培智烹飪教學(xué)心得體會(huì)（共3篇）

1、培智烹飪教學(xué)心得體會(huì)（共3篇） 第1篇：有感于培智教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)有感于培智教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)在特師上學(xué)時(shí)，雖然對(duì)培也有淺顯的接觸，但畢業(yè)以后，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解這類學(xué)生。這學(xué)期有幸接觸到這類學(xué)生，對(duì)智障殘疾有了更真切的了解。從走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行授課的那一瞬間，到課間的看班，他們這群在智力上有缺陷的孩子和樓上那群聽(tīng)力上有缺陷的孩子有著本質(zhì)的不同。區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、情緒的不穩(wěn)定在課堂上，這會(huì)還是“風(fēng)和日麗”，轉(zhuǎn)瞬間就可能是“暴風(fēng)驟雨”。教師要善于抓住有限的時(shí)間進(jìn)行有效地教學(xué)。然后，以更多的時(shí)間和精力處理突發(fā)事件。教師本人不但要學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)生的情緒，也要學(xué)會(huì)自我情緒的及時(shí)調(diào)控。用最短的時(shí)間控

2、制局面，讓學(xué)生的注意力重返課堂。二、注意力集中時(shí)間極短一些培智生上課時(shí)注意力集中時(shí)間極短，教師要不斷地調(diào)整課堂組織形式和變換教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式一定要靈活、多樣。讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。課堂上，要不厭其煩的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的某一行為。有時(shí)還可通過(guò)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我行為的控制，有時(shí)真的能起到事半功倍的作用。三、愛(ài)有小摩擦文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考 有些學(xué)生難以控制自我行為，總是愛(ài)侵犯他人，易造成課堂的混亂現(xiàn)象。教師對(duì)這類學(xué)生要特別關(guān)注，因?yàn)樗麑⒂绊懩愕慕虒W(xué)能否得以順利實(shí)施。對(duì)于這類學(xué)生，我感覺(jué)課前要多做思想工作，和她多進(jìn)行情感溝通，讓她真實(shí)的感受到老師對(duì)她的在意和

3、關(guān)心。課上更要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，幫助她形成自愛(ài)的心理。總之，培智更多是愛(ài)的，讓學(xué)生在感受愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)他人，在感受關(guān)懷中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，突發(fā)事件就可能有所減少。以上是我對(duì)培智教學(xué)工作淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟，如有不妥之處望同行給予批評(píng)指正。文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考第2篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)培智數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)冷水江特教學(xué)校 蘇忠芝摘要:培智本身是針對(duì)兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學(xué)生的一種愛(ài)。在培智教學(xué)中，要根據(jù)特殊兒童的群體實(shí)際狀況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、消除自卑、提高學(xué)生的學(xué)_興趣，從而保證學(xué)_質(zhì)量。這不僅是當(dāng)今社會(huì)對(duì)培智提出的要求，更是工作者義不容辭的責(zé)任。在多年的培智數(shù)學(xué)中

4、，我認(rèn)為培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。一、樹(shù)立自信、消除自卑二、改進(jìn)教學(xué)方法三、心理誘導(dǎo)，啟迪思維四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野關(guān)鍵詞:培智數(shù)學(xué) 樹(shù)立自信、消除自卑改進(jìn)教學(xué)方法心理誘導(dǎo)，啟迪思維應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野培智本身是針對(duì)兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學(xué)生的一種愛(ài)心。在培智教學(xué)中，要根據(jù)特殊兒童的群體實(shí)際狀況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、消除自卑、提高學(xué)生的學(xué)_興趣，從而保證學(xué)_質(zhì)量。這不僅是當(dāng)今社會(huì)對(duì)培智提出的要求，更是工作者義不容辭的責(zé)任。在多年的培智中，我認(rèn)為培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。一、樹(shù)立自信、消除自卑培智生的自尊心就

5、如同一棵含羞草，一觸即收。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自尊心、自信心，消除這些學(xué)生原有的自卑、怯場(chǎng)、懦弱的心理。在具體的教學(xué)中，雖然這些學(xué)生在智力或者心理上與其他學(xué)生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強(qiáng)烈，如果在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生冷眼看待，那么必然會(huì)損傷這些學(xué)生的自尊心，最終影響到學(xué)生的學(xué)_積極性。因此，在教學(xué)中，我采取各種手段來(lái)樹(shù)立學(xué)生自尊心，具體方法如下。1、真心與學(xué)生溝通。讓這些學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，從根本上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。就培智中的學(xué)生而言，有的從小跟隨父母，且受到的比較好，因此口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，怯場(chǎng)、懦弱的現(xiàn)象還不太明顯；但

6、是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在家庭欠缺的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我們需要積極的挖掘和探索學(xué)生的差異情況，有針對(duì)、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_興趣，讓他們?cè)诶щy與挫折中增強(qiáng)自信和自尊。2、真心對(duì)待學(xué)生。 由于培智中的學(xué)生不管是哪一方面，都和正常學(xué)生有一定的差距，因此這些學(xué)生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學(xué)生意志相對(duì)薄弱，順利的時(shí)候常常表現(xiàn)出忘乎所以，而失意的時(shí)候又表現(xiàn)出灰心喪氣的現(xiàn)象。這種情緒上的波動(dòng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)_。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要待人真心，從寬容的心態(tài)去理解他們，和學(xué)生溝通。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐表明，誰(shuí)能用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，誰(shuí)能在這些特殊兒童的群體中栽

