《農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育研究》研究報告(修改后)

1、對農村小學生行為習慣養(yǎng)成的教育研究研究報告淮濱縣王店鄉(xiāng)一小課題組一、課題研究背景良好行為習慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障，良好的學習習慣有助于孩子的學習。 我校地處河南省淮濱縣王店鄉(xiāng)， 有在校生 652 人，有教師 35 人。由于地處農村，大部分學生家長外出務工，有 50%的孩子為留守兒童， 他們多為隔代教育， 導致了家庭教育與學校管理的嚴重脫節(jié)， 造成了家庭教育環(huán)境差， 家長缺乏教育方法，對孩子過分溺愛，聽之任之；還有一部分學生家里經商，由于忙于生意，疏于對孩子的管理。加上現在獨生子女多，在家嬌生慣養(yǎng)，孩子的自理能力差，責任意識不強。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：

2、學習習慣不好，不遵守課堂規(guī)范；校園內吃零食、隨手亂丟垃圾的現象尤其嚴重；學生缺乏文明禮儀，打人罵人現象時有發(fā)生；不懂感恩，自私自利，漠不關心針對這些現象，我校開展了農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育研究 ，目的是探索一種適合農村小學教育的運作機制和運作方式， 讓學生形成更加良好的行為習慣，加速全面推進素質教育。二、提出課題和論證課題近年來，我國人民的物質文化水平不斷得到提升，并且開始越來越注重精神文化生活。 與此同時，互聯網的不斷發(fā)展也為人民的發(fā)展進步提供了又一個契機，我們獲取信息的方式也變得越來越便捷。這樣的社會環(huán)境背景極大的促進了我國少年兒童的身體和智力發(fā)育。1當然，我們不得不看到的是， 在一切向

3、前的主流文化中也不可避免的摻雜進了一些灰色文化， 這些灰色文化在潛移默化的影響著我們下一代的發(fā)展和進步， 可以直接觀察到的就是有的少年兒童有諸如 “過分自我、行事霸道、不講道理、不懂禮貌、撒謊懶惰、任性孤僻、膽小懦弱、習慣依賴”等等不良的行為習慣和性格方面的問題。因此，作為他們的監(jiān)督和教育者， 我們應該盡我們所能幫助他們克服不良習慣獲得更好的成長。而小學生行為規(guī)范訓練和教育是我國全面實施素質教育的一個非常重要前提和組成部分， 由此看來，加強規(guī)范訓練和養(yǎng)成小學生的行為習慣是提高他們的思想品行和各方面素養(yǎng)的重要途徑。因此，實施小學生守則和小學生日常行為規(guī)范 ，讓小學生養(yǎng)成更好的行為習慣， 是實施素

4、質教育的重要途徑， 而加強農村學生的素質教育從目前的國情來看其實尤為重要。三、本課題涉及范圍及對象本課題研究對象和范圍是我校16 年級的全體學生。四、研究目的找到一種更加適合農村教育發(fā)展的模式， 從而一方面能夠促使農村學生形成更加良好的行為習慣確保他們能夠更加健康全面的發(fā)展，與此同時也促進素質教育在農村范圍內的全面實施。給農村教師創(chuàng)造出條件來讓其在頭腦中形成新的人才觀、 教學觀和學生觀，讓教師能夠探索出一套適應農村發(fā)展也與自身性格相結合的教育理念？同時為提高農村教師教學能力和科研能力人才培養(yǎng)能力保駕護航。2從我們自身學校出發(fā)， 結合學校本身條件和現有特點， 制定出一套適用于本校的“教育行為規(guī)范

5、”措施和戰(zhàn)略。把校園文化建設和學生良好行為習慣培養(yǎng)統(tǒng)一起來， 促進兩者的共同發(fā)展前進。五、課題研究內容小學階段是人的行為習慣形成的一個初始階段和很重要的一個時期，在這個時期，我們開始有自己的行為習慣 , 并通過不斷的學習和模仿來實現自身習慣的強化訓練， 要想讓處于這個時期的小學生有更加良好的行為習慣， 我們就要通過一定的實踐活動， 示范活動等各種方法來訓練我們的學生。 讓學生能夠更加積極主動的來學習并做到“知、情、意、行”的基本統(tǒng)一，我將課題研究的內容細分為了十個方面以便于后期更好的進行研究，它們包括：（ 1）舉止文明的習慣 ；（ 2）誠實守信的習慣 ；（ 3）尊重他人的習慣 ；（ 4）守時惜

