小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

1、打造智慧型課堂，推動學(xué)校特色創(chuàng)建小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案一、當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的主要因素1學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。如“用優(yōu)質(zhì)的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)理念中，何為“優(yōu)質(zhì)的教育”？實(shí)現(xiàn)“學(xué)生終身發(fā)展”必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)有哪些？在日常的教學(xué)工作中如何以教師為主體，以學(xué)生為服務(wù)對象，辦學(xué)理念如何指導(dǎo)課堂教學(xué)、如何在具體的工作中滲透等問題均不夠明確。2學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點(diǎn)工作不突出；圍繞上級檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足

2、。3教師和學(xué)生的評價方式方法沒有做到與時俱進(jìn)或具體措施落實(shí)不到位。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開始實(shí)行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。從教育大環(huán)境來看，伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，對教師、學(xué)生、課程實(shí)施等方面評價辦法提出了更高的要求，但是學(xué)校在這些方面進(jìn)行的相應(yīng)的制度改革和調(diào)整總體來看是不到位的，尤其是教師工作方式和工作重點(diǎn)的導(dǎo)向性評價方面已經(jīng)有落后于教育教學(xué)發(fā)展需要的跡象。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級評價激勵”制，為每一名學(xué)生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實(shí)仍然停留在形式的層面，可操作性和評價主體

3、主動實(shí)施的愿望均不夠強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。4學(xué)校教學(xué)教研工作中常規(guī)工作完成細(xì)致到位，但缺乏創(chuàng)新性的工作思路?？v觀學(xué)校本學(xué)年的教學(xué)教研工作計劃，抓好教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學(xué)活動月”開展課堂達(dá)標(biāo)系列活動、突出抓好課堂教學(xué)聽評研討活動、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導(dǎo)主任的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善培訓(xùn)檔案、加大課堂教學(xué)評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點(diǎn)及相應(yīng)的措施反映出學(xué)校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導(dǎo)向，符合學(xué)校教研實(shí)際的創(chuàng)造性工作重點(diǎn)及工作措施體現(xiàn)較少。5促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)校的工作計劃中

4、提出了“樹師表”、 “轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強(qiáng)師能” 、“采取豐富多彩的形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升” 、“實(shí)施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、 “優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評價機(jī)制，對教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)行動態(tài)的、交互式的評價”等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，但具體措施和實(shí)施途徑不明確，在工作中的具體落實(shí)不明顯，教師專業(yè)化成長的主動性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。6學(xué)校整體工作成效的宣傳和推廣措施不健全、力度不夠。例如，學(xué)校目前初具形態(tài)的“單元整體教學(xué)模式”沒有做

5、到應(yīng)有的輻射效應(yīng)。課堂教學(xué)的改革研究沒有形成規(guī)模。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機(jī)制問題的影響。二、當(dāng)前課堂教學(xué)改革狀況存在的主要問題從教師層面來看：1部分教師的自主發(fā)展意識缺失，參與課堂教學(xué)研究的主動性不強(qiáng)；這與教師工作績效的評價以及課改氛圍的營造有直接關(guān)系；2教師的研究行為缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，相當(dāng)一部分教師無法從日常的教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)和把握研究的契機(jī)；這與校本培訓(xùn)的針對性和有效性以及教師自主學(xué)習(xí)行為的缺失有一定的關(guān)系；3教師研究團(tuán)隊（如教研組）的運(yùn)行機(jī)制不夠健全，研究成效不明顯。從學(xué)生層面來看：1學(xué)生用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重；

6、2學(xué)生還沒有普遍建立起主動學(xué)習(xí)的良好興趣和動機(jī)；3為學(xué)生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價的方式較為單一，仍然是知識本位的。從課堂層面來看：1以我個人對語文及品生（社）學(xué)科的課堂教學(xué)了解的情況來看，教師的課堂觀、學(xué)生觀還不夠成熟，對課堂教學(xué)的理解和設(shè)計還停留在形式的層面，缺少對教學(xué)問題深入理解和把握，缺少對學(xué)生發(fā)展的有效關(guān)注；2多數(shù)的課堂缺少活力，缺少師生之間有效的互動，缺少教師對課堂的個性化理解和演繹；3整個學(xué)校的課堂教學(xué)仍然缺乏一種主旨教育思想的體現(xiàn)，缺少一種能夠獲得共識的教育理念的支撐。三、課堂教學(xué)改革思路預(yù)想（一）改革完善各項評估機(jī)制充分關(guān)注評價在引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展方面的重要作用，從教

