中班幼兒教師教育隨筆(精品10篇)

1、中班幼兒教師教育隨筆（精品10篇）來(lái)源：屈老師范文網(wǎng)解決問(wèn)題我能行今天，我們大班的活動(dòng)是水墨畫(huà)小猴吃桃。昨天離園時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)“請(qǐng)大家準(zhǔn)備一支毛筆、一個(gè)調(diào)色盤(pán)，明天帶來(lái)，我們要學(xué)習(xí)水墨畫(huà)?！币淮笤?，我就發(fā)現(xiàn)波波小朋友站在門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)。波波是個(gè)要強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡和老師、小朋友過(guò)多交流。我上前詢問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)闆](méi)完成帶工具的任務(wù)不開(kāi)心，因?yàn)榘职謰寢屘](méi)時(shí)間準(zhǔn)備，所以自己沒(méi)有帶。在簡(jiǎn)單的進(jìn)行了安慰之后，他走進(jìn)教室，但是卻滿臉寫(xiě)著不高興。我知道，他肯定在擔(dān)心等會(huì)的課上他該如何完成作品?；顒?dòng)開(kāi)始了，小朋友都拿出自己帶的工具認(rèn)真的畫(huà)著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我

2、，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實(shí)這也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，波波平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，我是不是能在今天讓他有一點(diǎn)改變?于是我給了他一點(diǎn)小提示：“沒(méi)有帶工具的小朋友，等會(huì)可以自己去借好朋友的工具來(lái)用!但是不能影響別人畫(huà)畫(huà)?！边@時(shí)的波波好像終于知道怎么解決問(wèn)題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著身邊的小朋友。等小朋友畫(huà)完后，他順利的借到了工具，并按時(shí)完成了作品。在最后整理環(huán)節(jié)，他還主動(dòng)幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現(xiàn)出互幫互助的融洽的氛圍。看到波波這樣的進(jìn)步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務(wù)的愿望，這樣的責(zé)任感很值得我們珍惜和呵護(hù)，不能因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)而不分

3、青紅皂白地粗暴批評(píng)。第二，幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務(wù)，更要在他們完成任務(wù)的過(guò)程中予以細(xì)心的觀察和指導(dǎo)。及時(shí)覺(jué)察孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不能包辦代替，而是要引導(dǎo)他們尋找獨(dú)立解決的方法。就像在這次的任務(wù)完成中，波波雖然因?yàn)闆](méi)有帶工具而遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，但是他在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務(wù)，還收獲了友誼。區(qū)角里的爭(zhēng)搶風(fēng)波案例背景：今天我值早班，收拾好衛(wèi)生后我決定在早飯之前，請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)角玩。一會(huì)孩子們也在家長(zhǎng)的陪同下陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)了教室，在我的示意下都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)角游戲了，我呢在區(qū)外

4、“溜達(dá)”著，偶爾也介入他們之間的對(duì)話，氣氛令人非常的愉悅，看著孩子們的笑臉，我的心情格外的飛揚(yáng)，渾身充滿了力量。就在這時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，我尋聲望去，積木撒了一地，始作俑者是毛毛，小朋友都在向我檢舉他，對(duì)他發(fā)出了不滿的信號(hào)。有的孩子想檢，也被毛毛一腳踢老遠(yuǎn)，雙手抱胸，嘴里還振振有詞：“不給我積木玩，你們誰(shuí)也別想玩，好像還很不過(guò)癮，用腳使勁的踩著積木。”簡(jiǎn)直像個(gè)小瘋子，我好不容易拉住他，問(wèn)他為什么要這樣做？他告訴我：“我要玩這塊積木，棟棟不給我?！睏潡澕敝戆祝骸袄蠋?，小房子我都搭好，如果拿走，小房子就塌了。他還把我的小房子踢倒了。”棟棟委屈的眼淚都掉下來(lái)了。毛毛的手被我拉住，就用腳踢，盡管

