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文檔簡(jiǎn)介

1、 說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的題目是傳播的基本過(guò)程,我使用的教材是中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的的傳播學(xué)教程,由郭慶光主編。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和小結(jié)等六個(gè)方面逐一展開。 一、說(shuō)教材 (首先,我選的這本教材) 傳播學(xué)教程, 是中國(guó)人民大學(xué)出版社 “ 21 世紀(jì)新聞傳播學(xué)系列教材”之一,由清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授郭慶光 教授主編,該教材獲教育部高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng),是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材,同時(shí)也是新聞傳播專業(yè)考研的必備參考書, 它運(yùn)用國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)研究的最新成果, 結(jié)合新媒介技術(shù)的發(fā)展,闡釋人類社會(huì)的信息傳播現(xiàn)象,注重概念的明晰性 和理論的系統(tǒng)性, 對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)中的人內(nèi)傳播、 人際傳播、群

2、體傳播、組織傳播、大眾傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、國(guó)際傳播與全 球傳播等領(lǐng)域中的許多理論和現(xiàn)實(shí)課題進(jìn)行了深入的剖析, 從而勾勒出傳播學(xué)的基本理論體系和框架。 它是傳播學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課,能夠?yàn)楹罄m(xù)傳播學(xué)理論和實(shí)踐奠定基礎(chǔ),因而學(xué)好這門課程至關(guān)重要。 “傳播過(guò)程的構(gòu)成要素”是本書第四章第一節(jié)“傳播的基本過(guò)程”的第一個(gè)課題。在此之前,大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了“人類傳播的符號(hào)與意義”,它使我們學(xué)習(xí)傳播過(guò)程內(nèi)容的一項(xiàng)基本要素,學(xué)好“符號(hào)”能為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。同時(shí),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,也是為學(xué)習(xí)以后課程(諸如人內(nèi)傳播、人際傳播、媒體傳播、組織傳播,大眾傳播等)打基礎(chǔ),因此,它在整個(gè)教材中起著承上啟下的

3、作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢) 根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析、以及傳播學(xué) 精品文庫(kù) 專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,并考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測(cè)等要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):(主要包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)) 認(rèn)知目標(biāo)方面: 1、掌握傳播過(guò)程的基本要素。 2、傳播過(guò)程的直線模式:拉斯韋爾模式(傳播過(guò)程模式)、香農(nóng) -韋弗模式(數(shù)學(xué)模式)。 3、傳播過(guò)程的循環(huán)和互動(dòng)模式:奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式、德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式。 能力目標(biāo)方面: 通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳播模式理論的認(rèn)識(shí),掌握傳播活動(dòng)的本質(zhì)

4、規(guī)律,運(yùn)用傳播理論知識(shí)認(rèn)識(shí)身邊的傳播現(xiàn)象,并能分析解決當(dāng)前傳播實(shí)踐中的問(wèn)題,為日后的新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)研究提供科學(xué)依據(jù)、 情感目標(biāo)方面: 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)的興趣以及將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的自覺(jué)性,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)自信心。 三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)(下面我來(lái)說(shuō)一下本次課程的重難 點(diǎn)) 從學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,本節(jié)的重難點(diǎn)如下: 教學(xué)重點(diǎn): 拉斯韋爾模式(傳播過(guò)程模式)、 香農(nóng) -韋弗模式(數(shù)學(xué)模式)、教學(xué)難點(diǎn): 奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、 施拉姆的大眾傳播過(guò)程模式 歡迎下載2 精品文庫(kù) 德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式 為了講清教材的重難點(diǎn), 使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我