6、時的習慣 ；（ 5）懂得感恩的習慣 ；（ 6）勤儉節(jié)約的習慣 ；（ 7）遵守秩序的習慣；（ 8）勤于動手的習慣 ；（ 9）鍛煉身體的習慣 ；（ 10）講究衛(wèi)生的習慣；3六、課題研究的步驟學校非常重視這次的課題研究，2014 年 10 月還通過成立課題研究小組來實現對此課題的進一步研究，本次課題小組是由孫春吾校長作為組長來親自負責的， 校長主要負責課題的宏觀方面的指導和把控情況并對課題研究進度開展一定的指導工作。我們還聘請到了縣教研室的領導和專家來對我們的課題進行技術方面的指導工作。（一）第一階段研究準備階段（ 2014.10-12 ）1、對研究方案進行撰寫工作。根據這個事先做好的研究方案，來具

7、體實施研究步驟并把握研究進程。落實好課題組的相關人員。 參與方案撰寫的的老師會通過各種渠道和方法來盡量搜集到相對全面的資料，查找到與此類研究相關的文獻以便于更好的撰寫出研究的方案和具體實施步驟。2、組織課題組進行學習培訓活動在此期間對課題研究組進行系統(tǒng)的培訓， 增強其理論知識水平和實踐能力。通過查閱一定數量的相關方面的文獻并充分利用互聯網資源來搜集各類相關訊息，在一些期刊，雜志，文獻自己互聯網網站當中去不斷了解國內外在此類課題方面的研究現狀和趨勢， 從而更好的把握住大的動脈和方向。 尋求到依托于時代的具備個性化特色的青少年良好習慣養(yǎng)成策略。 當然，這項工作的開展需要更好的對研究小組成員進行任務

8、分工來提高效率， 為了更好的督促大家去完成任務也要定期開展一定的匯報活動， 及時交流進展情況并不斷改進和解決在實施過程中出現的問題。4（二）第二階段課題研究階段 (2015.1-2015.8)1、2015 年 1 月 4 月為課題的開題階段2、2015 年 5 月 8 月為學生行為習慣養(yǎng)成情況調查階段我們調查的對象主要是二年級到五年級學生， 在他們中間發(fā)放了 300 份調查問卷，回收 298 份，回收率為 99%。為了從整體上反映習慣養(yǎng)成的現狀。 這份問卷還對好習慣進行了具體劃分， 包括學生做人方面的好習慣、 做事方面的好習慣、 學習方面的好習慣以及生活方面的好習慣四種問卷形式。問卷設計由課題

9、組的老師來完成，舉例說，在我們的調查問卷中具體設置了關于文明講理、 品德節(jié)操、衛(wèi)生和健康習慣等多個方面的內容。 這些問卷調查涉及到的內容是學校通過觀察課內外小學生在養(yǎng)成教育實施過程當中的具體表現來， 通過定期召開的師生座談會、班主任會議以及對學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題進行具體分析來設置出來的。（1）調查結果與說明：在對調查結果進行整理后，得出以下情況：表 1: 文明禮貌方面的情況裝著沒主動被動備注見到老師問好情況看到53.3%33%13.7%經常偶爾不使用使用禮貌用語情況20%13.3%66.7%從上表可知， 53.3%學生能積極主動的問候老師， 在文明禮貌方面表現還是不錯的。 在調研中還發(fā)

10、現一點就是同學們使用 “對不起”“謝5謝”這些禮貌用語的頻次不算高，還有待改進，禮貌用語的堅持使用做的不到位。表 2: 做人方面的習慣情況承認教育后承認不承認備注做錯事60%40%0能主動寬和同學產生矛據理力爭打架容盾40%30%30%給老師給家長留給自己撿到東西后30%20%50%從上表可以看出來， 30%的同學在撿到東西的情況下能夠及時交給老師，這反映出只有很少的學生比較誠實。當然，我們也在調研中驚訝的發(fā)現， 40%的學生在做錯事情之后，并不能夠積極主動的承認自己的錯誤， 60%的同學在面對與同學之間的沖突時，可以做到主動道歉，沒有同學不能也沒有意識主動去幫助有困難的人。其中，五年級的部分

11、同學在這方面所表現出來的被動性是很突出的。表 3: 生活習慣方面的情況吃飯前洗手每次都洗偶爾洗太臟才洗備注情況70%30%0在學校看到趕快撿偶爾撿不撿垃圾20%70%10%6從這個表格中我們可以看到，有大概 70%的同學在每次吃飯前都會洗手， 20%同學看到學校范圍內有垃圾也會撿起來。但在實際調研過程中發(fā)現在個人衛(wèi)生和學校衛(wèi)生方面，有的學生還是不夠重視。表 4：學習習慣情況發(fā)表意見聽別人說不參與備注發(fā)表意見情況56.2%37.5%6.3%閱讀課外讀物經常偶爾不讀情況56.2%37.5%6.3%提前預習新知預習偶爾不預習識情況68.7%25%6.3%經常復習舊知復習不經常復習不復習識68.7%2