7、師和學(xué)生兩個方面設(shè)計科學(xué)完善的評估機(jī)制，帶動教師充分參與課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。請領(lǐng)導(dǎo)和專家充分論證，不在贅述。（二）啟動“自下而上”的教學(xué)研究1確定研究方向充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師反思常規(guī)教學(xué)中存在的問題和困惑，以教學(xué)反思征集、教學(xué)論壇等形式匯總征集，學(xué)校的教研指導(dǎo)團(tuán)隊認(rèn)真分析教師提出的問題，把握共性的和規(guī)律性的問題，梳理提煉出符合學(xué)校實(shí)際的、亟待解決的教育教學(xué)問題，協(xié)助教師明確研究方向，同時，分析學(xué)校的研究優(yōu)勢和研究實(shí)際，提煉確定學(xué)校共同的研究主題和研究方向，明確共同的教育教學(xué)理念。2關(guān)注研究主體，強(qiáng)化教師主體觀和學(xué)生主體觀教師和學(xué)生是課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，是教學(xué)研

8、究的主體，充分關(guān)注和尊重教師在研究過程中的實(shí)際需求，為教師量身打造適宜的研究空間和研究氛圍；充分關(guān)注和尊重學(xué)生個體的生命成長和發(fā)展訴求，為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間。（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。措施一：切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，削減教師的無效勞動，為教師營造和諧、寬松的工作氛圍，充分調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和成就欲。措施二：改進(jìn)和完善教師評價機(jī)制，使評價制度更好地為辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。逐步淡化針對教師的教學(xué)成果的終結(jié)性評價，關(guān)注教師整個教學(xué)過程的評價。措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)

9、工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。（2）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)之外的成長需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。措施一：提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格控制學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生減負(fù)，解放學(xué)生的身心。措施二：扎扎實(shí)實(shí)地開展好課外活動，增加各項活動設(shè)施的配備量，多種渠道解決好師資問題，最大限度地讓學(xué)生參與到豐富多彩的活動中，使學(xué)生有更多的機(jī)會在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之外獲得綜合素質(zhì)的提升。在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。（三）圍繞共同的教育理念，扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革1將確定

10、好的教育教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的理論界定，并做好細(xì)致的解讀，便于教師在研究過程中深入地領(lǐng)悟和滲透。2將教育教學(xué)理念通過多種形式滲透至教師的意識之中，并切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)改革工作。3重視教師培訓(xùn)，圍繞研究主題和研究方向，精心設(shè)計校本培訓(xùn)活動，從培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面為學(xué)校教師共同的研究工作服務(wù)，培訓(xùn)要有針對性，可以按照骨干與非骨干、學(xué)科學(xué)段、年齡等進(jìn)行分層培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)成為學(xué)校工作的常態(tài)，而且要關(guān)注教師參與的積極性，培訓(xùn)的效度等。此外，要有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計劃性，并將目光著眼于每位教師。教學(xué)管理人員要充分了解每位教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每位教師的成長，為

11、不同層次的教師打造不同的專業(yè)成長“套餐”。4以課堂教學(xué)研究為依托，完善教研工作體制。措施一：教研室和教導(dǎo)處形成合力，統(tǒng)一工作思路和工作目標(biāo)，共同打造科學(xué)完備的教研工作體制。措施二：完善教研組的各項教研功能，加強(qiáng)教研組長的培訓(xùn)和使用力度，均衡教研組長的權(quán)責(zé)比例，明確教研組長的工作總量，使教研組長充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨(dú)特的教研組文化。措施三：將名師工作室的工作納入學(xué)校常規(guī)教研工作，完善各項機(jī)制，讓各級名師工作室的活動與常態(tài)教研充分結(jié)合，讓工作室成為課堂教學(xué)研究的試驗田和先鋒隊。5課題引領(lǐng)，將課題研究作為教師工作的常態(tài)。首先，學(xué)校加強(qiáng)針對每位教師的教科研方法

12、培訓(xùn)，指導(dǎo)教師能用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，積極開展行動研究，能從實(shí)際問題入手，在教學(xué)工作中主動提出問題，同時積極研究和解決問題，培養(yǎng)和打造一批研究型教師。其次，將學(xué)校已有的部分研究成果盡快進(jìn)行科學(xué)論證，確定研究方向，以課題的形式引領(lǐng)教師進(jìn)行深入持久的研究工作。6以課堂教學(xué)研究為依托，培養(yǎng)個性化優(yōu)秀人才。措施一：精心設(shè)計課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的發(fā)展作為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。措施二：盡早著手實(shí)行作業(yè)改革，加大教師設(shè)計作業(yè)的自主權(quán)，合理設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)。措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項運(yùn)行和評價機(jī)制，增加學(xué)生的選擇范圍，擴(kuò)大參與面，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以