5、他踢的都是空氣，可是力氣還不小呢！還狡辯：“這些積木都是我的，小兔崽子誰(shuí)也不許給我動(dòng)?！蔽页料履樃嬖V他：“這些玩具都是幼兒園的，任何一個(gè)小朋友都可以玩，如果你也想玩，就要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)商量，把玩具掀翻，故意破壞別人的勞動(dòng)成果，是不對(duì)的?！蔽遗u(píng)了毛毛，讓他道歉。誰(shuí)知他一副玩世不恭的樣子，就是不肯認(rèn)錯(cuò)，更不想撿地上的玩具了，看拗不過(guò)我，索性就在地上打滾耍賴。在小班像這種搶玩具事件比比皆是，今天是發(fā)生在搭建區(qū)，明天說(shuō)不定又發(fā)生在娃娃區(qū)案例分析：一、自我中心”意識(shí)強(qiáng)烈幼兒在年滿三周歲，進(jìn)入幼兒園對(duì)其心理發(fā)展有明顯的影響，大多數(shù)孩子在家接受的是4+2=1的教育模式，四個(gè)老人加上爸爸媽媽，萬(wàn)千寵愛(ài)于一身

6、。所以他們有著愛(ài)哭、自私、倔強(qiáng)、任性、霸道的缺點(diǎn)。當(dāng)在區(qū)角里看上同一個(gè)玩具時(shí)，自我為中心的意識(shí)就顯現(xiàn)出來(lái)，不懂得謙讓。在大家都想要的同時(shí)，由于缺乏語(yǔ)言交流，直接用肢體語(yǔ)言來(lái)解決“搶”，這會(huì)使他們很容易激動(dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。不是哭著來(lái)告狀，就是兩人或是更多的人撕扯著一件玩具僵持著，甚至還有受傷事件發(fā)生。二情緒化作用大由于小班幼兒的年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在做錯(cuò)事情時(shí)沒(méi)有意識(shí)到自己的不適宜行為，與同伴的交往還處在磨合期。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)感受當(dāng)自己搶了別人的玩具時(shí)，對(duì)方的心情會(huì)怎樣！常常根據(jù)自己喜不喜歡，高不高興來(lái)左右情緒，三、愛(ài)模仿愛(ài)模仿是小班幼兒比較突出的年齡特征，他們喜歡模仿家長(zhǎng)、老

7、師，同時(shí)他們更喜歡模仿同伴。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)同伴手里有一個(gè)喜洋洋時(shí)，說(shuō)什么自己也想有，如果沒(méi)有，爭(zhēng)搶就發(fā)生了。四、自控能力差當(dāng)孩子一旦喜歡上別人手上的東西，就會(huì)占為己有，肢體語(yǔ)言就是最直接的武器，雖然他心里清楚，老師說(shuō)“這樣做不對(duì)”，但自控能力差，搶到以后把事情鬧大，老師一來(lái)，馬上低頭，說(shuō)明他知道犯錯(cuò)了。五、對(duì)依戀物有強(qiáng)烈的守護(hù)情感他們對(duì)自己喜歡的物品會(huì)有強(qiáng)烈的守護(hù)情感，不讓別人碰。比如李悅銘喜歡圖書(shū)區(qū)里的大維不可以，每次去她都會(huì)把它抱在自己懷里，就像是她的似的。如果是別的幼兒拿了，上去就搶。六、交往能力有限當(dāng)幾個(gè)孩子喜歡同樣的物品時(shí)，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和意圖，只會(huì)說(shuō)：“這是我的，”“這是我先搶

8、到的，”“這個(gè)給我給我”說(shuō)了不管用后，強(qiáng)悍的武力解決，懦弱的以哭鬧或是找老師來(lái)反抗。案例措施：區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的天地。能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、生活性等多方面的發(fā)展。針對(duì)搶玩具事件經(jīng)常性的發(fā)生，我們采取了以下措施：一、讓幼兒學(xué)會(huì)等待我們班的進(jìn)區(qū)時(shí)間延長(zhǎng)了，進(jìn)區(qū)也有一些相關(guān)的規(guī)則，如：“進(jìn)娃娃家，要帶喜洋洋的卡片，總數(shù)只有5個(gè)，如果卡片沒(méi)有了，就要選擇其他區(qū)的卡片，或是選擇等待。這會(huì)幫助幼兒改掉唯我獨(dú)尊，急躁的性格。同時(shí)區(qū)角的規(guī)則性游戲，可以培養(yǎng)幼兒守規(guī)則的自覺(jué)性，克服自我中心意識(shí)，提高交往能力。二、讓幼兒學(xué)會(huì)合作1、進(jìn)區(qū)后，幼兒可以自由結(jié)伴，想怎么玩都行。老師在區(qū)域附近巡回指導(dǎo)如果有情