12、5%6.3%從上述表格看出，有 56.2%的學生能夠在小組討論時大膽發(fā)表自己的意見。但與此同時在實際調查過程中卻發(fā)現有43.8%的同學不能夠經常閱讀課外讀物來充實自身生活， 能夠及時預習新知識的同學也僅僅是達到 68.7%，而能夠及時復習舊知識的同學也只占 68.7%。這表明學生的自主學習能力和對知識的自我鞏固能力非常有待提升。（2）問題及原因分析由上表中的數據和實際調研狀況得知，學生的品德行為和學習習慣這兩個方面存在的問題相對比較嚴重， 有很大部分同學的品德行為和學習習慣都存在問題，當然，出現這些問題的原因有很多，歸納起來，其中主要原因與下列因素有關：7 學習習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關從調查表

13、格中可以獲知，有 39.8%的學生和在與他人進行交流的過程中不能很好的使用禮貌的習慣用語， 在課后和校外， 這樣的情況更為嚴重；有 38.3%的學生尚未形成飯前洗手的好習慣，很大一部分原因在于農村家庭當中的家長沒有把對孩子的禮貌問題和衛(wèi)生問題真正重視起來；還有就是學生家長本身也或多或少的存在一定的不良行為習慣，這些都對自己的孩子產生了潛移默化的影響。 所以學生的文明禮貌問題相對嚴重。調查中還發(fā)現，在與其他同學發(fā)生沖突時，有44.2%的學生不能夠采取謙讓的態(tài)度，更有甚者動輒就用打架斗毆來解決問題， 51.2% 的學生不樂意積極主動的幫助有困難的同學， 大多采取事不關己高高掛起的態(tài)度。這其實與他們

14、的家庭教育的缺失也有很大關系， 獨生子女式的家庭結構，讓更多的家長把“智”放在第一位而忽略了“德” ，以至于遇到一點問題不能用禮貌， 寬容的態(tài)度來解決， 往往唯我獨尊驕傲霸道。當然， 教育好一個孩子是一個循序漸進的過程，不能操之過急。想讓一個孩子能夠更加健康的成長起來， 需要家庭教育和學校教育的相互配合和共同努力， 而提高家長群體的素質也應該被放在重要的位置上。學生習慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關從上表格得知，僅僅有 40.3%的學生有課外閱讀的習慣，而能夠在課后進行自主學習的孩子也只占到 35.5%，學生沒有很好的自主學習意識，一般只能依靠老師督促。原因既在于學生本身性格使然，學8習態(tài)度不端正，

15、對學習本身的興趣不大， 一旦學習上受挫就容易產生自暴自棄的情緒。 還在于老師教育觀念比較陳舊， 不注重學生學習習慣的培養(yǎng)，只是注重學習成績的提高與否。 老師對學習優(yōu)秀學生的區(qū)別對待也在一定程度上打擊了學習成績差的學生的學習積極性， 這些行為都不利于全面素質教育的開展。因而，倡導新課改理念，轉變學生觀是迫在眉睫的一項任務和要求。生活習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關。我們可以從上面調查中看到，有41.7%的學生不能夠及時主動的承認自己所犯的錯誤并積極主動的進行改正，6.1%的學生在看到教學樓里的垃圾時竟然視而不見。 究其原因在于學校方面在進行教育的過程中往往不能夠注重實踐而只是一味的批評教育。導致許多學

16、生為了逃避批評而敷衍了事甚至通過說謊話來隱瞞事實，久而久之就養(yǎng)成了不誠實的惡習， 自我的約束能力也變得越來越差。良好行為習慣是一個學生成長為一個真正的“人”的重要基礎和前提，如果學校在教育過程中能夠不以老師為主體而將主要對象放在學生身上，那么，學生的自主意識和主人翁意識就會變得越來越強?！盀槟阕鍪隆钡腻e誤思維也會被摒棄掉。（三） 2015 年 9 月 10 月進行學生行為習慣培養(yǎng)的實踐與探索1 、注重生活細節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)良習慣要想讓學生真正形成良好的行為習慣， 就要從點滴抓起， 從日常生活當中的小事抓起。為此，學校在每一天，每一周，每一學期都制定出了一系列具體的方案： 每天指派一定數量的少先隊員對

17、每個學生9進行細致的監(jiān)督和檢查， 包括學生的個人衛(wèi)生狀況， 禮貌文明狀況以及學習進度情況和作業(yè)完成情況等等， 在一天結束之后進行評比， 選出優(yōu)秀學生進行及時表揚。 并對監(jiān)督人員的配備進行相關調整， 提高學生整體積極性。每一周要把每一天的工作進行總結并具體分類列出，根據四個好習慣來進行班級評比活動，給優(yōu)秀班級頒發(fā)證書或者流動紅旗，當然也要表揚在這四個方面表現突出的學生，給他們發(fā)放獎品。當然，也要通過評比發(fā)現當中存在的不足，在下一周的時候能夠積極進行調整和完善。每一學期要根據小學文明班級評比細則和小學“優(yōu)秀習慣”個人評比辦法開展自我評價，師生互評和家長評價和家長自評。 每學期評出來的優(yōu)秀個人和班集

