38-周玲露-幼兒園課程目標設(shè)計探析

1、幼兒園課程目標設(shè)計探析【摘要 】幼兒園課程目標是幼兒園教育目標的下位概念，它是根據(jù)教育目的 和教育規(guī)律提出的具體價值和任務指標。 課程目標不僅有助于指明教育活動的方 向，有助于教育活動內(nèi)容的選擇與組織， 而且是教育活動實施的依據(jù)與評價的一 個重要準則。 課程活動中， 目標的設(shè)計至關(guān)重要， 因此本文作者根據(jù)自己的實踐 經(jīng)驗，圍繞“有效課程目標的制定”來談談對此的思考與實踐?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園課程；價值取向 ; 課程目標 ; 在整個幼兒教育體系中，課程目標設(shè)計是幼兒園課程活動有效進行的核心， 課程目標是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿， 是教師對幼兒通過教育活動將要達到 的某種效果的預期。 明確了課程目標

2、有助于減少課程實施過程的盲目性， 克服課 程實施的低效現(xiàn)象。只有明確課程目標“是什么”和“為什么教” ，才可能解決 “教什么”與“怎么教”的問題。因此，幼兒教師如何設(shè)計課程目標是教學活動 有效進行的關(guān)鍵， 但在教師課程設(shè)計中也存在著一些困惑， 在此我們分析下幼兒 教師在課程目標設(shè)計中存在的一些問題。一幼兒園課程設(shè)計中存在的問題1. 課程目標針對性不強。所謂課程針對性是指課程目標設(shè)計應圍繞著教學重心進行， 讓幼兒掌握課程 活動的本質(zhì)意義， 但有些教師制定的教學目標大而籠統(tǒng)， 相當于某一個課程領(lǐng)域 乃至整個幼教領(lǐng)域的目標， 在具體的活動過程中根本找不到落腳點。 例如一位教 師設(shè)計的“好玩的球”這一

3、活動制定的目標： 引導幼兒通過各種形式探索 “球” 的特性。培養(yǎng)幼兒在探索過程中運用已有的經(jīng)驗解決在活動過程中出現(xiàn)的問題 的能力。 體驗研究的樂趣和成功的快樂。 這樣的目標制訂過于廣泛， 可操作性 差，對于具體如何探索， 如何體驗， 達到什么目的都沒有落到實處， 不適合于一 個具體的教育活動，起不到目標做指南針的方向作用。3. 課程目標陳述不清晰。課程目標設(shè)計應規(guī)范， 語言簡練， 盡可能用外顯動詞。 但在一些目標設(shè)計中 常常會發(fā)現(xiàn)一些語病，語句搭配不當，邏輯混淆，缺乏整體的思考。例如：小班 活動“我的名字”的活動目標： 喜歡自己的名字， 鼓勵幼兒大膽地應答教師的 呼喚。 創(chuàng)設(shè)情景， 引導幼兒大

4、膽地在集體面前說話。 第一條目標的前半句與后 半句主語不一致， 前半句從幼兒的角度提出， 后半句和第二條目標又從教師的角 度提出，使目標顯得混亂。而“大膽地應答”與“大膽地在集體面前說話”兩點 間又互相交叉，缺乏整體考慮。3. 課程目標偏離教材本質(zhì)。教材的內(nèi)在本質(zhì)是教學探究的重點， 每個教材內(nèi)容都有不同的教育價值， 教 師必須深入分析， 抓住其本質(zhì)內(nèi)涵。 但實踐中，很多教師因為對教材的分析不到 位，出現(xiàn)了目標偏離的現(xiàn)象。 如小班的語言故事不怕冷的大衣 的教學目標為： 知道冬天多運動就不怕冷。通過體育鍛煉，進一步體驗“不怕令的大衣”。顯然，這些目標雖體現(xiàn)了整合的教育理念， 卻忽視了“語言教學”

5、這一重要目標。 這說明幼兒教師未能對教材的的內(nèi)容、 內(nèi)在意義進行全面而深入的分析， 從而偏 離了教材的本質(zhì)，難以真正體現(xiàn)教材的教育價值。二. 幼兒園課程目標設(shè)計的原則1.從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)。幼兒園教育指導綱要 （試行）明確指出， 幼兒園教育是終身教育的奠基階段，應為幼兒打好一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 所以，幼兒園課程的目標就是要實現(xiàn)幼 兒終身可持續(xù)發(fā)展，使幼兒的主體性不斷地提升，為其一生發(fā)展塑造良好品質(zhì)， 只有這樣我們才能設(shè)計出適宜幼兒發(fā)展的目標。如例如自然科學領(lǐng)域的教育目 標：激發(fā)兒童對事物的好奇心， 透過主觀的觀察、操弄、分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)研 究開放的態(tài)度。透過與自然的接觸，發(fā)展兒童的觀