9、況，馬上會(huì)以角色介入，因?yàn)樾“嗟暮⒆?，大多不?huì)用語(yǔ)言來(lái)交流，肢體語(yǔ)言解決來(lái)的更直接，這時(shí)如果老師以角色介入，這個(gè)年齡段的孩子尤其喜歡模仿，孩子也會(huì)這樣學(xué)著你說(shuō)的，如：“這個(gè)小車(chē)真好玩，我們一起玩好嗎？”“你玩一會(huì)我再玩好嗎？”慢慢的氣氛就會(huì)融洽了。這樣，孩子才會(huì)有更進(jìn)一步的交流，如：“你來(lái)擺車(chē)道，我來(lái)擺山洞，我們一起賽車(chē)吧”漸漸地幫助孩子掌握了一些交往的經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)搶事件減少了，區(qū)域游戲才能進(jìn)行到底。2、小班幼兒尤其喜歡角色游戲。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣招待客人，教給幼兒使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)協(xié)商，使幼兒既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增

10、加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)角色游戲也將那些膽小內(nèi)向的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng)，克服了害羞、不愛(ài)活動(dòng)的舉動(dòng)?？拗鴣?lái)告狀的次數(shù)就會(huì)逐漸減少。三、樹(shù)立榜樣小班幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)、他們善于模仿。我們班平時(shí)不打架，有禮貌的孩子被老師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了，這讓很多小朋友向往，大家都有了方向。這對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)、辨別是非能力弱的小班幼兒是有幫助的，四、挫折反思教育法有些幼兒說(shuō)服教育不聽(tīng)，我們就對(duì)其“降溫”處理。把他請(qǐng)出游戲區(qū)，取消游戲資格，然后視表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并恢復(fù)他們的游戲權(quán)利，從而使他們學(xué)會(huì)了謙讓、忍讓等交往技能，懂得與人相處要友善、謙讓、團(tuán)結(jié)、互助，從而克服任性、以自我為中心等不利社會(huì)交往的行為，并獲得與同

11、伴一起解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)和能力，為以后進(jìn)一步合作奠定良好的基礎(chǔ)。五、區(qū)角里的材料投放要經(jīng)常更新，材料要充分，區(qū)角里根據(jù)幼兒主題活動(dòng)內(nèi)容的不斷更新，要定期往區(qū)角里投放新的材料。這樣才能吸引孩子的眼球，讓孩子學(xué)到的知識(shí)才能與實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，那么，孩子們的角色也會(huì)適當(dāng)改變的，如：“今天換了許多新的拼圖，大家商量一下怎么玩？是分組玩？還是一起玩？分組的話是男孩一組女孩一組嗎？還是輪流玩？還是交換玩？”這些主要是培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和小朋友交往意識(shí)。六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合由于孩子是家庭成員的核心，有些家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)會(huì)造成孩子許多不良性格的形成。因此，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通，共同商量孩子的教育方法，只有家園達(dá)到

12、共識(shí)，有了家長(zhǎng)做堅(jiān)實(shí)的后盾，我們的工作才不會(huì)前功盡棄。案例反饋效果剛開(kāi)始，我們進(jìn)行的異常辛苦，進(jìn)區(qū)規(guī)則講了一遍又一遍，小家伙們不配合，爭(zhēng)搶現(xiàn)象仍然存在，像我班的劉明昕，最喜歡的區(qū)角沒(méi)有卡片了，他照闖不誤，小朋友提醒他沒(méi)有卡進(jìn)不來(lái)時(shí)，他說(shuō)什么也不走，最后還是老師把他請(qǐng)出來(lái)，反省了一下，才不情愿的到別的區(qū)域角玩了。后來(lái)我在班上針對(duì)劉明昕事件再重述一遍進(jìn)區(qū)規(guī)則時(shí)，往后的幾周孩子們還算是挺自覺(jué)的遵守規(guī)則。大家都覺(jué)得違反規(guī)則，就要自我反省，挺沒(méi)意思的。看來(lái)進(jìn)區(qū)規(guī)則讓很多孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了變通，自我為中心的意識(shí)正在慢慢減退。在區(qū)角游戲時(shí)，老師并不直接介入，如果聽(tīng)到爭(zhēng)搶的聲音，老師以角色介入，因?yàn)樾“嗪?/p>

