如何當好班干1

1、如何當好班干部（二）在小滿鎮(zhèn)中心學校中學班干部培訓大會上的演講張綱說起“班干部”，我就有些激動。我有這樣幾點粗淺的認識：1，凡是當過班干部的我的同學，現在都在各個崗位上表現優(yōu)秀，成績突出，遠超一般同學；2，凡是不是我的同學的、工作能力超強的、在各個崗位上能獨當一面的我接觸到的人，一打聽，他們大都當過班干部；3，各企事業(yè)單位、各級政府部門甚至國家領導人，絕大多數都當過班干部。從這個意義上講，班干部簡直成了“優(yōu)秀”、“成功”、“超出眾人而超凡脫俗”的代名詞。所以我說，說起班干部我就有些激動。今天更讓我激動不已，因為我一下子和這么多班干部面對面地坐在一起，交流想法，探討問題，這真可謂是我人生之幸事。

2、我非常清楚，我現在所面對的50多位年輕人，50多位班干部，都將是社會主義現代化建設的中流砥柱，都將是我們祖國、我們中華民族的脊梁。今天，我想和大家講兩個問題，其一，什么樣的人是好人；其二，什么樣的班干部是好班干部。現在我們來討論一下第二個問題。這第二個問題就是什么樣的班干部是好班干部。在討論這個問題之前，我想先問一個問題在你的班干部生涯中，你曾經有過什么困惑？（找學生談他們的困惑）大家的困惑真不少，大家肯定想讓我給大家解惑，但是，現在我是只問困惑，不解困惑。不但不解，還要給大家列出幾點困惑1、我做到了上傳下達，老師讓我布置什么，我就布置什么，讓我管什么我就管什么，他們（學生）不聽我的，我有什么

3、辦法？可恨的是，班主任和同學對我都不滿意，真是的！2、當班干部真不是人干的活，上頭受老師的氣，批評人時，先拿我開刀；下頭受同學的氣，班里出了事，都說我沒能力。兩頭受氣，兩頭不落人。3、他們（學生）根本不把我當回事，我管我的，他們說他們的，就算我生氣了，發(fā)火了，靜上幾分鐘，又亂起來了，我受不了了！4、我管他們（學生）是為了他們好，也是為了班級好，可是，他們私下里說我的壞話，有的還當面頂撞我，我我是一片好心，叫人當成了驢肝肺呀我！5、老師讓我匯報班里的情況，我若如實匯報，班里的同學罵我，說我是“狗狗”，我若是不匯報，老師又了解不了班里的情況，對班級不好，更糟糕的是，老師還對我有意見，我該怎么辦呢？

4、6、我的學習是完了，整天滿腦子里都是班里的事，學習都學不下去了！再這樣下去，我只能卷鋪蓋回家了！7、你說氣人不氣人，原本就是班主任沒有安排到，可是出了問題，好像是我的責任似的，你（班主任）并沒有讓我安排這事，也沒讓我管這事呀！8、我發(fā)現，有個別班干部和我不是一條心，這幾個班干部，有三個歸我，兩個歸他（班干部之一），還有兩個是兩面派，看他幾個和同學們打成一片，我真是氣不打一處來！9、到現在我才知道，我根本不是當班干部的料：學習一般；沒有口才還膽小，站到講臺上兩腿就發(fā)怵，講話時前言不搭后語；不會為人，動不動就有跟我搞理、抬杠的；我家里窮，做事就像多小氣似地，跟著我的幾個哥妹也得不到什么好處；不會吹

5、不會唱，寡才少藝，多謀少斷九九歸一：這活，我是沒法干了?。ㄗ猿埃寒敼俨粸槊褡鲋鳎蝗缁丶屹u紅薯。）現在，是解決問題的時候了。怎樣才能解決這些困惑，當一個好班干部呢？我給大家一個32字訣。在笑傲江湖里，有一個葵花寶典，那是虛幻的；現在我給你的是開花寶典，所謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，我認為是實用的，但，還要看你的悟性。開花寶典定準位子，調好調子當好鏡子，用好繩子標好尺子，系好帶子想好點子，邁開步子現在，我來給大家談談這個開花寶典。首先，我給大家談談怎樣才能“定準位子，調好調子”。只有定準位子，才能調好調子。給自己準確定位是關鍵。本來給自己定位是最簡單的事，但人就是這樣，越簡單的事越做不好。我來幫你定一