6、察能力。培養(yǎng)兒童對動、 植物的愛心。幫助兒童認識人類與自然界的關(guān)系，并關(guān)注生活環(huán)境；幫助兒童發(fā)展解決疑難的能力。目標設(shè)計更應關(guān)注什么，是幼兒技能的獲得，還是幼兒積 極愉悅的情感體驗與審美情趣。知識、技能雖然有很強的工具價值，但幼兒的好 奇心、求知欲、情感體驗、能力是一個人長遠發(fā)展的不竭動力。 所以應該從可能 性目標的內(nèi)在價值進行課程目標的設(shè)計，只有這樣設(shè)計出來的目標才能具有幫助 幼兒終身的可持續(xù)性發(fā)展。2.以幼兒心理發(fā)展及學習特點為依據(jù)。幼兒園課程的一個基本職能是要促進幼兒身心的和諧發(fā)展，所以課程目標的 設(shè)計必須關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，尤其是關(guān)注幼兒的發(fā)展需要與興趣、關(guān)注幼兒的 認知發(fā)展、情感萌發(fā)

7、、社會化過程等方面的規(guī)律與特點，了解幼兒的現(xiàn)有水平及 個別差異，發(fā)現(xiàn)教育上的需要，這樣就可對幼兒建立期望，從而了解什么目標是 適宜的，什么目標是不適宜的。幼兒學習方式和特點有著特殊性，學習目的性差， 以無意學習為主，不易理解語言講解的內(nèi)容。幼兒的學習又是整體的、未分化的， 往往是在操作、感受、探索、體驗中學習，在活動中建構(gòu)知識。所以充分考慮幼 兒學習的心理發(fā)展和學習特點，了解和把握幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要， 真正了 解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣在制定教學目標時才不會偏離孩子的經(jīng)驗和發(fā)展需 要，才能有助于幼兒的長遠發(fā)展。因此，不同年齡段幼兒的目標定位也不同。 如 同樣一個語言教材奇妙的傘，小班的目標

8、設(shè)計為：掌握詩歌內(nèi)容，能有感情 的朗誦詩歌。引導幼兒想象并用語言表達，認識傘的功用。大班的目標設(shè)計為： 根據(jù)故事的內(nèi)容進行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導幼兒表達自己的 想法。會用簡潔的語言，形象生動地仿編詩歌。理解詩歌優(yōu)美的意境 ，感受幫 助他人的快樂。三、幼兒園課程目標設(shè)計的策略1深入研讀教材，探究教材本質(zhì)。教師設(shè)計課程目標目的是為了把課程目標轉(zhuǎn)化為可操作具體化的行為目標， 掌握教材本質(zhì)是課程目標設(shè)計的重心， 是體現(xiàn)教材教育價值的關(guān)鍵。教師應對教 材進行透徹分析，清晰教材的重點難點，審視其中蘊涵哪些知識和技能點，推敲 在何種程度上操作，還要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法，在相

9、關(guān)的學習中，還需要分析所蘊涵哪些情感、社會性價值，才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生真正教育 意義上的價值。教師平時應多寫多思考，文字運用反復推敲琢磨，力求表達正確 貼切。如果誤解教材，對教材分析不當，將影響活動的有效進行。例：中班繪本月亮生日快樂目標：欣賞故事情景，培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力。感受 故事的趣味性，了解回音的特征。幼兒之間相互交流對回音等自然現(xiàn)象的認識。 繪本故事月亮，生日快樂，是一個語言優(yōu)美簡練，畫面幼兒的故事，借助回 音講述的一個關(guān)于朋友之間那種互相友愛、分享彼此快樂的純真友情的故事，是 屬于語言學科的課程，回音只是故事的一個媒介。設(shè)計者分析的偏差，把它歸為 科學學科，從而無法真正體會繪本教案的

