在少先隊活動中培養(yǎng)隊員的自我教育能力

1、在少先隊活動中培養(yǎng)隊員的自我教育能力國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育-財富蘊藏其中，將教育的四個支柱概括為：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這四個方面都不可能離開自我教育的參與，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有自我教育的教育，就沒有真正的教育?！痹谖覀兊慕逃幸浞终J識到自我教育的價值，要發(fā)揮自我教育在少先隊中的基礎性作用，培養(yǎng)隊員的自我教育能力，為造就具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ倪m應未來社會要求的合格人才打下堅實的基礎。什么是自我教育能力呢？自我教育能力是指隊員自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為

2、的能力。然而小隊員年紀輕，知識經(jīng)驗少，缺乏自我教育能力，這就有賴于輔導員通過少先隊活動對隊員進行培養(yǎng)和訓練。一、激發(fā)隊員自我教育的動機（一）指導隊員認識了解自己首先，幫助隊員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點增強自信心。隊員之間存在個體差異，但人與人之間的智能差異是復雜的，智力具有不可比性，不應以分數(shù)作為衡量隊員的唯一標準。加德納認為，每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同而已。對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法，是幫助她尋找到一個可以盡情施展他的才華的地方，在那里他可以干得很帶勁、很滿意。作為輔導員重要的任務是抱有積極的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)隊員的優(yōu)勢在哪里，然后設法去挖掘隊員的潛能。并引導隊員也這樣認

3、識自己，每個隊員都會對自己抱有樂觀的態(tài)度，從而產(chǎn)生自信。在召開中隊會時，需要吹拉彈唱跳的人才，此時為有這些特長的隊員提供了展示的機會，從而提高他們對自己的認識。其次，指導隊員看到自己的不足。十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“找缺點補不足”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。隊員懂得了人無完人，每個人都有不足的地方，大家都應正視并改正自己的缺點。（二）激發(fā)動機，完善自我動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之后，隊員才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織隊員讀科學家、名人的故事，看英

4、雄兒女、背著爸爸上學等有意義的電影，并讓隊員記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。二、引導隊員自我教育的實踐從事實踐活動是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。輔導員應創(chuàng)造各種機會，讓隊員參加實踐活動，以培養(yǎng)隊員的自我教育能力。（一）實行班內責任制，進行自我管理我們以小隊為單位將各項工作都分配到人，實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。在沒有老師的情況下，中隊也能正常開展工作。在這過程中，輔導員并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，每周一小結，每月一大結。定期進行總結和表揚，以增強隊員自我管理的積

5、極性和自覺性。（二）設立干部輪流制，提高自我管理隊員是中隊的主角，輔導員的責任就在于領導隊員當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型管理體制，建立了開放的、民主的，有隊員參與的中隊管理體制設立隊干部輪流制，按學號每人輪流當一周“中隊長”。在這一周內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別隊員的思想工作、督促檢查班干部的日常工作、安排每周一的中隊會。“一周中隊長”制度的設立，可把教育者對隊員的要求較好地內化為隊員自己的意志和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，在管理別人的同時，不僅教育別人，更重要的是教育了自己。從而增強其自我管理的自覺性。三、引導

6、隊員正確進行自我評價自我評價是自我教育的重要方面。它既能使隊員得到自我評價的反饋信息，又能加深隊員對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。小隊員評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。在中隊活動中每月進行一評，先進行他評，評價別人的優(yōu)點和不足；然后再進行自評。在每月一評活動中，學生的自覺性明顯增強了。四、培養(yǎng)隊員的自我控制能力在少先隊這一系統(tǒng)中，輔導員是控制系統(tǒng)，隊員是受控系統(tǒng)，但是，隊員不僅是受控系統(tǒng)，同時也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他能提出自己的目標，能接受或拒絕輔導員的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把輔

7、導員的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。自我控制表現(xiàn)在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。小隊員的自我控制能力處于逐步發(fā)展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些。高年級到了自我控制能力發(fā)展較快。（一）自定目標，啟發(fā)自覺自控的實質就是控制自己朝自己朝著既定目標前時。在自動化小隊活動中，由每個小隊到每個隊員都為自己制定了奮斗目標。通過這項活動，把輔導員要求的行為規(guī)范轉化為隊員自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。（二）掌握方法，自我調控一般說來，小隊員都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴隊員“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，

8、要培養(yǎng)隊員良好的習慣。在低年級開展“我學解放軍叔叔”，組織隊員觀看建國50周年天安門的閱兵儀式和解放軍叔叔平時訓練的錄像后，開展討論進行模仿訓練。這樣隊員不僅激發(fā)了的興趣，還提高了自我控制能力。在高年級，要告訴隊員自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。隊員掌握了自我控制的方法后，可以隨時隨地地進行自我調節(jié)。（三）借助集體，自我監(jiān)督在集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的輿論影響約束每一個隊員，以每個隊員的進步會促進中隊的建設。一個良好的中隊能夠促進隊員自我監(jiān)督，而隊員自我教育監(jiān)督能力的形成又會極大地促進中隊的建設。五、培養(yǎng)隊員的自我激勵能力激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續(xù)努力。（一）引進競爭，促進參與有了競爭，中隊就能充滿活力，充滿朝氣。在中隊中利用自動化小隊開展各種各樣的競爭，可促使隊員不斷地激勵自我，肯定自我。在小隊評比中，每個隊員都嚴格要求自己，自覺遵守紀律，唯恐本小隊落后。隊員在參與小隊競爭的同時，已將他人的要求轉化為自覺行為。（二）享受贊賞，體驗成功每一個人都有得到別人承認的愿望。讓隊員把自己的成功告訴同學或父母，可使隊員從他人