(挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)

13、學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。） 1、同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢? 2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么? 3、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景，配古典音樂(lè)。) 、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說(shuō)的話。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）教學(xué)反思(教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,不必面面俱到）：l 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

14、l 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)?我首先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么?(荷葉），讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的（綠綠的)荷葉是什么形狀的？(圓圓的)。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的

15、氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。 課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒.圖片（ )把荷葉當(dāng)作（ ）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子” 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課