高中語文必修2曹操《短歌行》互動版表格教案

1、短歌行導入新課由“說說你心目中的曹操形象” 導學生談對曹操的認識，背誦觀滄海龜雖壽入學生了解曹操及其文學成就知識鏈接學生了解，明確：走進曹操短歌行是漢樂府的曲調(diào)名，曹操（ 155220），字孟德，小名“長歌”、“短歌”是依照歌詞音調(diào)阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳州）人，東的長短而言。一般說，長歌比較熱烈漢末年的政治家、 軍事家、文學家。他奔放，短歌比較短促，適于抒發(fā)內(nèi)心“外定武功， 內(nèi)興文學” ；統(tǒng)一中國北的憂愁和苦悶。詩句都是四字句，就方；他知人善察， 唯才是舉；也是建安稱之為“短歌”。文學的開創(chuàng)者和組織者，他“登高必“行”是古代詩歌的一種文學體賦”，“頗有悲涼之句”。裁。除了“行”還有“歌、吟、

2、引、曹操有很高的文學修養(yǎng)。 他的樂府曲、謠、辭”都是詩歌的體裁。詩繼承漢樂府民歌 “緣事而發(fā)” 的現(xiàn)實生了解：主義精神，真實地反映了漢末動亂的社建安十三年 , 曹操率 83 萬大軍南會現(xiàn)實，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠大抱負下 , 列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。和頑強的進取精神。 其詩語言質(zhì)樸， 情大戰(zhàn)前夕，酒宴文武百官， 飲至半夜，感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯， 有很高的藝術(shù)忽聞烏鵲往南飛鳴而去，曹操感此景性。他的以樂府古題寫時事的作風對后而持槊賦詩短歌行。此詩格調(diào)高來的新樂府詩有很大啟示。遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真關(guān)于文體實寫照。背景回放學生聽朗讀，感受慷慨悲壯的感初讀詩歌，整體感知情基調(diào)1、聽朗讀

3、，思考：全詩的感情基學生思考：憂調(diào)是怎樣的？2、全班配樂朗讀，感受作者的慷慨悲壯3、你認為這首詩的詩眼是什么？四、再讀詩歌，分析鑒賞學生討論，交流：結(jié)合詩句，體會：1、詩人究竟為何而憂 ？理清結(jié)構(gòu)層次全詩共四層，每八句一層：第一層：詩人慨嘆人生有限， 抒發(fā)了對時光流逝功業(yè)未成的深沉感慨。第二層：通過思念賢才， 宴飲嘉賓的描寫，表現(xiàn)了詩人求賢若渴的心情。第三層：寫對賢才的仰慕， 想象賢才到來，暢敘情誼。第四層：寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉懷抱。有人說這首詩的情感是消極而低沉的，你同意這種觀點嗎？師總結(jié)：此詩氣格高遠， 感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。 詩中，詩人以感人的真

4、誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神， 以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思學生暢所欲言，體會詩人內(nèi)心豐富而復雜的情感不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。生分析詩歌多樣的藝術(shù)手法考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。 全詩以感慨開始， 繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。2、詩中詩人是如何抒發(fā)這種憂？（ 1）善用比喻找出詩中運用比喻的句子，并加以分析。生分析：作者把人生短暫以 “朝露” 來比，“朝露”這個意象，在古詩文中

5、有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！? 曹植贈白馬王彪“青青子衿，悠悠我心 ”比喻渴慕賢才，“悠悠”后原有的詩句還有“縱我不往，子寧不來？”本意是傳遞女子對情人愛怨和期盼的心情，這里比喻詩人熱切期盼所求賢才的到來?！懊髅魅缭拢螘r可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？”這里運用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高，海不厭深?！被霉茏?形解的話， 以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。 用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！爸芄?/p>

6、哺”是出自史記?魯周公世家的一個典故。周公是周文王之子，（ 2）多用典故武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之本詩運用了很多典故，各有什么用意？試舉令名，曾“一沐三握發(fā)， 一飯三吐哺” ，幾例作分析。曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。學生完成表格的填寫，明確：“青青子衿，悠悠我心 ”，這一句出自詩經(jīng) ?鄭風 ?子衿，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無縫地表達了對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓師總結(jié)用典的作用：使內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄精練而典雅，增強作品的文學性。（ 3）巧用起興

7、；（ 4）妙用想象。教師總結(jié)五、拓展提升，個性解讀歷史上，人們對曹操的評價眾說紛紜，他曾討董卓為漢除奸；他曾挾天子以令諸侯，叱咤風云；他曾廣聚賢才，橫槊賦詩。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的？六、結(jié)束語人生不滿百，常懷千歲憂。當站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉湎其中，更要因憂患而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛的人生軌跡！瑟吹笙。 ”這四句選自詩經(jīng) ?小雅 ?鹿鳴?！把?”是宮廷樂曲歌辭，小雅 ?鹿鳴詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為 “野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋。 ”這四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢才若來投奔于已，必