13、子喜歡模仿，孩子一聽(tīng)老師這樣說(shuō)話，對(duì)方就不會(huì)拒絕了，所以就會(huì)學(xué)說(shuō)老師的話和表情，慢慢的我們班的孩子都會(huì)用“我們一起玩吧”如果對(duì)方答應(yīng)，就會(huì)說(shuō)一聲“謝謝”如果不答應(yīng)就會(huì)說(shuō)：“你玩一會(huì)兒，我再玩好嗎”，“你幫我一下好嗎”？有時(shí)我們也會(huì)聽(tīng)到幾個(gè)懂事的孩子會(huì)這樣解決矛盾“別搶了，老師說(shuō)好玩的，好吃的，一起分享才快樂(lè)？”于是爭(zhēng)搶的兩名幼兒就化干戈為玉帛了。他們的游戲繼續(xù)進(jìn)行。由于幼兒喜歡表演區(qū)，在這個(gè)區(qū)里，孩子們經(jīng)常扮演老師講過(guò)的故事角色，由于這些角色都是正面的，積極向上的，所以孩子在表演的同時(shí)，也掌握了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做到了真正意義上的學(xué)以致用。而且還鍛煉了一些膽小的幼兒。采取措施至今有兩個(gè)半月了，小

14、朋友進(jìn)區(qū)很有秩序的，經(jīng)常聽(tīng)到哪一個(gè)區(qū)傳來(lái)快樂(lè)的笑聲，討論聲，稚嫩的協(xié)商聲，聽(tīng)了以后，就會(huì)忍不住假裝去別的，但卻駐足傾聽(tīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們談話內(nèi)容很有趣的，兒童世界是美妙的。而搶玩具的現(xiàn)象經(jīng)常是幾天也發(fā)生不了一場(chǎng)?？磥?lái)采取的措施還是可行的。案例思考：時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，針對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)變化，做出相應(yīng)的指導(dǎo)措施，使幼兒在愛(ài)和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各環(huán)節(jié)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒有不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，及時(shí)給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去交往，對(duì)文明正確的交往行為要適當(dāng)?shù)慕o以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于不當(dāng)?shù)慕煌袨?，要找出理由，進(jìn)行隨機(jī)教育，把他們引向交往的正確方向。作為老師和家長(zhǎng)，更重

15、要的不是讓孩子知道“不能”怎樣做，而是讓孩子知道“應(yīng)該”怎樣做。家長(zhǎng)在這次的參與中有著舉足輕重的作用，通過(guò)在家的一些行為習(xí)慣的改變，使幼兒們不適宜行為很快的得到改正。還是家園共育力量大呀！幼兒從各個(gè)方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼兒最常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣做到最大程度的改善?？傊“噙@一時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期，成人應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，利用各種有利的途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的交往空間，讓幼兒自由正確的交往。一朵大紅花說(shuō)到我們班上的鄭xx，大家就會(huì)說(shuō)就是上學(xué)期那個(gè)哭了一個(gè)學(xué)期的那個(gè)孩子吧！是的，就是他，上個(gè)學(xué)期，他哭了一個(gè)學(xué)

16、期，跟著保育員阿姨跟了一個(gè)學(xué)期，沒(méi)有坐下來(lái)過(guò)，也沒(méi)有上過(guò)一節(jié)活動(dòng)課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就擔(dān)心他這個(gè)學(xué)期過(guò)來(lái)還這樣該怎么辦才好。不過(guò)開(kāi)學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)我的這種擔(dān)心是多余的，他很快適應(yīng)這樣集體生活了，雖然早上過(guò)來(lái)還會(huì)哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開(kāi)始的時(shí)候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來(lái)，他坐下來(lái)了，這跟上學(xué)期比有了很大進(jìn)步，正當(dāng)我高興的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我高興過(guò)早了，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他就開(kāi)始搬凳子走人了，見(jiàn)狀我就過(guò)

