小班教學(xué)總結(jié)三篇

1、小班教學(xué)總結(jié)三篇 小班教學(xué)總結(jié)三篇 在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，經(jīng)過這段時間努 力，我們也有了一定的收獲，是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。相信 寫教學(xué)總結(jié)是一個讓許多人都頭痛的問題， 下面是收集的小班教學(xué)總 結(jié) 3 篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 如在第一課用“中國表情”來引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的； 在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性； 在第四課用“雙響炮” 中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn)， 以及自強對個人成長的意義；用“生命的強音”來引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫 折；學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識， 收到了良好的課堂教 學(xué)效果。 主要采用

2、兩種形式： 1 、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué)，初步了解教材中的知識，然 后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來， 并提出問題引發(fā)其他 小組同學(xué)的思考，達(dá)到同伴互助的效果； 2 、以教師事先設(shè)置情景為依托， 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié) 局，并把它表演出來。 這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱 勢提供了機會， 因為，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù) 學(xué)邏輯能力， 使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能， 使自己 的智能弱項得以提高。 使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時能夠優(yōu)勢互補，盡可 能讓語言文字智能較強的同學(xué)來敘述故事的結(jié)局， 而讓肢體運作智能 較強的同學(xué)來表

3、演故事的發(fā)展， 通過討論的方式， 引導(dǎo)大家運用數(shù)理 智能運用推理的方法來續(xù)寫， 通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的智能弱項的 發(fā)展，同時，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能 在實驗中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學(xué) 的順利發(fā)展，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中，我發(fā) 現(xiàn)那些思維較活躍， 語言智能較強、 人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組 討論中的最活躍的分子， 而語言智能較弱， 人際關(guān)系智能不強的同學(xué)， 在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。于是，我打 破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況，采用“強強聯(lián)合” “弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組，而且組分得較小，故意在分組

4、時出現(xiàn) 單數(shù)，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾 乎沒有固定小組，迫使學(xué)生在一個學(xué)期中要和不同的個人取得聯(lián)系， 擴大了學(xué)生的交際面， 彌補了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況； 同時， 由于初中學(xué)生的好勝心理較強， 在強弱的對比明顯的情況下， 較弱的 小組很容易投入到活動中，積極思維、發(fā)表自己的觀點，這樣，使得 原來不愛發(fā)表觀點的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來；而能力較強的小組， 看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松， 形成了一種良性競爭， 使學(xué) 生的潛能得到充分利用和挖掘。 雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關(guān)注每 個學(xué)生的發(fā)展，同時，由于學(xué)生的智能測量的結(jié)果存在著一定的誤

5、差， 所以，在實際操作時， 分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn) 象。 為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對 學(xué)生的智能做重新的 測量，并且在測量前和學(xué)生講明測量的目的和 意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測量時能夠真實反映自己的實際情 況，以便使教師得到真實有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù)； 另一方面， 也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況， 利用老師對數(shù)據(jù)進(jìn)行分 析，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。 鑒于此，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量，與初 一年級的測量做一個對比， 然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。 在孩子們的歡聲笑語中， 一個學(xué)期結(jié)束了，

6、新的學(xué)期即將開始。 回顧上學(xué)期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實。為使今后的工作能取 得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 本學(xué)期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的 4 歲，最小的 才 2 周半，年齡的差別，給班級各項工作的開展都帶來了一定的難度。 新生入園最讓人感到頭疼， 現(xiàn)在想起還心有余悸。 孩子們從家庭進(jìn)入 幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，他們所接受的信息變多， 面臨的問題變復(fù)雜， 心理安全的天平被打破， 這一切對他們來說是天大的變化， 使他們產(chǎn) 生緊迫感，恐懼感，從而出現(xiàn)了大哭大鬧。別的班已經(jīng)開始學(xué)習(xí)新知 識了，我們卻還在穩(wěn)定孩子情緒，減少哭鬧，培養(yǎng)常規(guī)。開學(xué)的一個 多月，對小班來說，別說是上

7、課學(xué)習(xí)知識，好多的孩子由于家長的過 分溺愛， 就連吃喝拉撒這些最基本的自理能力都不具備， 大小便在褲 子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺要抱著，這一切都得從頭教起。也 正因為這樣，在平時的工作中，我始終想著這樣兩句話，那就是“假 如我是孩子” “假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份 埋怨，多了一份寬容 ;少了一份苛求，多了一份理解 ; 少了一份指責(zé)， 多了一份尊重。 我們兩位老師為了盡快使孩子們適應(yīng)集體生活，想盡辦法，開 展了一系列的活動來幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。 我們根據(jù)本學(xué)期教材、 及小班幼兒特點， 把工作重點放在了穩(wěn)定幼兒 情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、 生活習(xí)慣

8、方面。從活動內(nèi)容的選擇， 組織形式、教學(xué)方法的采用上， 都盡量做到以幼兒為主體。 一學(xué)期來， 孩子們逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在活動中也逐漸變得活躍了， 各種能力都有了明顯的提高， 自理能力提高了：學(xué)會了自我照顧 （ 能夠獨立進(jìn)餐、安靜的午睡、 穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學(xué)會了洗手、擦鼻涕、疊被子、 穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情 ） 。并知道有需要時，告知 成人或向成人求助。懂得友好相處。 口語表達(dá)能力提高了，剛?cè)雸@時有的孩子不會說、也聽不懂普 通話，甚至不肯開口說話。 現(xiàn)在，孩子們不僅會說普通話， 學(xué)會傾聽， 而且愿意說，喜歡說。在學(xué)期末的知識測查中，表現(xiàn)都不錯。家長在