6、下位子：定位一，首先你是一名學生，在這個基礎上你才是一位班干部。那么你的調子就應該是：我首先應該把學習搞好，在這個基礎上，才是把班級管理好。當然，“把學習搞好”這個“搞好”是相對的，多好才算搞好？沒有固定的標準。但有一個另外的標準確是公認的，那就是在平時學習時踏實、認真、盡力、主動。無論是聽課、課堂發(fā)言還是課后作業(yè)，你都應比別人積極認真；無論上操、上課還是飯前飯后，你都應比別人遵守紀律；無論早晨、晚上還是其他零星時間，你都應比別人惜時如金。如果你這樣做了，無論結果怎么樣都可以稱之為“搞好”了。同學們最佩服的是領著他們學習的班干部，而不是整天扯著嗓子管他們的班干部。首先是一位讓人佩服的好學生，才

7、能做得了一位讓人佩服的好班干部。這個定位搞錯了，自己的學習耽誤了，搞不好；班級也會亂了套，管不好。定位二：首先你和其他學生是同學關系，在這個基礎上才是干群關系。那么你的調子就應該是：我首先應該和同學搞好關系、建立感情、產生友誼，在這個基礎上，才是管理他們。班干部在同學們面前一旦端起了班干部的架子，管理效果就會大打折扣，還會導致和同學的關系一團糟，不是這矛盾，就是那矛盾，失去群眾基礎。這是不可能當好班干部的。同學們能接受班干部的，是平等的朋友給出的諫言忠告；而不是居高臨下的批評和聲色俱厲的訓斥。首先擁有一種朋友關系，才能讓同學接受自己的良言相勸或直言相諫。這個定位搞錯了，就會費力不討好，還會埋下

8、怨恨的種子。2000-2003年，我的班長叫楊思孝，初一剛開始當班長時，他還是一個“上臺就臉紅，說話聲不大，沒事不吱聲，有事就急了”的學生，當時我很擔心，如果班長找不準人，班主任的麻煩可就大了，班級管理可就很難有成效了?？墒牵髞砦野l(fā)現，他學習一直很努力，和別人相處得也非常融洽，他安排的事，同學們都不知不覺地完成了，同學們有了矛盾，先是說“找班長說說去”，之后我才能知道，這對我觸動很大。我還記得2001年，我的班干部內部不和，黨派之爭熾烈，很多矛盾都是當事人用自己的方式自行處理了之后，我還不一定知道，或者是直接由我去調解，根本不用班干部處理，班干部雖然你爭我斗，但形同虛設。于是我就想，如果一個

9、班級里有了事，同學之間發(fā)生了矛盾，同學們首先想到的是讓班干部評評理，那這個班干部親和力和影響力是多么的大啊，班主任如能碰到這樣的班長，可是一種福氣。后來我和白廣松交流才知道，原來他也曾很苦惱過，他說他的缺點很多，當了班長也改不完，到現在他講話的聲音還是不大，不過不膽怯了；到現在還是有事就急，不過不形之于色了，心里急，表面不急，心里慌，表面穩(wěn)。另外，他說他得到了很大的鍛煉，他還說，如果沒當班長，他不會考上西北師范大學，連個?？埔膊灰欢芸忌希钱敯嚅L后，自己認為學不好習，威信就低，所以才發(fā)奮學習的。楊思孝的話給我上了一課，才讓我想著今天要給大家說說他的事。如果讓我總結，我只能這樣說：好班干部不是

10、天生的，是練出來的。既管好了自己，也管好了班級，值得大家學習。第二我們談一談怎樣才能“當好鏡子，用好繩子”。只有當好鏡子，才能用好繩子（紀律、規(guī)定）。當好鏡子是關鍵，給同學講兩個當好鏡子的方法。方法一：首先照出別人的優(yōu)點、長處、進步，讓別人的價值在你這里充分顯露；這樣在你照別人的缺點、短處和退步時，別人才心悅誠服，才愿意接受你的管理和懲罰。當班干部的最大忌諱就是睜開眼看到的都是違反紀律的，閉上眼想到的都是不好好學習的；張開嘴就是訓斥，閉上嘴就去做記錄。老師問班里的情況，那么多讓老師欣慰的事一個想不起來，想起來的都是讓老師頭疼的。教給你一招，班里有幾個人不好好學習，但他有好好學習的時候，你要記下