17、去把他拉了回去，可是我一轉(zhuǎn)身，他又開(kāi)始在你身后悄悄地搬凳子走動(dòng)了。就這樣，我來(lái)回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開(kāi)始大哭，仍你怎么勸怎么說(shuō)他就不聽(tīng)，自顧自在那里猛哭?？吹竭@樣的情景，我就會(huì)感覺(jué)很無(wú)力，在心理埋怨怎么會(huì)有這么難伺候的孩子。就在我有些灰心，想放棄的時(shí)候，一次我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說(shuō)了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花?！睕](méi)想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開(kāi)心，而且他也不在挪動(dòng)小凳子了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)之后，每次我想讓坐下來(lái)的時(shí)候，我就跟他說(shuō)：“xx會(huì)自己坐下來(lái)的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就

18、會(huì)坐下來(lái)；當(dāng)他不安靜睡覺(jué)時(shí)，我就說(shuō)：“xx快點(diǎn)睡覺(jué)，睡醒了就貼大紅花了。”他就會(huì)安靜下來(lái)去睡覺(jué)而他做到以后，我就會(huì)給他貼上大紅花。一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫(huà)了。其實(shí)只要我平時(shí)能夠再細(xì)心一點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們，找到他們的不同，在教育他們的時(shí)候能針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而且再多點(diǎn)耐心，我相信沒(méi)有沒(méi)有哪個(gè)孩子是教不了的。等待孩子的成長(zhǎng)等待教育是什么？是一種寬容，一種成功，更是幼兒教育中教師需要尊重幼兒的一種態(tài)度和行為。一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景；操作活動(dòng)中，教師過(guò)多的干預(yù)幼

19、兒的活動(dòng)，頻繁的指點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于老師提出的問(wèn)題不能馬上回答時(shí)，教師會(huì)立即組織語(yǔ)言加以引導(dǎo)；游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶或違規(guī)行為，老師便會(huì)馬上制止或糾正教師們異常的忙碌著，給予孩子熱情的幫助，我想說(shuō)，這些行為的背后，缺少了“等待”，其實(shí)，等待有時(shí)候會(huì)帶給我們喜悅，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)孩子更多的精彩。開(kāi)學(xué)已經(jīng)四個(gè)月了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天的集體活動(dòng)時(shí)間，孩子都能?chē)谝黄?，唱歌、?tīng)故事。明明是個(gè)“沉穩(wěn)”的孩子，每次集體活動(dòng)中，雖認(rèn)真但并不積極表達(dá)，他似乎也沒(méi)被我的鼓勵(lì)打動(dòng)，在一次快放學(xué)時(shí)，大家一起唱小小廚師，出乎意料的是，明明張嘴了，隨著孩子們一起做動(dòng)作，我立即對(duì)他翹起大拇指

20、：“真棒！”，我繼續(xù)等待他能在集體活動(dòng)中有積極的表現(xiàn)，在不斷的鼓勵(lì)與等待中，他樂(lè)于參與活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)第一次新授內(nèi)容總是不太樂(lè)于參與，而之后的復(fù)習(xí)反饋中，才開(kāi)始加入。當(dāng)我第一次看見(jiàn)明在大家面前唱歌，我知道他是在勇敢嘗試，所以我提醒自己：應(yīng)該等待，我不斷鼓勵(lì)他，當(dāng)他沉默的時(shí)候我不過(guò)多要求他，而是默默等待，終于，我的等待讓我發(fā)現(xiàn)他的精彩.等待幼兒的成長(zhǎng)，等待為幼兒提供了自由和充分發(fā)展的空間，更是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的尊重，我希望班上的孩子能在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，有自主意識(shí)的快樂(lè)成長(zhǎng)，只要給予幼兒一個(gè)正確的方向，耐心等待幼兒的成長(zhǎng)，這便是教育。把孩子的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大劉文博是托班的一個(gè)孩子，這天，我把劉