18、體要進行全校公示來弘揚，使得其余班級能夠更好的學習和借鑒，長此以往，在循序漸進的過程當中， 想必學生的行為習慣一定可以得到一定的改善，整個學校的風氣也會越變越好。2 、重視學生學習習慣，促進學生發(fā)展進步其一，在語文學習方面，要讓學生養(yǎng)成良好的背誦讀記的習慣，每天給他們安排學習任務，比方是背會一首古詩或者是背會一篇課文，老師進行抽查或者聽寫。其二，在數學方面，老師要定期出題，合理利用中午和課間時間，培養(yǎng)學生的數學興趣，寓教于樂，定期出題讓學生搶答。其三，要定期舉辦一定的作文競賽， 數學競賽等活動，激發(fā)學生的潛能和積極性。 教師也要對學生進行正確引導，撰寫一定的心得體會供自己和學生獲得更大程度的提

19、升。3 、家校合作，助力學生成長10第一，從教師方面來講，教師應該重視自己師德的培養(yǎng)，做到有教無類，一視同仁，不能夠戴著有色眼鏡看待學生，要看到每個學生身上具備的潛能和閃光點， 積極進行有效的引導和鼓勵， 讓學生能夠意識到自身的價值從而激發(fā)出學習的熱情和生活的積極性， 畢竟能夠受到老師的重視是每個學生都喜聞樂見的事情。第二，家庭教育應該從落實家庭教育常規(guī)入手， 家長要做到以身作則、率先垂范，要對自己的長輩有禮貌，給孩子帶來潛移默化的引導作用，還要不斷的充實自身，時不時對孩子進行家庭教育，比方引導其整理房間打掃衛(wèi)生， 做一些力所能及的家務， 讓孩子能夠養(yǎng)成按時學習的習慣以及生活、勞動習慣。當然，

20、這需要家長與學校的通力配合，可以通過撰寫 “共筑誠信” 征文等來提高家長群體的整體素質，給學生創(chuàng)造出一個有愛的， 良好的家庭氛圍， 讓學生的行為習慣能夠實現內化。4 、開展豐富的少先隊活動，實踐引導學生習慣養(yǎng)成。根據青少年本身的發(fā)展特點和進步成長的規(guī)律， 充分發(fā)揮少先隊的帶頭和組織作用，舉辦與四個文明習慣相關的主題活動。通過“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小公民”等方式來鼓勵促進學生的健康發(fā)展，促使他們形成更加良好的行為習慣。積極評選出校級三好學生，各類校園之星，誠實守信小標兵等等，讓學校里形成一股比學習，比進步的良好氛圍。讓學生可以進行更好的自我反省和評價？5. 邀請專家來開展 相關

21、主題講座啟發(fā)學生、家長以及教師在學校的領導和老師以及學生家長朋友們充分認識到家庭教育11在全面深化實施素質教育， 改善學生行為習慣以及促進他們健康發(fā)展當中的重要作用之后。 我們要加速調動家長們的積極性，讓他們能夠切實配合好學校的工作， 更加主動的去做好家庭教育。 從宏觀上來講，這有利于貫徹黨的教育方針， 深化教育體制改革，全面推進素質教育。微觀上來看，能把學校教育、家庭教育、社會教育三者有效地結合起來，是我們義不容辭的責任。 我們在在 2015 年 9 月期間開了家長會，加強了學校與家長的溝通工作， 更加全面細致的了解了家長教育孩子的進展情況，還就一些具體問題為學生家長進行了詳細解答。還通過調

22、查問卷等形式了解了一些其余情況。并決定定期家開展家校黨員的心得交流活動， 發(fā)動家長加入到教育孩子的行列當中來，讓他們愿意去了解自己的孩子，樂于為孩子的成長和教育出一份力。當然，我們還對有實效的家教經驗積極進行了宣傳推廣工作，讓家校教育聯合更具動力和可實踐性。6 、通過開展學校德育工作加強對學生行為習慣的培養(yǎng)。近幾年，在加強學生的基礎道德教育方面， 我們堅持做了以下工作：（ 1）反復引導學生學習 小學生日常行為規(guī)范 、小學生守則，通過各級評選活動來激發(fā)學生的積極性， 讓他們能夠爭做合格生， 規(guī)范生，對于表現突出的孩子， 也積極做出回應， 授予相應的榮譽稱號。（2）充分利用起少先隊員這個組織的帶頭