5、再?gòu)慕谭?、學(xué)法上談?wù)劇?四、說(shuō)教法 教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,乃為至法。依據(jù)教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀態(tài)及教學(xué)條件以及本節(jié)內(nèi)容,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念,我的教 學(xué)過(guò)程將主要采用講授法、 小組討論法, 多媒體輔助教學(xué)法,但以講授法為主。 a 講授法:有助于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,幫助學(xué)生系統(tǒng)理解掌握傳播模式的相關(guān)理論知識(shí)。 b 小組討論法:針對(duì)開放性問(wèn)題進(jìn)行討論交流,如的德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。 c 多媒體輔助教學(xué)法:將抽象知識(shí)直觀形象化,如講解施拉姆的大眾傳播模式和德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式時(shí)通過(guò)圖示法進(jìn)行演示,

6、可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握,同時(shí)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì), 從而能夠獨(dú)立學(xué)習(xí), “教是為了不教”,因此,學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為迫切與重要。這節(jié) 課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后,作為重點(diǎn),我將具體談?wù)勥@一節(jié)的教學(xué)過(guò)程。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課: 歡迎下載3 精品文庫(kù) 列舉日常生活中常見(jiàn)的面對(duì)面的協(xié)商性的對(duì)話, 小張對(duì)小李說(shuō):“明天放假,我們?nèi)ゴ河伟桑俊毙±铧c(diǎn)頭答應(yīng)了。 通過(guò)這個(gè)最簡(jiǎn)單的傳播事例,引出本節(jié)課的主題:傳播的過(guò) 程,激發(fā)學(xué)生興趣,將學(xué)生帶

7、入到本節(jié)課的內(nèi)容中。 2、講授新課 在講授新課的過(guò)程中,因?yàn)槟J奖容^難懂且枯燥,所以 我選擇以講授為主,同時(shí)在突出教材重點(diǎn)時(shí),結(jié)合日常生活 實(shí)際進(jìn)行講述。在講解過(guò)程中,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以 穿插提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思路。讓他們通過(guò)小組討論的方 式對(duì)書中知識(shí)有更直接的感受。比如拉斯韋爾的直線傳播模 式中各個(gè)要素所起的作用等,他們都可以通過(guò)自己的思考與 討論找到對(duì)應(yīng)的答案。奧斯古德與施拉姆的循環(huán)模式、施拉 姆的大眾傳播過(guò)程模式、德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式是本節(jié)課的 難點(diǎn),我會(huì)選擇使用多媒體教學(xué)手段,將抽象的知識(shí)具體形 象化,進(jìn)行直觀的展示,并組織全班同學(xué)討論,在這三個(gè)模 式中,整個(gè)循環(huán)過(guò)程是如何發(fā)生

8、并持續(xù)發(fā)展下去的。學(xué)生主 動(dòng)思考并積極參與討論,在不斷的思想碰撞中,完善自我的 觀點(diǎn),形成自己對(duì)于傳播理論模式的新思考,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)。 3、分組討論 學(xué)生分組討論是本節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中使用較多的方法, 主要使用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。 并記錄下對(duì)本次課程的心得和問(wèn)題,討論結(jié)束后,學(xué)生發(fā)問(wèn),老師給予分別解答。 4、課堂內(nèi)容總結(jié)與作業(yè) 簡(jiǎn)單扼要的課堂內(nèi)容總結(jié)。用大綱的方式,將本節(jié)課的主要內(nèi)容概括出來(lái),在回憶中系統(tǒng)全面的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。布置課后作業(yè),就是讓學(xué)生自己制作表格,將本節(jié)課的 歡迎下載4 精品文庫(kù) 幾種傳播模式做一個(gè)比較,包括不同之處與優(yōu)缺點(diǎn)等,鞏固學(xué)習(xí)效果。 七、板書設(shè)計(jì) 在板書設(shè)計(jì)方面我主要采用圖解式板書, 目的就是對(duì)所學(xué)知識(shí)起到提綱挈領(lǐng)的作用,讓知識(shí)系統(tǒng)化與層次化,這不 僅有助于學(xué)生迅速記住知識(shí),發(fā)現(xiàn)傳播過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律,更有利于日后對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的提取,教會(huì)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)策略。 八、課堂小結(jié) 本節(jié)課,我在授課的過(guò)程中注重傳播知識(shí)的

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