7、下自尊與自信的種子，誰(shuí)就能在教學(xué)中取得主動(dòng)。從而，使他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，由自卑變得自信，由消極變得積極。 二、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)_成績(jī)上不去的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)_狀態(tài)中，只能舉一，不能反三、只會(huì)操作，不能明理、只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)新，因而，改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法顯得十分重要。1、指導(dǎo)預(yù)_。課前預(yù)_是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，形成預(yù)_的_慣。起始階段，教師提出預(yù)_要求，并作必要的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂之后，逐步過(guò)渡到只布置預(yù)_內(nèi)容，讓學(xué)生在看書(shū)學(xué)_中明確預(yù)_要點(diǎn)，掌握預(yù)_方法。這樣在課堂教學(xué)中，教

8、師可以集中時(shí)間，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。2、指導(dǎo)聽(tīng)課。聽(tīng)課不僅是一種視聽(tīng)感受，更是一種思維的律動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，凸現(xiàn)的是師生間的授受關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生在互動(dòng)交流中活躍思維，拓展思路。因此，教師要為學(xué)生的主體參與創(chuàng)造條件，3、指導(dǎo)作業(yè)。過(guò)去老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)，而忽視了學(xué)生在完成作業(yè)中的相互交流。其實(shí)，根據(jù)培智數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法，促使學(xué)生在必要時(shí)互動(dòng)合作，不失為一種切合實(shí)際的方法?；蛳瓤磿?shū)后作業(yè)，或先自主探究后合作交流，或先說(shuō)思路后列算式。這樣，不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且提高了學(xué)生表達(dá)與交流的能力。三、心理誘導(dǎo)，啟迪思維在培智

9、數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)培智數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅(jiān)定，由呆滯變得聰明。教師在讀題的時(shí)候，要通過(guò)重音突出的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，從而使學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵去審清題意。還可指導(dǎo)學(xué)生自己讀題，并將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)用筆圈點(diǎn)起來(lái)，以引起足夠的重視。四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)視聽(tīng)效果，提高學(xué)生學(xué)_的興趣。如在圖形的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，用圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方

10、法，時(shí)而組合成小狗，時(shí)而組合成小山羊，還發(fā)出各種聲響。從而，使學(xué)生感到圖形世界是多姿多彩的！ 總之，培智數(shù)學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高培智中的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。第3篇：培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)在培智數(shù)學(xué)工作期間，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。下面是為大家收集整理的培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)篇1本次全國(guó)培智新課程研討會(huì)在偉人故里湘潭舉行，來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的109所特殊學(xué)校，200多名特殊工作者參加了本次會(huì)議。這樣的全國(guó)性

11、會(huì)議讓我有點(diǎn)大大的激動(dòng)，原來(lái)我們的特殊還是一個(gè)大家庭，讓我更開(kāi)心的是，這次會(huì)議我見(jiàn)到了我的師長(zhǎng)我的學(xué)友特殊，不是一項(xiàng)孤單的事業(yè)。國(guó)家基礎(chǔ)司二司特教處處長(zhǎng)周德茂在研討會(huì)的開(kāi)幕式中提出了疑問(wèn)，新課程要探討什么周處長(zhǎng)說(shuō)，在培智中，我們一直重視孩子能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生活自理能力，社會(huì)交往能力，工作能力等，這些都很好，可是僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活夠不夠呢義務(wù)新課程改革的六大目標(biāo)同樣對(duì)于我們?cè)谕菩械呐嘀钦n程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元，我們不再是批量培養(yǎng)一樣的人，而是培養(yǎng)和生成有個(gè)性的人。課程源于生活，回歸生活，培智的生活更應(yīng)該是具象化的，一日三

12、餐，吃喝拉撒睡。課程，就應(yīng)該從生活出發(fā)，融入文本，回歸兒童真實(shí)大眾熟悉的生活，而不是成人眼中兒童需要的特殊生活。肖非老師還給我們解決了一個(gè)很糾結(jié)的問(wèn)題，綜合課程和課程綜合化。綜合課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系和一致性;課程綜合化則是強(qiáng)調(diào)不要求打破學(xué)科界限，在本學(xué)科之內(nèi)的課程綜合。這兩種課程其實(shí)是互補(bǔ)的，我們不否定分科課程，分科課程可以拓寬課程的內(nèi)涵，并且在邏輯結(jié)構(gòu)上具有相對(duì)獨(dú)立性。肖非教授建議在培智學(xué)校實(shí)施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進(jìn)行。生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)可以分科進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，體現(xiàn)課程綜合化;其他課程基本上都可以考慮設(shè)計(jì)成綜合課程。課程實(shí)際的技術(shù)路線遵循這樣的邏輯生活是什么樣的