23、模范作用， 讓少先隊員崗能夠切實發(fā)揮出作用，不但要對學生的行為習慣，文明禮貌，生活學習等方面進行監(jiān)督 管理，還要積極對優(yōu)秀的學生進行評選或者是給予其加12入到少先隊員崗的榮譽， 激發(fā)學生好好表現的熱情。 當然也要不定期開展批評與自我批評工作， 對做的不好的學生加以提醒和指出，讓他們認識到自己的錯誤并積極改正。（ 3）學校方面也對規(guī)范學生行為，制定了一系列切實可行的規(guī)章制度，采取了一定的措施，通過管教結合的正反兩種方式，讓年級之間，班級之間都形成評比競爭的關系， 并把這個檢查和評比的結果換算成分數加入進班級考核當中。 作為一種重要依據來評選優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班級。從而更好的促使學生良好行為習慣的養(yǎng)

24、成。（ 4）做好德育常規(guī)性的工作。實施“五個堅持” 。堅持正確規(guī)范的升旗儀式。堅持評比優(yōu)秀個人和集體制度，堅持“少先隊監(jiān)督崗”制度、堅持定期開展主題班會制度、 堅持學校廣播站的宣傳和播音工作等。本學期學校開展了一節(jié)鐵軍精神永不忘 民族精神代代傳主題隊會，學生從中獲得了良好的愛國主義教育， 這個活動也獲得了學校領導的一致好評。（5）開展體驗教育活動，讓學生整體素質獲得提升。每個學年都利用一定的時間段來開展實踐活動。 比方三月份的學習守則和規(guī)范的活動；四月份的清明掃墓祭奠先烈活動； 五月份學習最新的交通安全法律法規(guī)；六月份開展慶“六一”同成長活動；九月份的尊師愛校教育活動；十月份國慶愛國主義教育活

25、動； 十一月份主人翁培養(yǎng)教育活動，讓學生爭做小主人；十二份開展自信獨立我能行活動。通過這一系列的活動來促使學生良好行為習慣的逐漸養(yǎng)成。7 、班主任要和家長和各科老師加強合作，共同督促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。13讓學生能夠養(yǎng)成更好的行為習慣， 只是依靠學校領導和班主任來進行教育還是遠遠不夠的， 我們應該積極的吸引各科老師加入到學生習慣的培養(yǎng)當中來， 使學校在這方面的教育更加全面而形成一定的體系，讓全校共同來對這個工作進行研究。 讓學生的行為習慣達到一個全方位的狀態(tài)。每個時間都有教師去引導和管理。我們可以從小學德育綱要中清晰地看到， “各科教師均要教書育人，寓德育于各教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之

26、中” ，同時“在全部教學活動中，請注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣。 ”我們學校的每一個老師也是按綱要中提出的要求去做的。 作為班主任責任更加重，其一是重視每天的早晨時間段的教育工作， 這個教育的進行時間是每天早操過后的三五分鐘，教師對這幾天的班級情況做一個小的總結， 進行表揚批評評比等工作；或者是固定同學來講一講發(fā)生在自己身上的事情， 看了的書，闡述一下自己的心得體會。 二是要重視每周都要開展一次的班級活動和每周兩節(jié)的思想品德課。班級活動的形式豐富，內容多樣，深受學生的好評和喜愛。 而思想品德課本身就是按照一本教材來開展和進行的，里面有很多的關于行為規(guī)范教育的內容，如尊敬師長 、當老師不在的時候

27、當把教材同學生的實際情況加以結合的時候，就可以看到良好的成效。8 、建設校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境校園文化可以說是區(qū)域性質的一種社區(qū)文化， 它有特定的情境和文化氛圍。學校的自然，人文等等都校園文化的表現范疇之內。比如校園里的綠化情況，建筑形態(tài)、校園里的人文建設情況，作息時間，14校規(guī)校紀，各種課程的設置情況，學校環(huán)境的場面設計情況，布置情況，活動場所的搭建情況， 教室的分布狀況等都直接影響著學生行為習慣的養(yǎng)成，對學生的發(fā)展和成長也起到至關重要的作用。 對學生本身的發(fā)展也具備一定的導向作用， 不但激勵著學生進步也傳遞了一定的文化信息。它還具備幫助學生審美、娛樂以及教育學生的功能，對學生也有著重要的熏

28、陶和潛移默化影響的作用。 那么，我們應該如何優(yōu)化校園內外部環(huán)境，增強其育人功能呢？（1）加強校園環(huán)境的美化工作。學校的環(huán)境整潔讓人看著舒心， 那么師生的榮譽感和幸福感相應的就強，學校的凝聚力也會變大， 一個校園文化的魅力之一就在于此。為了能夠實現這樣一個美好的環(huán)境，學?；ù罅膺M行了美化工作、對整個校園進行了一番綠化工作，力圖把校園建設成為一個美麗的，清新的，適合學生學習生活的地方， 讓學生能夠生活在一個美好的環(huán)境之下，讓學校環(huán)境也為育人貢獻一份力量。我校地處農村地區(qū)，農村地區(qū)空氣相對城市來說比較清新，雖然學校的面積并不算大，但當我們踏入校園的時候， 迎面而來的是一種親切感和自然清新感，還有張

