1結(jié)題鑒定申請書

1、泰安市教學(xué)研究課題成果鑒定申請書課題類別學(xué)科類課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略的研究課題主持人胡梅英肖 鋒主持人所在單位寧陽縣東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)填表日期2014-1-7課成問卷題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略的研究類市果研究報告名別級形論文稱式獲獎證書主工寧陽縣手持作東疏鎮(zhèn)機(jī)胡梅英 肖鋒單第一號位小學(xué)碼名課題組成張洪霞孫興峰員姓名課題對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略的研究的自我鑒定：組小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略的研究是2012 年 12 月立項的“泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題”。根據(jù)課題組成員近一年多的精心研究，圓滿完成了研究任務(wù)。本課題

2、主要在小學(xué)數(shù)自學(xué)中如何運用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運用和創(chuàng)設(shè)的有效我性方面探索了可借鑒和推廣的經(jīng)驗。實踐證明，本課題能為學(xué)生營造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動探求知識的鑒興趣，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生了的主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我定發(fā)展能力得到顯著提高。小結(jié)課題實驗中的自我評價：一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。課題負(fù)責(zé)人定期下發(fā)有關(guān)教育科研理論學(xué)習(xí)材料，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍。在實驗階段，課題組成員閱覽了小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物小學(xué)數(shù)學(xué)教育雜志，有

3、效的提升了自身的理論水平。此外，課題組成員還積極參加了市縣級的培訓(xùn)。2、積極開展問卷調(diào)查工作。為了使課題有效推進(jìn)，了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。本課題組設(shè)計了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略的調(diào)查問卷，并進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查活動，及時總結(jié)了這次調(diào)查活動的情況，并完成了調(diào)查報告。3、課題研究重在過程，課題組成員開展人人上好一堂研究課的活動，全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。在平時的教學(xué)實踐中，積極探索課堂

4、情境創(chuàng)設(shè)有效性的方法和途徑。去年，本課題組成員張洪霞老師舉行了校級公開課，今年，胡梅英老師獲的省電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受到教師的好評。3、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。二、課題研究組成員的成果1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)作業(yè)設(shè)計教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的作業(yè)設(shè)計來進(jìn)行教

5、學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。3、基于對理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課題實驗。這一階段公開探討課共12 節(jié)：張洪霞的認(rèn)識分?jǐn)?shù)、用連除的方法解決兩步計算的實際問題；孫興鋒的比例尺、分?jǐn)?shù)乘法；肖鋒的解方程、分解質(zhì)因數(shù)；胡

6、梅英的相遇應(yīng)用題、平行與相交通過這些研討課，我們共同探討課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。三、課題研究的收獲：課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。（1）情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實性情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能因為教學(xué)的需要而隨意捏造情境。創(chuàng)設(shè)情境要選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有時代氣息的內(nèi)容。（2）情境創(chuàng)設(shè)要有針對性情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生通過觀察和操作、猜想和驗證、思考和分析、歸納和抽象等數(shù)學(xué)活動的開展，經(jīng)歷從實際問題到數(shù)學(xué)問題、從具體問題到抽象概念、從解決問題到進(jìn)一步應(yīng)用和拓展數(shù)學(xué)化的全過程，使學(xué)生

7、頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，材料和活動的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的特點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性對小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，從情境中引出問題顯得尤為重要。情境的創(chuàng)設(shè)都是以學(xué)生感興趣的事件為背景，來激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，進(jìn)而促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使情境的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能學(xué)好數(shù)學(xué)知識增強學(xué)習(xí)能力的作用。（4）情境創(chuàng)設(shè)要有思考性解決數(shù)學(xué)問題的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量，解決問題的過程應(yīng)該是一個積極思考的過程。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境必

8、須要有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考空間。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動，必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。（5）情境創(chuàng)設(shè)要有探究性維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于訓(xùn)練，強化已形成的內(nèi)部心理機(jī)能在于激發(fā)，形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動參與、自主思維。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強力的探究欲望和創(chuàng)造動機(jī)。四、總結(jié)出課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略應(yīng)注意的幾個問題：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。通過近幾年的教學(xué)實踐，我們感到情境創(chuàng)設(shè)的類型很多，主要體現(xiàn)在下面幾方面：類型

9、一：巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境宋代理學(xué)大家朱熹曾說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。心理學(xué)家也認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。疑即問題。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律、知識內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動學(xué)生思維，是學(xué)生探索未知世界的起點。類型二：走進(jìn)生活創(chuàng)設(shè)情境關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)。必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)時文化生活和社會實際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。類型三：設(shè)計游戲創(chuàng)設(shè)情境愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進(jìn)入

10、課堂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化 , 既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。低年級學(xué)生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)目的，意義缺乏認(rèn)識，是處在直接興趣階段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的樂趣。類型四：巧用故事創(chuàng)設(shè)情境低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學(xué)活動中去，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知

11、識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。類型五：利用數(shù)學(xué)實驗利用數(shù)學(xué)實驗的方法來創(chuàng)設(shè)情境在幾何圖形的教學(xué)中是很平常的事情，先讓學(xué)生觀察實驗，然后總結(jié)得到數(shù)學(xué)結(jié)論。類型六：利用化歸思想化歸思想是把一個實際問題通過某種轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)問題，把一個較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個較簡單的問題。應(yīng)當(dāng)指出，這種化歸思想不同于一般所講的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)換。它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和撥動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決

12、，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。五、存在的不足第一，小專題的研究在所有參與教師的共同努力下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高金鳳區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。第二，對本小專題的研究不能僅停留在教師的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行學(xué)生方面的研究，即對學(xué)生參與的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本小專題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。總之，本課題成員的理論素養(yǎng)提高了。在平時的教學(xué)實踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出