我的評價(jià)觀的悄然改變

1、 我的評價(jià)觀的悄然改變 我的評價(jià)觀的悄然改變 鶴慶縣初中語文 2 組 辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校 田燦星 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 在評價(jià)建議中明確指出： 語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度， 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)， 改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過程， 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 評價(jià)是杠桿， 具有導(dǎo)向作用。 適應(yīng)課程改革的需要， 探討如何改革語文評價(jià)辦法， 推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 已擺在了每一個(gè)語文教育工作者面前。 通過前一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí), 反思我的近十年來的初中語文教學(xué)經(jīng)歷, 在評價(jià)方面, 主要存在以下不足或誤區(qū): 一、 濫用贊語， 誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2、以前的課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng)， 不論提出什么質(zhì)疑我都口訣似的贊揚(yáng)： 你真棒！真有見解！讀得真有感情！ 不當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維， 反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維， 久而久之， 他們認(rèn)為對老師的提問， 對文本的理解， 不需深入推敲思考，想到什么就說什么， 哪怕是胡編亂造、 東扯西拉的， 都是值得表揚(yáng)的。 于是他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為： 這或許就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。 而那些有真知灼見的理解和回答， 反被這些庸俗的贊語埋沒了， 無情抑制了發(fā)散思維的培養(yǎng)。 二、 誤延評價(jià)界面， 學(xué)生疲于應(yīng)付。 新課程的評價(jià)改革提倡發(fā)展性評價(jià)， 講究方式的多種多樣。 除了一般考試測驗(yàn)外， 還有訪談、 觀察、 文獻(xiàn)研

3、究、 范例考查、 個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。 然而我還誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評價(jià)。 導(dǎo)致我在實(shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際， 不顧學(xué)生的起點(diǎn)、 身體和心理承受能力， 無限擴(kuò)大評價(jià)界面。 三、 盲目求異， 違背語文教學(xué)宗旨。 課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。 以前我為了追趕時(shí)髦， 不管情境、 不管內(nèi)容、 不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識、合作精神、 探究能力。 于是在學(xué)習(xí)文章時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)。 的確， 有的學(xué)生確實(shí)能對某些段落產(chǎn)生特殊喜愛甚至有個(gè)性化的見解， 但是就此而做出有見解， 有個(gè)性 的評價(jià)， 一堂課草草結(jié)束， 那么那些學(xué)生不喜歡的語段， 難道就可以不學(xué)嗎？

4、 有時(shí)， 我為了幾個(gè)生字， 也要讓學(xué)生分組討論， 似乎熱鬧的課堂就是學(xué)生積極性高、氣氛活躍。 只要有個(gè)結(jié)果就獲得有合作探究精神能自 主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情高 等評價(jià)。 其實(shí)， 語文教學(xué)中許多問題仍需教師點(diǎn)撥、學(xué)生思考才可解決的。 像這種形式主義的評價(jià)從客觀上說， 它嚴(yán)重違背語文教學(xué)宗旨。 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí), 我有了 以下深刻的感悟, 并決定在今后的初中語文教學(xué)中去努力實(shí)踐。 一、 在評價(jià)的探索中走進(jìn)真、 善、 美 的境地 用率真的語言與學(xué)生真情對話， 讓學(xué)生正確認(rèn)識自 我。 走進(jìn)學(xué)生的情感世界， 與學(xué)生打成一片。 語文即生活， 語文即人文。 語文教學(xué)評價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行， 情境中可贊美學(xué)生的感情豐富， 可激

5、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情， 也可指出學(xué)生存在的缺失。 以寬容的心呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生。 教學(xué)評價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同， 個(gè)性差異。 班級是個(gè)大集體， 個(gè)性各異， 語文基礎(chǔ)也參差不齊。 對于內(nèi)向的、 理解能力差的學(xué)生不能不聞不問， 師者應(yīng)用寬容的心， 睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上， 一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。 對后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較， 要多做思想工作， 真心關(guān)愛。 對他們身心健康的瑕疵 盡可能包容， 評價(jià)中要?jiǎng)又郧椋?曉之以理。 用愛心溫暖學(xué)生心靈， 從而化堅(jiān)冰為春水。 二、 藝術(shù)化的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感受美、 創(chuàng)造美 以藝術(shù)化的語言引 導(dǎo)學(xué)生感受生活的美。 例如學(xué)生回答問題時(shí)答錯(cuò)了， 如果說：

6、 你怎么這么笨！ 也許這個(gè)學(xué)生再也不敢回答問題了。 若換成你真是聰明一世， 糊涂一時(shí)呀！ 可能就是另外一種結(jié)果了。 當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)， 我會(huì)贊嘆： 聲音如行云流水， 真令人陶醉！， 對學(xué)生的作文評語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。 用藝術(shù)化的評價(jià)語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力， 從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的興趣， 感受生活的美好。 用豐富多彩的評價(jià)形式， 讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的美。 新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高， 要求注意評價(jià)的整體性。 這就相應(yīng)要求評價(jià)形式的多種多樣。 師者可幫學(xué)生建立成長檔案袋， 要督促學(xué)生學(xué)會(huì)自評， 自評的形式不拘， 可自己列表顯示， 也可用日記記錄等。 評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等， 并寫自我反思和小結(jié)。 鼓勵(lì)