10、內(nèi)在教育價值。 教師在設(shè)計活動目標時， 應“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準確地找出主題活動中具有重要地位的學科， 按它的內(nèi)容 內(nèi)在本質(zhì)設(shè)計目標。修改后的目標為：欣賞繪本故事情景，培養(yǎng)幼兒觀察畫面 的能力。借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓學生享受閱讀的情趣。 感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。每個活 動主題存在為主的學科，每個學科領(lǐng)域有它的發(fā)展目標。修改后的目標設(shè)計把重 點在“感知故事情節(jié)”這一過程中，突出了“語言”這一學科。理清教材重點， 把握教材內(nèi)在本質(zhì)后，整個活動用一條線貫穿，使活動思路清晰。2. 清晰表達角度，明確目標指向。幼兒園課程目標的表達可以從不同的角度來表

11、述。目前常用的表達方式基本 有兩種：從教師角度表述。從教師的角度表述課程目標畢竟襖明確地指明了教師 應該做的任務與努力達到的教育效果，對于教師明確自己在教學活動重點角色與 作用有很大的幫助。從教師角度表述時，比較常用“鼓勵”、“引導”、“幫助”、“使”等詞，如這樣的課程目標表述：使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲 齒的有關(guān)知識，幫助幼兒掌握正確的刷牙方法。 鼓勵幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成 早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。但從教師角度出發(fā)表述課程目標容易促使教師過多的 關(guān)注教學中的“教”，考慮“教什么”、“怎么教”，而忽略了幼兒的“學”，因此 主張從幼兒角度表述課程目標。從幼兒角度表述：從幼兒角度出發(fā)表述課

12、程目標 能明確幼兒通過學習后應達到的發(fā)展程度。比較常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等詞，如：有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。喜歡觀察，樂 于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。理解生活中的簡單數(shù)學關(guān)系，能用簡單的分類、 比較、推理等探索事物。愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發(fā) 現(xiàn)，并相互交流。喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。從幼兒角 度表述課程目標可以促使教師更多地關(guān)注幼兒“學什么”與“怎么學”，關(guān)注幼兒的學習方式，關(guān)注幼兒學習的效果，促使教師更多地“以學篤教”，避免單純地“以教訂學”。3. 明確目標結(jié)構(gòu)，目標制定全面具體。目標既是行為的出發(fā)點，又是設(shè)計活動的依據(jù)，

13、而且還是評價活動的指標。 美國著名教育心理學家布魯姆等人在 教育目標分類學中曾以幼兒身心發(fā)展的 整體結(jié)構(gòu)為框架，為教育目標的建立提供了一個比較規(guī)范、 清晰的形式標準，把 教育目標分為認知、情感、技能三大類：認知目標，主要包括只是的掌握、理 解或回憶、再認，以及認知能力的形成、發(fā)展等方面的目標。情感目標，主要 包括興趣、態(tài)度、習慣和價值觀多呢個方面的形成、 發(fā)展的目標。動作技能目 標，主要包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、 動作技能和行為等方面的目標。 每一領(lǐng) 域的目標又按其性質(zhì)由易到難、 由簡到繁、由低到高分為若干層次。由于幼兒的 特殊性（年齡小，身心發(fā)展迅速），幼兒園課程目標應重視其身心全面的和諧

14、發(fā)展。 因此在設(shè)計幼兒園課程目標時要考慮幼兒的心理發(fā)展結(jié)果，即認知、情感、動作技能三個方面的發(fā)展。目標定位要全面，學會分析教材，活動中充分考慮挖掘其多方面的教育價值， 具有層次性的目標能使我們在活動中體現(xiàn)難易交替，層層遞進，循序漸進。目標設(shè)計要面向全體、能促進每個幼兒的發(fā)展，注重幼兒的個別差異，促進幼兒全面 和諧的發(fā)展。幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲 透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組 成部分，和其他教學目標的相互聯(lián)系。如小班科學活動水果的種子目標： 品嘗蘋果、西瓜、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能發(fā) 芽。觀察各種種子，知道它們的特點與不同處。大膽地運用多種方式表達自 己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。在制定目標前，對教學素材所蘊涵的各種教育要素 進行分析、 推敲，對教材中各種教育點的取舍反復思考。在本活動中， 幼兒選取 幾種特征明顯的水果， 在觀察自己品嘗的水果種子的基礎(chǔ)上又引導孩子去觀察別 的種子，發(fā)現(xiàn)它們的不同。教學活動目標具體清晰，針對性、操作性強。綜上所述， 課程目標既是行為的出發(fā)點， 又是設(shè)計活動的依據(jù)