【精品】2.1 光的傳播

1、年 級(jí)八年級(jí)課 題2.1光的傳播課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。2、 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3、知道光速是3108m/s。過程方法初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序； 觀察光在空氣、水、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；教學(xué)重點(diǎn)光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)用具手電筒、激光筆、.三個(gè)開有小

2、孔的硬紙板、.一根細(xì)線。衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、（可樂瓶）、一裝有水（滴有少量的牛奶或紅墨水）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖情境引入教師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)的時(shí)候做過手影游戲嗎？今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂，誰先來試一試？在學(xué)生游戲的過程中突然關(guān)掉光源，游戲不能進(jìn)行。從而引出光源的教學(xué)。合作探究一、 光源1、 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第34頁(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考下列問題：什么叫做光源？你知道的光源有哪些？你能給光源分類嗎？學(xué)生看書后簡(jiǎn)要回答上述問題。教師板書進(jìn)行概括。二、探究光是如何傳播的猜想：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下光在不同的物質(zhì)中

3、的傳播路線是怎樣的_教師：有導(dǎo)向地介紹桌子上的器材【衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、可樂瓶、一裝有水（滴有少量的牛奶或紅墨水）的燒杯、厚玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、噴霧器、三個(gè)開有小孔的硬四位學(xué)生利用手電筒做，教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說。學(xué)生閱讀后回答問題，教師板書.。學(xué)生提出假設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖紙板、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。探究實(shí)驗(yàn)1：利用手中的器材完成下列三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程讓激光在空氣中傳播（借助于小型噴霧器在空中噴出霧，讓光在霧中傳播）讓激

4、光筆的激光束垂直射入水中（滴有少量的牛奶或紅墨水）讓激光筆的激光束垂直射入厚的玻璃磚中，認(rèn)真觀察激光在三種不同介質(zhì)中的傳播路徑。通過剛才的探究和觀察你認(rèn)為光在均勻的空氣中、水中、玻璃中都是沿 傳播的。再讓激光束斜著射入水中，注意觀察光從空氣中進(jìn)入水中時(shí)的傳播路線是怎樣的。動(dòng)腦動(dòng)手：你認(rèn)為如何能形象簡(jiǎn)單地在下面將光的傳播路徑表示出來？ 三、光的直線傳播的應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)2：1）小孔成像（課前提前布置）要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），此時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行觀察點(diǎn)燃的蠟燭（注意實(shí)驗(yàn)條件拉上窗簾效果好），觀察薄膜上呈現(xiàn)的像的特點(diǎn)，成像的原因是因?yàn)楣庠?是沿 傳

5、播的，在下面用光線畫出小孔成像的光路。2）激光準(zhǔn)直演示：在三張硬紙板上同一位置穿一小孔，拉開一定距離垂直固定在講臺(tái)上，在小孔中穿過一根棉線并拉直，使學(xué)生看到小孔在同一直線上，讓激光演示器發(fā)出的光束沿小孔穿過，隨便移動(dòng)一張硬紙板，光束就無法穿過三個(gè)小孔了。教師：實(shí)驗(yàn)中我們看到，利用光的直線傳播原理可以確定或檢驗(yàn)物體是否在同一直線上激光準(zhǔn)直。動(dòng)腦動(dòng)手：.如何將教室的桌子排成一條線 。說明排隊(duì)列看齊，打靶瞄準(zhǔn)“三點(diǎn)成一線”的道理。四、光的傳播速度教師：大家思考：打雷時(shí),雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的,但是我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電,后聽到雷聲？學(xué)生：光的速度大于聲音的速度。.學(xué)生分組進(jìn)行探究試驗(yàn)學(xué)生交流：學(xué)生

6、自己做給其他同學(xué)看。組與組交流，互相補(bǔ)充，總結(jié)得出結(jié)論學(xué)生觀察動(dòng)手操作評(píng)估交流學(xué)生在老師的指揮和引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)讓兩位學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律。體驗(yàn)從現(xiàn)象抽象出物理模型的過程，獲得探究成功的喜悅教師注重營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用物理的能力。學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從閱教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師：到底光的速度多大呢？下面大家自學(xué)課本36-37頁(yè)內(nèi)容后回答：1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是 2、光在真空中的傳播速度為 。3、

7、光年是什么物理量的單位？4、牛郎星和織女星相距16光年，計(jì)算下它們之間相距多少千米？三、課堂小結(jié)：1、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)： 2、你本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法： 閱讀課本36頁(yè)，37頁(yè)“科學(xué)世界”學(xué)生談自己本節(jié)課學(xué)到了什么。讀中獲得知識(shí)的樂趣。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。課堂練習(xí)課內(nèi)練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。補(bǔ)充練習(xí)1、光在真空中的傳播速度是 km/s?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，這些聲音都是由于物體的 產(chǎn)生的。2、請(qǐng)舉出應(yīng)用光的直線傳播原理解決問題的3個(gè)例子： ； ； 。3、星星 月亮 太陽(yáng) 鉆石 電燈 電視屏幕 無影燈 螢火蟲 燈籠魚 交通牌等物體中，不屬于光源的是 。4、下列事件中不能說明光沿直線傳播的是

8、（）A、挖掘隧道時(shí)，采用的“激光準(zhǔn)直”技術(shù)B、排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了C、通過硬紙板上的小孔向外看時(shí)，眼睛離洞越近，看到的范圍越大D、光在不均勻的大氣層中傳播5、 下列不屬于光沿直線傳播的例子是（）A、看不到不透明體后面的物體 B、小孔成像C、太陽(yáng)落到地平線下還能看見 D、在路燈下出現(xiàn)電線桿的影子6、2008年北京奧運(yùn)會(huì)射擊運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)，要想擊中靶心，都要閉上一只眼睛，然后讓另一只眼和槍上的準(zhǔn)星、靶心在同一條直線上，這是利用了 的原理。7、太陽(yáng)光垂直射到一個(gè)極小的“”形的孔上，那么它能在地面上產(chǎn)生的形狀是（）A、“”形的 B、“”形的 C、“”形的 D、“”8、夜晚某同學(xué)在放學(xué)回家的途中，從一路燈下遠(yuǎn)離時(shí)，他看到自己的影子的長(zhǎng)度變，這種現(xiàn)象可以用光的來解釋9、“坐井觀天，所見甚微”，請(qǐng)用光路圖描出其中的道理。課外作業(yè)：能力提升：1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)出一個(gè)在雷雨天里能測(cè)出發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)。要求寫出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的方法。2、結(jié)合小孔成像的光路并利用所學(xué)的地理、數(shù)學(xué)知識(shí)，解釋影子和日食月食的成因，并