29、貼在墻上的校訓、 小學生守則、小學日常行為規(guī)范等都暗示了這是一個學校。學校的硬件設施也比較完備：實驗室、衛(wèi)生室、隊室、廣播室、圖書室等應有盡有， 為了拓展學生的課外生活，我們在操場上安放了兩副籃球架，在其四周還有單杠、雙杠等健身器材。老師精心布置了校園，讓校園里的每一個角落都仿佛活了起來。比“校園是我家”“伸伸手，彎彎腰，果皮紙屑不見了”等促進學生良好行為養(yǎng)成15習慣的標語。（2）優(yōu)化班級文化建設工作一個班集體是一所學校的重要組成部分，它就像一個大的熔爐，能把生鐵煉成鋼。因而，我們也將每個教室的布置工作重視起來，每個學期都會進行一次班務評比的活動，這個評比結果直接影響到班主任的績效工資和獎勵

30、。評比內容在于教室是否布置有圖書角、衛(wèi)生角、黑板報上面是否有班務日記、班務欄、學習園地、墻上是否張貼有好習慣之星等等。我們希望能夠充分利用教室的四周更好的達到教育學生的目的，讓學生隨時注意到自己的行為是否規(guī)范。（3）嚴格遵守和制定校紀校規(guī)“沒有規(guī)矩，不成方圓”好的校規(guī)校紀能夠為學生形成良好行為習慣保駕護航。我們學校就有嚴格的校紀校規(guī)，比方小學生日常行為規(guī)范小學生文明禮儀常規(guī) 、王店鄉(xiāng)一小學生養(yǎng)成良好行為習慣細則這些必備規(guī)范， 我們還有規(guī)范的檢查獎罰措施來助力我們的教育氛圍，使其更加濃厚，同時也充實了學生的內心世界。（4）構建和諧的人際關系網絡校園人際網的構建是校長、 老師和學生共同作用的結果。

31、 大家在這個關系網中團結協助、 友好平等的相處， 就能讓氛圍更加民主和和諧，這自然有利于學生個性的培養(yǎng)。多年來，我校教師也轉變了他們的“育人”觀，他們變得更加熱愛和相信學生， “以愛動其心，以嚴導其行”，讓學生能充分發(fā)揮自己的個性， 更加重視學生的人格培養(yǎng)，從而更好的去開發(fā)學生的潛能，師生關系十分融洽。169、多種手段相結合喚起學生的養(yǎng)成意識。兒童的行為具有隨意性、 情感性和不穩(wěn)定性的特點， 他們的行為是伴隨著興趣進行轉移的， 他們還不明白所有的行為都是要遵循一定規(guī)范和要求的， 也不了解形成良好的習慣能給自己帶來什么， 這就需要老師來起一下引導作用， 喚起他們好習慣的養(yǎng)成意識， 讓他們主動把自

32、己的行為同 小學生日常行為規(guī)范 和小學生守則 進行對比，從而更快的養(yǎng)成良好的行為習慣。（1）說理教育道德教育界的四個層次在于知、情、意、行，而“知”是最基本的。任何一種道德現象，只有當學生真正了解它，懂得它才回去利用它，遵守它，所以，我們要將正確的知識道理融入到日常生活當中去，讓我們的說理也變得生動有趣，如今，小學生身邊的零用錢較多，對于這些資金的用處，有的學生并不明確，也沒有一個很好的規(guī)劃，這時候老師就要適當加以引導。 對于花錢大手大腳的同學， 老師可幫助他們統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢， 引導他把這些錢花在學習用品和生活用品上面。讓他們能夠形成良好的習慣。(2) 分層教育行為規(guī)范教

33、育要注意到不同年齡階段孩子的年齡特征， 有重點有目的的分層次進行。 用兒歌或者講故事的方法讓一二年級的學生更好的了解小學生行為規(guī)范。 中年級則可以通過編故事、 開展行為規(guī)范知識競賽來實現效果。高年級的學生可以利用黑板報、講故事、幫互結對等來更好的熟悉行為規(guī)范和各種校規(guī)校紀。17（3）開展儀式教育低年級學生情感體驗具有直接性和情境性， 有許多有儀式性的事情能夠引起他們的情感體驗。 當小學生剛加入少先隊的時候， 他們站在隊旗前宣誓， 莊嚴的儀式會讓他們產生自豪感， 必定讓他們難以忘懷。這時候老師點撥引導說：我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做，因此，每周的升旗儀式也是規(guī)范學生行為習慣的良好契

