千帆齊發(fā)同競技教學課堂比身手

1、千帆齊發(fā)同競技教學課堂比身手千帆齊發(fā)同競技 教學課堂比身手恩施市三岔中學曹建新要看銀山拍千浪，開窗放入大江來。如何提高教師專業(yè)水平 和教學能力，把“課堂效益”這篇文章做活， 本學期，我積極響 應教育局的號召， 認真參加了我校組織的課內比教學活動。 坦誠 交流聽課的心得體會，互相學習，互相促進，共同提高。課內比 教學促進了我的專業(yè)發(fā)展， 在活動中， 我認真準備課程， 積極和 同行交流溝通， 虛心聽取大家的意見和建議， 認真聽同行的比武 課。只有切實提高課堂教學的有效性， 才能提高課堂四十五分鐘 的效率， 這是提高教學質量的關鍵。 通過此次比武活動， 我深刻 地認識到語文教學要切實提高語文課堂的有

2、效性。 要提高課堂的 有效性，就必須優(yōu)化教學過程。如何優(yōu)化教學過程呢？一、精當?shù)慕虒W設計教學好比縫制衣服， 如何縫制、 怎樣裁剪就是教學設計的問 題。設計的原則是“量體裁衣”，這個“體”包括教材和學生。1 、如何設計： 課堂教學中，提問藝術還遠遠沒有引起廣大語文教育工作者 的足夠重視。語文閱讀教學中存在大量的無效提問現(xiàn)象， 切合 學生與課文實際、 引人深思的教學提問， 有助于點燃學生思想火 花，掀起感情波瀾， 調動學習的積極性與主動性， 提高課堂教學 效率， 有些提問不僅無益于活躍思維，解決教學問題，反而使 課堂結構松散， 學生注意力分散， 甚至于只是讓課堂添些混亂而 已。不少教師在課堂上喜歡

3、提出“是不是”、“對不對”、 “好 不好”之類問題讓學生回答。表面看來，學生興致勃發(fā)，情緒高 昂，課堂氣氛熱烈。實際上，這樣的提問非常簡單，沒有多少思 考的余地，對學生發(fā)展無甚益處的，至少是“高消耗低收效” 要做到如何設計呢？首先，所提問題要圍繞教學目標，緊扣教材訓練要點及文 章精彩之處。如在橋之美的教學中，要從“學會審美”這個 教學目標出發(fā)， 設置了兩個主要問題 “作者是怎樣具體表現(xiàn)橋之 美的”和“作者是從什么角度來欣賞橋之美的”，整節(jié)課圍繞這 兩個問題展開。其次，提問要難易適度。其難度應以較高水平學生經過思 考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。 既不能過于淺白， 沒 有思考的余地，又不能

4、太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺 白，索然無味，提不起學生興致；太艱深，學生答不了，不僅達 不到教學目的，反而挫傷學習積極性，事與愿違。2、關鍵是抓好“三個點”：切入點、重點和延伸點。 一是要巧抓切入點：理出線頭，有條不紊，牽一發(fā)而動全身。二是要深挖重點： 教學設計時要著重考慮教學中如何突出重 點，有時還包括如何突破難點。三是要發(fā)展延伸點： “延伸拓展” 環(huán)節(jié)應與整堂課渾然一體， 要呼應整堂課的主題， 與整堂課的感情基調保持一致， 或突出重 點，或強調難點，或知識遷移，等等。有教師在“延伸拓展”時 任意拓展，使這一環(huán)節(jié)變得可有可無或純粹多余。第二，設計問題要由淺入深，有層次感。第三， 設計

5、問題要有探究性， 讓答案具有多維性， 力爭引起 發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。三、注重過程： 教師布置學生閱讀課文準備復述，如果給復述加上明確的要 求：抓住主要情節(jié)進行復述， 那學生的閱讀就會更有目的性， 效 果更好。 如有教師布置學生帶著思考題閱讀課文， 但又不給學生 足夠的時間， 結果學生連熟悉課文都來不及更不用說思考了。 特 別是討論活動， 不少課堂的小組討論草草開始、 匆匆結束， 純粹 是裝飾門面。教學過程就是由一個個學生的活動構成，學生聽、 讀、說、寫、討論、 表演等等， 每個教學活動必須有明確的任務， 指令清晰， 并給學生適當?shù)臅r間和空間， 切實保證不走過場。 如 如何落實小組討論？

