木蘭詩基礎(chǔ)品讀

1、 木蘭詩的教案 木蘭詩 木蘭詩教案 1教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。 2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。 5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?2學(xué)情分析 這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。 本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 運(yùn)用

2、多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。 2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】影片引讀 問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢? (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭) 是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公 。)四分鐘放映影片花木蘭片段三(司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。 可見，花木蘭“替父從軍”的

3、故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩(板書課題)下面就讓我們一 起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 活動2【活動】師生互動 1、詩歌誦讀: 教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評。 學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 學(xué)生比讀，互評互讀。 2、整體感悟： 在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。 在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。 明確

4、：第一部分(13段) 替父從軍 第二部分(第4段) 十年征戰(zhàn) 第三部分(56段) 凱旋歸來 第四部分(第7段) 結(jié)尾附文 活動3【練習(xí)】文本探究 人物賞析，品讀探究 1、人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出? 例： a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉?jiān)毅，忠孝兩全 c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)

5、慎 花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2、品讀探究： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。 第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。) 第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。) 結(jié)尾附文在文中起什么作用? (對木

6、蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。) 這首詩的中心思想是什么呢? (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。) 活動4【活動】小組 活動展示 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由 詳寫 出征前的準(zhǔn)備 略寫 詳寫女兒情態(tài) 詳寫 出征中的思親心理 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨 凱旋辭官 詳寫 家人迎接 詳寫 木蘭改裝 詳寫 10 木蘭詩 課時設(shè)計 課堂實(shí)錄 10 木蘭詩 1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】影片引讀 問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢? (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭) 是啊，我國古代確

7、有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片花木蘭片段三四分鐘)。 可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 活動2【活動】師生互動 1、詩歌誦讀: 教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評。 學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 學(xué)生比讀，互評互讀。 2、整體感

8、悟： 在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。 在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。 明確：第一部分(13段) 替父從軍 第二部分(第4段) 十年征戰(zhàn) 第三部分(56段) 凱旋歸來 第四部分(第7段) 結(jié)尾附文 活動3【練習(xí)】文本探究 人物賞析，品讀探究 1、人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出? 例： a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全 c “萬里赴

9、戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎 花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2、品讀探究： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。 ? 自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操5第 (運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭

10、官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。) 第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。) 結(jié)尾附文在文中起什么作用? (對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。) 這首詩的中心思想是什么呢? (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。) 活動4【活動】小組 活動展示 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由 詳寫 出征前的準(zhǔn)備 略寫 出征中的思親心理 詳寫 詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨 木蘭詩譯文一 嘆息聲一聲接著

11、一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭(我)沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。 在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。 不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的

12、寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。 勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭 說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。 父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，(都說我們)同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

13、 (提著兔子耳朵懸在半空中時)雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢? 木蘭詩譯文二 織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C(jī)停下來不再作響，只聽見姑娘在嘆息。 問姑娘在思念什么，問姑娘在惦記什么。姑娘并沒有思念什么，姑娘并沒有回憶什么。昨夜看見征兵的文書，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意去買來馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。 到東邊的集市上買來駿馬，西邊的集市買來馬鞍和鞍下的墊子，南邊的集市買來嚼子和韁繩，北邊的集市買來長鞭(馬鞭)。早上辭

14、別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山(燕山)腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。 行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過去一樣快。北方的寒風(fēng)中傳來打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。 歸來朝見天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。 父母聽說女兒回來了，互相攙扶著出城(迎接木蘭)。姐姐聽說妹妹回來了，對門梳妝

15、打扮起來。小弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，當(dāng)著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同營的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。 提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只腳時常動彈，雌兔兩只眼時常瞇著(所以容易辨別)。雄雌兩只兔子一起并排著跑時，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔。 木蘭詩說課稿 尊敬的各位評委、老師： 大家好!今天我說課的內(nèi)容是木蘭詩，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。 一、說教材 木蘭

16、詩是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的 認(rèn)識。木蘭詩是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。 二、說教學(xué)目標(biāo) 為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。 2、過程與

17、方法 通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。 3、情感與價值觀 了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。 學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。 2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。 四、說教法學(xué)法 教法1 誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩 中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。 復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時

18、要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。 鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。 討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。 競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、學(xué)法 這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。 1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。 2、歸納法：學(xué)生