34、機。而結合“小學生行為規(guī)范” 來開展的各項競賽活動，在一定程度上也可以達到這樣的效果。（4）進行榜樣教育榜樣的力量非常大， 況且小學生的模仿能力很強， 為學生樹立良好的榜樣，能夠更好的開展行為規(guī)范訓練。因此，教師經常給學生講名人名家的故事， 是非常有助于學生學習的， 他們會在學生心中留下下深刻的印象。當然老師本人的所作所為也會影響到學生的一舉一動，在學生看來，老師就是一個榜樣，因此老師讓學生做到的，自己就要首先做到。當然也要從學生中樹立榜樣，在學生中評選出“好習慣之星”、“文明禮儀之星”等，讓學生們在這個過程當中產生“我也可以”的思維，才有利于推動學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（5）實行情境教育老師

35、要積極創(chuàng)設各種情境來達到學生信息反饋效果， 讓學生在不同情境中體會樂趣的同時，也學到知識和生活技能、品德修養(yǎng)，當然也要對學生進行測試。更好的幫助學生明辨是非。小學生行為規(guī)范的目的就是促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學18生心里能夠有一套規(guī)矩在。（三）第四階段總結課題（ 2017.2 2017.3 ）對研究初期成果的推廣情況進行全方位的了解，進一步修正完善課題研究成果， 把研究過程當中集結的資料資料全面整理出來，撰寫成研究報告，形成本課題的結題成果。六、研究的成效（一）實踐方面的成效1 、通過教育和實踐活動的開展之前的各種指標比率得到了明顯提高。為了更加明確的看到效果， 我們將兩次調研結果進行了對

36、比， 也采用了問卷調查的方法，其結果如下：表 1 課題活動開展前后文明禮貌對比表見到老師是否招呼和別人交流禮貌用語使用主動招呼簡 單 被裝 沒 看經 常不 經 從不使用動到用常用活動前62.1%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%活動后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%提高率28.4%23.3%上表顯示， 89.6%學生能主動向老師問好， 比開展活動之前提高了28.4 個百分點，交流中的禮貌用語使用情況也比活動前提高了 23.3 個百分點。這表明開展以文明禮貌為主題教育實踐， 對改善學生的行為習慣效果是明顯的。19表 2: 課題活動開展前后品德行為及做人習慣情況

37、對比表有事做不對時與同學產生矛盾時撿到東西時能教育后不承主 動據 理動手給老給家據 為承承認認寬容力爭打人師長己有認活 動 58.36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%75%18.7%6.3%前 3%活 動80.18.8%1.4%78.3%13.3%8.5%90.3%8.4%1.3%后 2%提 高21.22.4%15.3%率 9%從上表可知，有 75%的同學在撿到東西以后能主動交給老師，能夠做到誠實和拾金不昧。同時在調研中也發(fā)現， 41.7%的學生在做錯事之后不能做到主動承認錯誤， 44.2%的同學跟其余同學產生沖突時，主動謙讓，但 61.2%的對有困難的同學不愿意或者說不能夠提供幫

38、助。而這里面四、五年級的部分學生在這方面所表現更加被動。表 3: 課題活動前后衛(wèi)生習慣情況對比表每次吃飯前每次都洗偶爾洗太臟了才洗洗手61.7%32.5%5.8%學校內發(fā)現撿起來不經常撿不撿臟物43.4%50.5%6.1%從上表得出 61.7%同學會在吃飯之前積極洗手， 43.4%能把看到的垃圾撿起來?，F時調研中發(fā)現仍有部分學生在保持個人衛(wèi)生和學校20衛(wèi)生方面都是不那么積極主動的。表 4：學習習慣情況經常發(fā)表聽別人討論不積極參與小組討論發(fā)表意見48.8.%45.7%5.5%閱讀廣泛頻想起來就閱不閱讀課外讀物經常閱讀繁讀40.3%53.2%6.5%超前預習不經常預習不預習對于新知識提前預習35.

39、5%57.3%7.2%復習頻繁復習有間斷不復習對于學過的知識經常復習41.8%46.8%11.4%從上表可知 48.8%能夠在小組討論時積極的發(fā)表自己的意見和看法。同時在調研中發(fā)現，高達59.7%的學生不能積極閱讀課外讀物，對于新知識的提前預習率也只有35.5%，對知識的復習率僅有4.18%。這反映出部分學生的學習習慣還比較差，應該被解重視起來。對課題進行前后對比研究發(fā)現， 學生的行為習慣發(fā)生了從量到質變的明顯變化，現在學生更加講文明，講禮貌，也更加愿意去動手勞動了，這是一個可喜的變化。2 、老師的教育研究水平獲得了提高課題組的老師也開始自覺學習相關教育理論充實自己， 主動收集相關材料并進行外