9、家園聯(lián)系中表示，孩子的進(jìn)步出乎家長的意料。 小班的日常工作更為瑣碎，照顧大小便已經(jīng)習(xí)以為?！，F(xiàn)在的 孩子又都是家中說一不二的小皇帝， 什么都以自我為中心， 什么東西 只要我想要就是我的， 就得給我，我說對你就不能反對， 因此，抓人、 咬人偶有發(fā)生，也正因為孩子小，剛剛離開家人的懷抱，家長特別在 意孩子是否受傷， 被人欺負(fù)。 因此我們在日常生活中更是處處加倍小 心，白天主要精力都用來照顧孩子， 有些工作不得不利用晚上時間帶 回家中做。排練新年節(jié)目時，由于孩子年齡小，動作不協(xié)調(diào)，大孩子 一周左右能學(xué)會的， 往往得用一個月才勉強完成， 而且孩子越小越不 容易集體指導(dǎo)，排練過程中，一個老師顧了這頭顧不

10、了那頭，節(jié)目中 需要的道具又多， 我們兩個老師， 經(jīng)常是白天一起忙著照看孩子練節(jié) 目，晚上各自帶著東西回家繼續(xù)作道具，寫家園聯(lián)系等，這期間，為 了趕制新年刊板，我和小郭老師只能下班晚走，休息日加班，終于如 期完成了任務(wù)。說實在的， 有時累了也想打退堂鼓，但好多事情不是 不想干就可以不干， 我們只是努力做著該做的事情， 不求有多大的收 獲，只要心安理得。 孩子的快樂， 是對我工作的鼓勵 ; 家長的滿意， 是對我工作的肯 定。真誠的對待每一位家長， 如實的和他們交流對孩子教育方面的看 法，對家長提出的要求盡量去滿足， 對家長提出的教育孩子方面的疑 問幫著查資料解答， 讓家長感到我們不只是孩子的老師

11、， 也是家長的 朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重 要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在開學(xué)初， 我們向家長介紹了本學(xué)期開展各項工作的意圖， 耐心、細(xì)心地回答他 們的疑惑，讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期班級、老師的工作目的 及工作方法 ; 爭取與家長的教育思想達(dá)成一致，加深對家園共育的認(rèn) 識。取得家長的理解配合。 有付出就會有收獲。一學(xué)期來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持、幫助 下，經(jīng)過不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點成績：在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)、刊版比賽、新年文藝節(jié)目、冬季健身等活動中，我班的成績 都是優(yōu)，我班編排的舞蹈娃娃樂在新年節(jié)目匯演中被評為優(yōu)秀節(jié) 目，

12、我的 10 多篇短文在幼教報上發(fā)表，輔導(dǎo)的多名幼兒獲得藝術(shù)之 星全國少年兒童美術(shù)大賽一等獎。 雖然我們的工作取得了一定的成績，也得到了家長的好評，但 也存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。 1 、加強班級常規(guī)的培養(yǎng)，讓目標(biāo)貫穿于一日生活中的各個環(huán)節(jié)。 2 、尊重和承認(rèn)幼兒個體間存在差異， 善于分析班級幼兒的個體 差異，加強對特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，再多點愛心，多一些耐心，使 每個幼兒在各方面有更大進(jìn)步 3 、加強自身基本功的訓(xùn)練。 4 、加強理論學(xué)習(xí)、充實提高自己。努力克服自己性格中的弱點 教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都 將激勵我不斷努力， 我會在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)， 盡職盡

13、責(zé)地將工 作做好，以完成我們肩負(fù)的責(zé)任。 中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平 臺，每天將會當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊提供的當(dāng)天參考教案和各種教育 相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。 嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時間了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促 下，我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲，現(xiàn)具體總結(jié)如下： 一. 教學(xué)方面： 1. 在實際教學(xué)中體會小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢 小組合作教學(xué)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間互幫互 助的團(tuán)隊意識，小班化教學(xué)工作總結(jié)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探 索，交流的知識很多，實行小組合作教學(xué)，對學(xué)生的能力確實有很大 的提高。 比如：以前上課時，一教師講授為主

14、，難免有些學(xué)生會養(yǎng)成不 動腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)锾?; 現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出 問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個學(xué)生都動起來，在交流的環(huán) 境中學(xué)生不溜號了，發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了， 工作總結(jié)小班化教學(xué)工作總結(jié)。教師在課堂批改時，只需要批小 組長和華考提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度， 除了加強小組合作， 把更多 的時間還給學(xué)生， 教師只做少部分時間的精講之外， 作為數(shù)學(xué)的教學(xué)， 習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思， 貼近學(xué)生的生活， ，讓學(xué)生愿意去思考， 能從解決問題中獲得成功的快樂。 小組成員間更團(tuán)結(jié)了，小組之間的競爭也更加激烈了。 為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于主動做練習(xí)冊的學(xué)生，我根據(jù)練 習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃郑?學(xué)生參與的積極性非常高， 尤其是曾 經(jīng)給小組扣過分的同學(xué)， 為了能夠給小組加上分， 做練習(xí)冊的積極性 更高。這樣一來， 既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有加深了學(xué)生對小組的責(zé)任 感。 2. 課堂學(xué)習(xí)的安排 1. 時間的分配 (1) 把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生能夠辦到的，教師絕不取代， 做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。課堂以學(xué)生的學(xué)為主，教師只是 學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作 者。 (2) 增加小組合作交流、 合作的時間，讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題， 在這個活動中，形成學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。 2. 增加課堂密度 (1) 對表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”，減