21、文博接進(jìn)活動(dòng)室，幫他脫下大棉襖，引導(dǎo)他進(jìn)入自由自主的區(qū)角活動(dòng)中。我正在折疊棉襖，他跑過(guò)來(lái)，伸手遞給我一塊糖。心想：劉文博平時(shí)自理能力很強(qiáng)，根本不讓老師幫忙，這次一定是實(shí)在撥不開(kāi)了，才來(lái)找老師幫忙。我把糖紙撕開(kāi)，一直追到他坐位上，把糖遞給他?！安灰灰?。“這不是你的？”“是我的！”“那為什么不要？”“這是給你的！”“你心里想著老師，老師就很高興了，你吃了吧！”“老師吃，老師吃，你不吃不行?！彼贿呎f(shuō)一邊把我拿著糖的手推回來(lái)?！澳悄銊⒗蠋熡袉幔俊薄坝?，我也給劉老師留下了一塊，看，我還給了劉淑婷一塊，給了張一諾一塊呢！”現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，他們被許多大人“包辦著”、“溺愛(ài)著”，他

22、們是家庭成員的中心人物，甚至是“發(fā)號(hào)施令者”，怎會(huì)懂得關(guān)愛(ài)別人！劉文博卻能心系老師、心系小朋友，這種愛(ài)心是難能可貴的，我決心把文博的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大，在全班掀起獻(xiàn)愛(ài)心的高潮，讓全體孩子享受到愛(ài)的溫暖。孩子對(duì)我說(shuō)“表?yè)P(yáng)”在平日的日常工作中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，一些孩子在班級(jí)中做了一件自己力所能及的事情后，（如：幫助搬小椅子、抬小桌子、將小勺、小碗放好，將老師掉在地上的東西撿起時(shí)）如果我們老師能夠及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子一定會(huì)很開(kāi)心，以后也會(huì)經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的小事，所以，當(dāng)幼兒的某些方面朝著良好的方向去發(fā)展，每個(gè)孩子都希望得到別人的表?yè)P(yáng)。那么，我們成人也不例外，也希望在自己

23、的工作中得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的表?yè)P(yáng)。今天，我很榮幸的被我班的孩子表?yè)P(yáng)了。今天傍晚，大多數(shù)幼兒已經(jīng)離園，教室里只剩下我和蘇軼凡兩個(gè)人。我開(kāi)始打掃教室衛(wèi)生，拖地，這時(shí)蘇軼凡對(duì)我說(shuō)：“老師，你真棒，真能干活”。我有點(diǎn)吃驚的看著她說(shuō)：“你在表?yè)P(yáng)我嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思的笑了。我當(dāng)時(shí)頓然覺(jué)得好意外，好高興。接著我又問(wèn)：“能干活好不好？”“好，這樣教室里就會(huì)很干凈，老師真棒！”當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得渾身的力量又增加了一倍，別提多精神了！過(guò)了一會(huì)兒，軼凡的爸爸來(lái)了，我告訴他剛剛發(fā)生的事情，她爸爸聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你不知道老師，軼凡在家的時(shí)候經(jīng)常表?yè)P(yáng)你，說(shuō)我們班的黃老師真好，我可喜歡她了?！彼麄冏吆?，我不由的笑了，笑，軼凡真

24、是能說(shuō)會(huì)到的；笑，我今天被孩子表?yè)P(yáng)了；笑，我的努力和付出，勤奮勞動(dòng)受到孩子的認(rèn)可，在孩子的心中樹(shù)立了榜樣，在這一刻，從未有過(guò)的成就感強(qiáng)烈誕生了！每次都是我表?yè)P(yáng)孩子，今天孩子也表?yè)P(yáng)我了。通過(guò)表?yè)P(yáng)，我想到孩子們每次被老師表?yè)P(yáng)后都是如此的高興，開(kāi)心，他們的心情原來(lái)是這樣的，我今天也感受了這樣美的滋味?！氨?yè)P(yáng)”的作用真的好大，以后我們要更加多多表?yè)P(yáng)，但不能過(guò)頭喲！家訪的重要性我們幼兒園除了日常的家訪以外，在寒暑假還要求教師對(duì)本班幼兒進(jìn)行一次家訪。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始的時(shí)候，我覺(jué)得家訪沒(méi)有什么重要性。今年寒假，我又照例對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，在去了幾個(gè)孩子的家以后，不覺(jué)走到了淑玉的家門(mén)前。淑玉的姥姥家在外地，一到假期