40、出考察活動， 他們在撰寫論文以及自己的教學心得體會包括教案方面都非常認真。他們更新了自己的教育觀念，自我行為習慣也得到了極大的改善。213 、學校的德育工作有了新的變化，家校能夠緊密結合在一起共同為學生的成長和進步而努力。家庭作為孩子生活、 學習第二大場所， 是兒童最先接受教育的地方。當代教育是倡導家校社會緊密結合的一種教育格局和模式。 為了讓家庭教育盡快跟上步伐獲得發(fā)展， 讓學校教育和家庭教育盡快統(tǒng)一起來。我們非常重視家庭教育工作的開展， 成立了專門的家校委員會，定期為家長提供家校知識講座， 定期對學生進行家訪。 尤其是在該課題的實踐過程當中， 我們更是注重家長在完善孩子行為習慣方面的配合和

41、支持，不斷向家長宣傳良好行為習慣在孩子健康成長方面所起到的重要作用，這使得很多家長的教育觀念發(fā)生了轉變。 他們開始不僅僅只是關注孩子的學習成績而更多的轉變?yōu)楦P心孩子的成長和待人接物。統(tǒng)計表明，全校有 80%的家庭，家長的教育水平和素質都在這次調研中獲得了明顯提高。4 、課題研究讓教師尤其是班主任工作做的更好。這個研究提高了老師管理班級的水平和德育水平， 也讓學校的管理實施起來更加容易和便捷。在研究實踐中， 老師們更積極參與到實踐當中來，利用其業(yè)余時間，學習教育教學相關理論，與其余老師共同探討如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，他們互相交流經驗， 并每月堅持撰寫教育典型案例，形成了良好的教研氛圍， 經驗性論文

42、的發(fā)表情況也非常喜歡人。在規(guī)范的貫徹落實過程中，六（1）的班主任陳俊安老師還把小學生行為規(guī)范編成了段子來輔助學生更好的實現記憶，這調動了學生很大的積極性。實則為很大的一個創(chuàng)新和創(chuàng)舉。225 、學生提高了自我教育能力。調查表明，在實驗之前：我們的學校大概有50的學生行為習慣不容樂觀，他們對任何事似乎都處于漠然的態(tài)度，他們以自我為中心：亂丟垃圾， 亂寫亂畫；有些孩子更是由于各種不同原因而存在著一定程度的心理障礙。 但在學校進行了本課題的實驗之后，學生的行為都獲得了明顯的改善， 他們開始對任何活動有熱情， 積極主動力地參加實踐活動，增強了自主意識，同時也增強了社會責任感。養(yǎng)成教育的成果教育是顯著的，

43、 它的實行大大提高了學生的文明程度，具體體現在：（1）學生的環(huán)保意識得到加強，學校的草坪上已經很難見到學生的腳印了， 說明學生不經常去踩踏草坪了。地上的廢紙也少了很多，幾乎看不到了。（2）他們的文明禮儀程度得到提升，遇到陌生的人不管是老師還是同學，他們都能夠積極主動地去打招呼。（3）學生對于勞動的意識也得到明顯的加強，與此同時，不少家長則反映，孩子在家里能主動幫自己做家務了。 （4）學生的服務意識也得到了顯著增強，班干部更加認真負責， 班級中成功開展了成績好的學生幫助成績差學生的幫扶活動。經過幾年實驗表明：學校學生都認識到了良好行為習慣的重要性，學生們對良好習慣的培養(yǎng)也有了更深刻的認識。問卷調

44、查顯示，三（ 1）班學生陳紫怡同學說，自己的家庭作業(yè)老是出錯，認為可能是學習方法不對在學校發(fā)了三字經后， 她認真進行閱讀學習， 并把其牢記于心，付諸行動。在學習了好的習慣之后，閱讀了弟子規(guī)等篇目，他覺得自己無論在生活還是學習方面都有了很明顯的好的變23化，她感到非常高興。她說她會不斷改正不良學習習慣，讓自己可以獲得更大程度的進步。六 (2) 班鄭帥同學說：上課時，專心聽，這是一個好的習慣，好的習慣就應該早些養(yǎng)成，好的習慣也要注重培養(yǎng)。他背誦了小學生日常行為規(guī)范 、弟子規(guī)之后說：只有靠自己，才能樣樣行。藥性做到對社會有用也要養(yǎng)成更加良好的行為習慣。 五（ 1）班徐明震同學說：以前，在一些問題上有分歧的時候，我經常會和同學產生矛盾， 現在呢？通過這個良好行為習慣的培養(yǎng)， 在遇到問題的時候我能夠更加寬容的看待別人，用友好的態(tài)度去解決問題，因而得到了更多同學的喜愛和信任。五（ 1）班楊旭同學說：這個研究的開展讓我的膽子變得大了起來，我更加樂意與同學們交流討論了，也愿意主動回答老師提出的問題。老師也看到了我的變化，經常讓我來回答問題，我覺得非常開心，自己的