11、來，適當的機會，公開表揚表揚；不好好學習的同學優(yōu)點也很多，記下來，適當的時候，當眾鼓勵鼓勵；當他們不好好學習時，悄悄地提醒提醒；當他們違反紀律時，私下里批評批評。朋友關系，就是通過這些小事建立起來的；同學的友誼，就是通過這些體貼加固的。明白了嗎？方法二：首先做別人的鏡子，身體力行，事事帶好頭，讓別人看到你做的，就不好意思不做了，就知道該怎么做了；這樣之后，再用繩子約束極個別另類，他們就誰也沒理由產生怨言了。我當班主任，總是公開高調強調班干部是管理者、指揮者、監(jiān)督者、檢查者，不準班干部親自勞動；然后召開班干部會，私下里千叮嚀萬叮囑，無論什么活，必須搶著干，任勞任怨，哪里需要哪里出現。然后，凡看到

12、班干部干活，就公開批評：“給你們說過多少遍，班干部不用干，你們就是不聽！”這樣一來，班干部的高風亮節(jié)凸顯了出來。班干部的威信提高了，管理班級不就容易了嗎？當然，無論你的班主任怎么要求，只要你無怨無悔地付出，你的威信就能逐漸建立。第三現在我們來談怎樣才能“標好尺子，系好帶子”。只有標好尺子，才能系好帶子。標好尺子是關鍵。每個班干部心中都有一把尺子，這把尺子有兩個作用。作用一：在處理同學之間的問題時，無論丈量誰的對錯，都要保證刻度一致，不偏不倚，這樣，處理問題時才能公平公正。也唯有如此，才能為“大事化小，小事化了”工作留下廣闊的斡旋空間，才能做好協(xié)調同學之間關系的工作，成為系好他們融洽關系的紐帶。

13、你不可能與全班同學的感情都一樣深，和你關系好的上課說話你沒好意思管，和你關系一般的就會有意見，管他們時，他們就會不服氣；鬧矛盾的雙方有一方是你的好朋友，你偏袒一方只會激化矛盾。只要有一次這樣的事情發(fā)生，你這個班干部就會威名掃地。（資料，舉例）那天我正在辦公室辦公，紀律委員田路（化名）哭著找到了我，說呂偉（呂偉）上課說話，管她她不聽，還說話死難聽，罵人，她越說越傷心，越傷心說得越多，甚至說到了以前的矛盾，還說，當時是上著自習課，要不然非要給她吵架，為了班級，她忍了，淚水順著臉頰淌，委屈得泣不成聲。我說“好了，這事我來處理，你先回去吧”。（順便說一句，我認為班干部是幫老師處理問題的，卻成了給老師出

14、難題，這樣不好。）我叫出來呂偉詢問情況，正如我所料，她說：“上課說話是我的不對，可是，田路也不能說話那么難聽！況且，她的同位說話她不管，我剛說了兩句她就說難聽的，這不是欺負人嘛？”說著，她也掉了淚。還說：“從小到大，還沒受過這種欺負，我就是好欺負的嗎？”接著，哭得更痛了。就這個事來看，班干部犯了兩個重要的錯誤才激化了矛盾，一個是不能平等管理，一個是沒給自己定好位，這是學生管學生，同學關系，說話難聽了肯定要鬧矛盾。作用二：在協(xié)調同學與老師的關系時，刻度要時大時小，該大時大，該小時小，靈活掌控尺子，這樣，處理問題時才充滿智慧。也唯有如此，才能處理好師生、長幼之間的關系，成為系好師生之間融洽關系的紐