13、科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆绞娇荚u學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。7將藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校特色顯性化。發(fā)揮學(xué)校已有的藝術(shù)教育優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)教育骨干教師隊伍，以古典音樂教育對學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶課題研究為依托，扎扎實(shí)實(shí)地將學(xué)校的興趣小組、民族樂團(tuán)等做出特色，同時，促進(jìn)藝體教師與其他學(xué)科教師的溝通交流，將藝術(shù)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生道德修養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的教育作用。8正確處理潛心研究與宣傳推廣的關(guān)系。古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學(xué)校不是一朝一夕打造的，是需要時間的考驗和錘煉的，正因為這樣，學(xué)校應(yīng)該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育

14、理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學(xué)校獨(dú)具個性的辦學(xué)風(fēng)格。但是，這也并不代表學(xué)校用不著宣傳和推廣。在將外校名師請進(jìn)來、本校教師走出去的過程中，在推薦優(yōu)秀教師積極參加各級各類活動中，在將培養(yǎng)的學(xué)生一批批輸送出去的過程中，學(xué)校就是在做著隱形的宣傳和推廣工作，因此學(xué)校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的“品牌”意識，將學(xué)校的辦學(xué)理念在全校師生意識里留下深深的烙印，在每一次的與外界交流和溝通的過程中都要完成一次對學(xué)校精彩地展示和宣傳。（四）現(xiàn)有研究成果研究提升的“三二二一”策略學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語、品生（社）、音樂等學(xué)科已用良好的研究基礎(chǔ)，但是相應(yīng)研究工作開展得不夠規(guī)范，科學(xué)性有待進(jìn)一步論證，提升不夠，建議采用“三二二一

15、”策略具體開展各項研究工作：1設(shè)計三個方案。精心設(shè)計“課題研究方案”“課堂教學(xué)研究活動方案”“學(xué)科作業(yè)改革方案”，同時設(shè)定評價方案。2開展兩項活動。從教師的理論成長和課題研究的進(jìn)展角度出發(fā)，設(shè)計貼合實(shí)際需要的教師理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究活動，也可并入學(xué)校教研活動的整體框架，但一定要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，符合本學(xué)科的研究需要。建議將活動周期定為一個月。3做好兩項評價。重視教師研究工作的評價和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評價，評價要及時、務(wù)實(shí)、中肯，使其成為學(xué)科研究工作的良好引領(lǐng)。4做好一項提升工作。通過撰寫相關(guān)論文、培養(yǎng)骨干教師參賽、召開（或承辦）各類級別的教學(xué)研討會等形式，及時總結(jié)、提升、推介相應(yīng)學(xué)科的研究成果。待添

16、加的隱藏文字內(nèi)容1附：小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革方案（語文學(xué)科為例）一、作業(yè)現(xiàn)狀分析：1課程方案的規(guī)定與實(shí)際教學(xué)時間、作業(yè)量的矛盾2作業(yè)的分類合理性，作業(yè)完成情況的實(shí)效性二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2提高學(xué)生聽說讀寫能力三、作業(yè)設(shè)計原則：1整體性：從時間和內(nèi)容兩個方面來考慮，從學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的各個時間段的特點(diǎn)和綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體需要出發(fā)設(shè)計作業(yè)。2主動性：作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式符合教師個性化教學(xué)的需要，交給教師設(shè)計作業(yè)的主動權(quán)。3實(shí)用性：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。4多樣性：兼顧學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固需要，同時也要注意學(xué)生的綜合能力發(fā)展，設(shè)計相關(guān)的實(shí)踐類作業(yè)。四、作業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)：試行作業(yè)寬泛（粗線條）分類：1基礎(chǔ)類作業(yè)（含保底作業(yè)）包含字、詞、句、段的常規(guī)訓(xùn)練，同時還為學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生設(shè)計了保底性作業(yè)（此類作業(yè)難度較低，設(shè)計的主要目的是保護(hù)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本的知識獲得），基礎(chǔ)類作業(yè)以課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的形式隨機(jī)布置完成；2實(shí)踐類作業(yè)（讀書、習(xí)作、寫字等）實(shí)踐類作業(yè)涵蓋了學(xué)生的讀書、習(xí)作、寫字、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，基本保證每周12次，結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)或課外閱讀實(shí)踐進(jìn)行，可以占用課堂時間，也可以與家庭作業(yè)融合，作業(yè)形式不拘一，可以是一次作文，可