25、淑玉便和媽媽到姥姥家去，所以一直沒(méi)到她家去家訪。今天一看正好淑玉在家，我便到她家和她媽媽聊了一會(huì)，便離開(kāi)了。開(kāi)學(xué)以后，不知怎么淑玉老是在我身邊蹭，而且顯得和我特別親，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)覺(jué)出什么，只是和往常一樣，帶孩子們活動(dòng)，淑玉在課堂上表現(xiàn)也比平時(shí)積極。一連幾天，淑玉老是這樣，而且平時(shí)不茍言笑的她老是對(duì)我笑，這是為什么呢？突然，我恍然大悟，原來(lái)是家訪起了作用，是家訪拉近了淑玉和老師之間的距離，增加了她和老師的親近感，讓她和老師的關(guān)系又進(jìn)了一層。由此看來(lái)，家訪真的很重要，以后我還要繼續(xù)認(rèn)真徹底的做下去。貪心的小孩孩子是一本難懂的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)就必須真心地去愛(ài)他們。每個(gè)孩子都來(lái)自機(jī)不同的家庭，有著不同

26、的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，因此每個(gè)孩子的性格特征都不同。我們班有位幼兒，他的名字叫徐YOYO，剛?cè)雸@的時(shí)候，其他孩子都在哭鬧，可是他很安靜地坐在那里玩玩具、看電視，就連出去玩滑滑梯時(shí)也很安靜地待在那里，特別懂事乖巧。但是他自我中心意識(shí)很強(qiáng)，而且脾氣非常倔。一次，玩積木的時(shí)候，YOYO和小小兩個(gè)孩子在那里爭(zhēng)玩具，我看見(jiàn)就過(guò)去問(wèn)他們：“YOYO、小小怎么了？積木，大家一起玩，不能搶的。”我剛一說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)YOYO很不樂(lè)意地說(shuō)：“她不給我玩?！毙⌒≡谂赃呉步衅饋?lái)：“這個(gè)是我的。”聽(tīng)了他們的話，再看看YOYO手上拿著那么多積木，我明白是怎么回事了，就笑著對(duì)YOYO說(shuō)：“看，YOYO手上已經(jīng)有這么多積木了，

27、這個(gè)積木先讓小小玩，等下你們換著玩?！薄安缓?，我就是要玩那個(gè)?！薄澳悄闶稚系姆e木跟小小換著玩好嗎？”“不好，她那個(gè)給我玩?！闭f(shuō)完，又想去搶小小手上的玩具。我趕忙阻止：“可是都給你玩了，小小就沒(méi)積木玩了。那YOYO想玩，我們一起去積木箱找找還有沒(méi)有，好嗎？”“不好，我就那個(gè)。她的給我玩?！边€是一臉不高興地回了我這么一句，然后又到小小手里一把搶過(guò)積木。“積木要大家一起玩的，YOYO手上都有這么多好玩的積木了，這個(gè)給小小玩。”我把他搶過(guò)來(lái)的玩具拿了過(guò)來(lái)還了小小，他很生氣地看著我，嘴里嚷嚷著：“就要給我玩?！蔽铱粗蝗幌氲結(jié)OYO很喜歡拼小熊一家“那老師這里還有個(gè)更好玩的，你要不要玩？”“不好，我就

28、是要玩那個(gè)。”我拿來(lái)拼拼的“小熊一家”：“YOYO拼這個(gè)小熊一家很厲害的，今天拼給老師看下，好嗎？”他這才放棄要小小那個(gè)積木，拿著“小熊一家”去拼了，而且拼得可認(rèn)真了。到了午餐時(shí)間了，大家都開(kāi)始吃飯了，可是我看見(jiàn)YOYO在那里玩著勺子，飯菜都沒(méi)動(dòng)?！癥OYO，你怎么不吃？快點(diǎn)吃飯了，很好吃的！”“我不要吃！”說(shuō)著就離開(kāi)自己的位置，跑到積木柜想玩積木了。“YOYO，先吃飯才可以玩積木的，我們回去吃飯了。”我把他抱回吃飯的位置，可是我剛轉(zhuǎn)身，他又站起來(lái)想去玩了。我只好搬個(gè)凳子坐在他后面看著他，可他還是沒(méi)有動(dòng)。我就拿過(guò)他的飯碗喂他吃：“今天的飯菜很好吃的，YOYO來(lái)吃了，像大老虎一樣大口吃進(jìn)去?！彼?/p>

