高考生物二輪專題：生物的新陳代謝

1、二輪專題：生物的新陳代謝專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高考熱點(diǎn)分析本專題是生物學(xué)知識(shí)體系中的核心，賦分比例是歷年高考題中最大的，賦分總值可達(dá)55%60%。這是符合生物學(xué)本身的特點(diǎn)的，也就是說：結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，功能是核心，應(yīng)用是方向。這部分的高考題從設(shè)問的角度看主要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一，以及生物與環(huán)境的統(tǒng)一。要求回答的方式有讀圖表的，也有純文字分析的；有物質(zhì)方面的，也有結(jié)構(gòu)與功能方面的；有正常生理功能，也有異常生理現(xiàn)象；有定性也有定量；有原因分析也有結(jié)果推測；有實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)條件的控制，也有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與分析；有實(shí)現(xiàn)結(jié)論的歸納總結(jié)，也有根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件作出進(jìn)一步的推論和預(yù)測等。所有這些，對(duì)學(xué)生的科

2、學(xué)思維方式和科學(xué)探索精神提出了更高的要求，可以說，高考生物科的六項(xiàng)能力要求，主要在本專題得到體現(xiàn)和落實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握準(zhǔn)基本概念，特別重視生命活動(dòng)的過程性和延續(xù)性，根據(jù)普遍聯(lián)系的規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并適宜加強(qiáng)訓(xùn)練，以掌握解決的方法，提高分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)方法建議1綜合遷移新陳代謝是生物最基本的特征，是生物生存的基本條件，是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別，是生物體其他生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，與其他專題的關(guān)系極為密切： 細(xì)胞膜：內(nèi)外物質(zhì)交換的屏障 （1）化合物細(xì)胞 細(xì)胞質(zhì)：代謝中心、主要場所 細(xì)胞核：代謝的控制中心 （2）代謝生長、發(fā)育的本質(zhì)原因 （3）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)保證代謝有序進(jìn)行 （4）遺傳和變

3、異既基于代謝，又是代謝類型、過程、結(jié)果的決定因素 （5）生物代謝活動(dòng)生命活動(dòng)環(huán)境；環(huán)境生物生存代謝活動(dòng)（選擇）因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)將代謝的知識(shí)與其他專題知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和思維活動(dòng)水平的提高。2比較分析、求同存異比較是學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，準(zhǔn)確掌握知識(shí)非常重要的方法，本專題可供比較的知識(shí)很多，如： （1）光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量變化； （2）光合作用與細(xì)胞呼吸的異同； （3）動(dòng)物和人體三大物質(zhì)代謝的比較； （4）同化作用與異化作用的關(guān)系； （5）有氧呼吸與無氧呼吸的比較； （6）課本中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的比較； （7）五大培養(yǎng)基的比較（水培法、植物組織培養(yǎng)、動(dòng)

4、物細(xì)胞培養(yǎng)、微生物培養(yǎng)、病毒增大）。3圖表、曲線的運(yùn)用圖表、曲線是處理信息的工具，它們可將抽象知識(shí)直觀化，簡潔地表達(dá)出各種變量之間的相互關(guān)系，例如： （1）各種因素對(duì)酶催化活性的影響； （2）各種因素對(duì)植物光合作用、細(xì)胞呼吸的影響； （3）水分代謝、礦質(zhì)代謝隨環(huán)境因子變化的趨勢； （4）atp的生成、光合作用、呼吸作用的過程，生物固氮的意義等圖解； （5）人及動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝之間的關(guān)系等； （6）微生物生長曲線。復(fù)習(xí)中既要將知識(shí)圖形化，又要將圖解、曲線文字化，即要強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，熟練地掌握相關(guān)知識(shí)或原理。4實(shí)驗(yàn)思維拓展分析科學(xué)發(fā)展史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想和方法，結(jié)合課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)印證這些思想和方法，尋找課本知識(shí)中的實(shí)驗(yàn)素材訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思想和方法，如： （1）證明淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是質(zhì)白質(zhì)； （2）證明atp是直接能源物質(zhì)； （3）測定植物細(xì)胞液的濃度； （4）驗(yàn)證某元素是必需礦質(zhì)元素； （5）探究影響礦質(zhì)元素吸收的因子； （6）探究影響光合作用、細(xì)胞呼吸的因子； （7）探究作物栽培中出現(xiàn)異常現(xiàn)象的原因等。5密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際植物代謝與糧食生產(chǎn)密切相關(guān)，人體代謝與人體健康密切相關(guān)，應(yīng)將代謝的原理與生產(chǎn)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用。如： （1）水