15、帶。班干部處理老師和學生之間的突發(fā)事件，需要很大的靈活性，有的時候講究虛虛實實，亦虛亦實，把握不好靈動的分寸，有可能讓事情越來越糟。（資料故事）那天第二節(jié)是英語課，英語老師姓李，是一位年輕的女老師?？焐险n了學生還沒到齊，李老師皺了一下眉頭，被李登發(fā)現了，李登感到不妙，正想辦法解決，上課鈴響了，李老師登上講臺就要講課了，李登連句話也沒來得及給李老師說。李老師剛講幾句，就有個學生打報告，李老師停下講課，讓那位同學進來，然后繼續(xù)講課?？蓻]講幾句，又有個同學打報告。李老師皺了皺眉頭，讓他進來了，繼續(xù)講課。可是，又有同學打報告了，李老師干脆停下來，看樣子有些生氣，她想等人來齊了再講。等了大約半分鐘，沒有

16、人來，她就又開始講課，剛講了兩句，突然從門口閃進一個人來，接著就聽得“哐”的一聲，門被關上了，而那位同學便順勢坐在了凳子上他的位子就在門口。關門聲太響了，全體同學的目光都射向了那位同學經常上課說話的大嗓門搗蛋鬼劉建?？墒牵畹菂s一直都注意著李老師，他見李老師合上課本，眼里包著淚花走出了教室。全班都嚇壞了，李登馬上跑到門口，拉起劉建就去追李老師，這時李老師已經下樓了，李登對劉建說：“趕快跟我去給李老師解釋原因，賠禮道歉去，完了就解釋不開了?！眲e看劉建平時張牙舞爪，現在卻沒了主意，“我我”了兩聲，竟不敢動彈了。李登連推帶拉把劉建帶下樓，一邊走一邊教給劉建：“見了李老師要低著頭，當我厲聲呵斥你的時候

17、，你就說怕遲到了，跑得太快了，沒收住腳。聽見了嗎？”到了辦公室，李老師正掉淚。李登滿臉歉意地對李老師說：“李老師，真對不起，今天早晨吃過飯后好幾個同學吃壞了肚子，第一節(jié)數學課又延長了幾分鐘，實在不是故意的?！苯又?，李登轉過臉來，大聲訓斥劉建說：“劉建，你是怎么回事，為什么不打報告就進教室？不給李老師解釋清楚，你就別進教室了！”劉建低著頭，吞吞吐吐地說：“怕遲到，跑得太快了，沒收住腳。”李登又吼道：“還不給李老師道歉？”“對不起，李老師?！边@時候，李老師已經收住了眼淚，她說：“算了，算了，我洗把臉，一會去上課，你們去上課吧，以后吃飯可要講衛(wèi)生啊?！闭f著，另外幾個遲到的同學進來了，李登心里清楚，

18、沒誰吃壞肚子，說漏了可不好辦了，于是馬上給那幾位同學說：“沒你們幾個的事，趕快回去上課吧，李老師小時候嚇住過，劉建跑得快，隨手帶了一下門，沒想到用力過猛，嚇住李老師了，現在已經過來了，正準備給咱們上課去呢，快回去吧?！蹦菐孜煌瑢W和劉建就回去了。李登在回教室的路上對李老師說：“李老師，我班的同學可喜歡您啦，都覺得見了您親切，哎，對了，您小時候肯定嚇住過，我姐姐猛一聽到大聲音也和您一樣掉眼淚，她小時候就嚇住過?！薄澳隳挠薪憬?？胡鬧！”我聽到這里，訓了李登一句。李登說：“說了一句謊話，就得用十句、一百句去圓它，沒辦法。”其實我心里挺感激李登的，這么危險的局勢，他能三言兩語化解，并給老師留了臺階，真不容易。一個人這一輩子是注定要說很多謊話的，但伏羲在幾千年前就告訴我們了：“一可能就是二，二可能就是一?！蓖?，謊言可能就是真誠，真誠可能需要謊言。這個時候的尺子，需要大家認真思索和把握。李登瞬間做了一次系好師生之間融洽關系的紐帶，中肯的評價可能是亦對亦錯，功大于過吧。第四最后我們來談怎樣才能“想好點子，邁開步子”。只有想好點子，才能邁開步子。想好點子是關鍵。想好點子包括兩個方面。一方面：對于學校和老師安排的事情，要想點子，讓任務完成得又快又好，絕不拖延或敷衍塞責，要讓同學感到完美，讓老師為之贊許；這樣，你才能更好地