6、小組討論環(huán)節(jié)如何避免流于形式？ 五、教學方式要多樣教學方式單一， 容易引起學生疲勞。 而如何利用課堂短短的 45 分鐘時間，想辦法讓他們一分鐘有一分鐘的收獲，這就要求 老師必須采取多樣的、 有效的教學方式， 保證學生們的學習效果。 常用的教學方式有講授、朗讀、討論、練習、演示等等。多媒體課件這種現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)在在教學中被廣泛使 用。它作為教師課堂教學的輔助工具， 適當運用會提高學生的學 習興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。然而，不少教師認為似 乎不用課件就不足以體現(xiàn)出新來： 課題用課件播放， 重要知識點 和其他重要信息用課件播放， 教學過程用課件展示， 作業(yè)、 訓練 題在課件中顯示， 甚至

7、訓練、 推演的結果也在課件中演示， 等等。 一堂課中， 學生主要的精力集中在觀看課件的演示上， 文本研讀 淡化了， 學生自主學習活動沖淡了， 學生的思維、 情感活動被壓 抑了，師生、生生對話消退了。可見，形式要為內容服務，不能 服務于教學內容的形式，不管其多么新穎、精彩，都要摒棄。六、要有效地檢查學習效果 光制定學習任務還遠遠不夠， 老師必須經常檢查學生完成任 務的情況。 一節(jié)課上， 要給學生充分自主的空間， 讓他們真正成 為學習的主人。 但不能因為他們是學習的主人， 就忽視了對效果 的檢查。 在臨近下課的時候， 一定要采用各種各樣的形式， 或提 問，或復述， 幫助學生檢查他們的學習效果。 這

8、樣就可以保證一 節(jié)課有種有收有勞有得了。二、教學任務要明確明確教學任務是搞好教學的基礎。 教學任務明確， 可以有效 地克服教學中的隨意性和盲目性， 加強教學的針對性。 設置教學 任務的原則是不在求多，而在求精。在所傳授的知識范圍之內， 要讓學生明白自己在這一堂課內該重點學習什么， 掌握什么， 否 則一節(jié)課漫無目的的涉獵過多， 甚至單純?yōu)榱擞蠈W生的興趣嘩 眾取寵，那么就只能落得一個熱熱鬧鬧一場空的結果。明確教學任務的關鍵在備課。備課首先要明確教學目標。教 學目標既是教學的出發(fā)點， 又是教學的歸宿，目標的確立決定著 教學的方向。新課程標準提出了三維教學目標： 知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度價

9、值觀，那么備課要從這三個維度來確立教 學目標。橋之美是一篇寫得很美的說明文，內容很豐富，閱 讀它不僅能獲得知識，也是一種美的享受，更是一次美的教育。 師大附中的黃老師把握教材準確， 從教給學生一種獨特的審美視 角、讓學生學會審美這個角度出發(fā)，教學目標定位準確、高遠。教學中目標達成狀況也較好。 備課還要深刻理解課文的重點、 難 點內容。如故鄉(xiāng)這篇課文，重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇； 難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃， 含義深遠，富有深 刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我” “回故鄉(xiāng)”、“在 故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)” 的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有

10、認真?zhèn)湔n，深鉆教材， 才能理解好。又如心聲這篇小說，對人物形象的刻畫很細膩、 傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作 描寫、神態(tài)描寫等是課文的精彩之處， 也應是教學中的重點。難 點則是對文題“心聲”如何理解。而小說的情節(jié)相對而言比較簡 單。三、教學重點要突出教學好比寫文章，要講究詳略的安排，不能記流水賬。一節(jié) 課要有重點、有高潮，對主要內容不惜濃墨重彩， 對次要內容則 惜時如金。千萬不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、 段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學 方式進行教學，教學沒有重點，教學效率必然低下?？梢?，語文教學要主則詳，次則略，教師必須做到“任它千 瓢水