29、還是不愿意：“我不要大老虎，我不要吃?！薄翱?，別的小朋友都吃玩了，YOYO不吃飯長(zhǎng)不大了，我們來(lái)吃一點(diǎn)。吃完，老師給你吃水果，還給YOYO貼上大紅花?！彼€是緊閉著嘴巴?！袄蠋熤牢覀僘OYO吃飯很能干的，會(huì)自己大口大口吃的，吃完就可以吃水果了，YOYO最喜歡了?！蔽疫€特意把水果放在他面前：“吃完飯才可以吃的?！彼纯此@才愿意張嘴吃飯。自我中心，脾氣倔是現(xiàn)代孩子身上的通病。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里幾個(gè)大人圍著他一個(gè)轉(zhuǎn)，他想要什么，家長(zhǎng)就給他什么。久而久之，只要他看中的東西就必須拿到手，認(rèn)為就是自己的，就該給他，不懂得分享。再加上家長(zhǎng)的寵溺，脾氣很倔，不聽(tīng)他人的勸哄。這就需要老師去

30、了解他們，耐心地引導(dǎo)他們，教育他們，幫助他們慢慢改掉身上的這么壞習(xí)慣，懂得與人分享。不要玷污孩子的心靈今天上午剛晨檢完，就發(fā)生了這樣一件事：“老師，李小兵偷了小偉的彩筆?！焙⒆觽円幌伦訃×宋摇！袄钚”?，你為什么拿小偉的彩筆?！薄袄蠋?，我沒(méi)拿?！薄澳悄闶掷锬玫氖鞘裁?？”我問(wèn)?！斑@是我在他的桌子上撿的?！薄袄蠋?，我放在桌子上去小便了?！毙マq解說(shuō)。哦，是李小兵“撿”的。李小兵,老師告訴你：“在幼兒園，如果撿到小朋友的東西要還給小朋友，如果你不知道是誰(shuí)的，要找老師幫你問(wèn)一問(wèn)是哪一位小朋友的。你以后撿到東西也要這樣，知道嗎？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，把彩筆還給了小偉。我又向小偉做了解釋，“小偉，是李小兵“撿“

31、到”的，他要還給你了，你應(yīng)該怎么做”。小偉向他道了謝，孩子們也散開(kāi)了。晚上，我躺在床上思索了很久。人的一生會(huì)經(jīng)歷許多事，有的會(huì)遺忘，有的會(huì)永遠(yuǎn)記憶。而童年的往事，卻會(huì)讓人記憶猶新。教師如果采取另一種語(yǔ)言來(lái)問(wèn)，你為什么“偷”別人的東西？聽(tīng)到這個(gè)“偷”字。就會(huì)立刻引起其他孩子的注意，因?yàn)楹⒆訌男〉酱?，周?chē)沫h(huán)境、大人的言談，對(duì)孩子的影響很大，而孩子本身也會(huì)對(duì)這個(gè)“偷”字產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，從而會(huì)傷害孩子的心靈。隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子在以后的漢字學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)到“偷”字時(shí)，老師會(huì)給他們一個(gè)正確的解釋。到那時(shí)，孩子回憶自己的行為時(shí)，心中也就自然而然地會(huì)對(duì)自己的行為作出評(píng)析了。根據(jù)3歲孩子的年齡特點(diǎn)，孩子區(qū)分不

32、開(kāi)“偷”與“撿”的概念。教師一方面向幼兒滲透做人的原則：撿到東西要還人家，別人不在的時(shí)候不能拿人家的東西。另一方面保護(hù)了孩子的心靈，把教育的目光投向孩子的生活，讓孩子受到真正的教育。給特殊的孩子多一份愛(ài)我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作

33、，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地