13、為什么是這樣應(yīng)該是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導(dǎo)，培智課程改革要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞以人為本生活，而課改的趨向也是，課程適應(yīng)學(xué)生。肖非教授的講座重以人為本，許家成教授的講座育人為本，培智的核心培智學(xué)校新課程改革的研究與實(shí)踐則是重在育人為本。從教書(shū)育人到育人為本是的一次亮麗轉(zhuǎn)身。教書(shū)育人用統(tǒng)一的課程學(xué)生，課程決定學(xué)生，育人為本則是以兒童為中心，社會(huì)因人而精彩，學(xué)生來(lái)決定課程。在這個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們的培智課程從學(xué)科活動(dòng)課程走向國(guó)家7 5課程，再走向現(xiàn)在的生活質(zhì)量課程，也就是從分科的學(xué)科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向現(xiàn)在的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培養(yǎng)過(guò)上幸福生活的社會(huì)公民。本次

14、的培智新課程實(shí)施方案正是在此目標(biāo)下以智能發(fā)展社會(huì)適應(yīng)生活實(shí)踐這三個(gè)大領(lǐng)域作為引領(lǐng)，引領(lǐng)18個(gè)次領(lǐng)域、98個(gè)項(xiàng)目、650個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課程看起來(lái)是這么的不可琢磨，這么遙遠(yuǎn)。我想專家們之所以講的這么遠(yuǎn)，是要我們?cè)谧畛醯臅r(shí)候都擺正一個(gè)正確的理念，即使覺(jué)得在云端實(shí)施下來(lái)還是要落地生根。因?yàn)槔砟钜诲e(cuò)，后面的行動(dòng)在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指導(dǎo)并生成個(gè)別化的更適切的行動(dòng)。那么，課程怎么來(lái)因應(yīng)每個(gè)兒童不同的需要呢然后想一想買(mǎi)一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢(qián)?學(xué)生通過(guò)看、想算出了一共要用多少錢(qián)。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問(wèn)題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張

15、1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)_的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。三、課堂教學(xué)游戲化智力障礙兒童天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)_的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生動(dòng)，強(qiáng)制聽(tīng)課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們

16、培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢(shì)利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了比一比、賽一賽的奪星游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂(lè)意的參與到了游戲中來(lái)。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)_，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、取一取、買(mǎi)一買(mǎi)等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)_、操作，為進(jìn)一步的學(xué)_實(shí)踐而動(dòng)起來(lái)。3個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!四

17、、課堂教學(xué)情感化很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與嚴(yán)肅、不茍言笑結(jié)合在一起。其實(shí)，微笑的力量才是無(wú)窮的。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對(duì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)_起來(lái)很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，我用微笑送去欣賞;當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我用

18、微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟成功的大門(mén)，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。五、課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算代替了它的涵義，但并沒(méi)有理解學(xué)_數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)_就是建立在日常的生活中，學(xué)_數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。例如，我在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用一課中，在鞏固練_的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生拿錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)1元幾角的東西，學(xué)生在模擬購(gòu)物當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)_的時(shí)候不會(huì)感到枯燥無(wú)味，另外也讓學(xué)生模擬了一下自己去

19、商場(chǎng)購(gòu)物，增強(qiáng)了學(xué)生以后解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)篇3臺(tái)州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會(huì)于xx年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開(kāi)。我校在章校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行6人參加了研討會(huì)，會(huì)上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語(yǔ)文花生、生活數(shù)學(xué)超市購(gòu)物、美工花瓶、體育玩衣四節(jié)公開(kāi)課。公開(kāi)課針對(duì)特殊的對(duì)象，力求體現(xiàn)生活即的理念

20、，強(qiáng)化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課后一致對(duì)公開(kāi)課給予了很高的評(píng)價(jià)。臺(tái)州市特教聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)林美賢的專題講座，臺(tái)州學(xué)院特教教授孫先生的評(píng)課，讓我們耳目一新，受益匪淺。此次溫嶺之行使我對(duì)培智有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)智障學(xué)生來(lái)講，他們所需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能，因此對(duì)他們進(jìn)行的不應(yīng)是以文化為主的，而是應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為中心融入一些讀、寫(xiě)、算等學(xué)科知識(shí)的生活能力訓(xùn)練，是一種有效的實(shí)用生存。一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)_興趣。我們知道，培智學(xué)校的對(duì)象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對(duì)生活的適應(yīng)能力較差，依賴性

21、也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣?；趯W(xué)于致用的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須源于智障學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必須服務(wù)于智障學(xué)生的生活。在體育課玩衣中，鄭老師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)_材料，使新知識(shí)的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的興趣。本節(jié)課通過(guò)激趣穿衣衣趣舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。如此寓生活中的知識(shí)技能于教學(xué)全過(guò)程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障學(xué)生的真正需要。123個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請(qǐng)務(wù)必保留上面文章來(lái)源信息!任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載!二、加強(qiáng)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)_的主動(dòng)性。我們培智的最終目的，就是讓學(xué)生能走入社會(huì)，融入社會(huì)，像去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，去超市購(gòu)物都是最基本的技能。現(xiàn)代課程觀也強(qiáng)調(diào)即生成、生成在活動(dòng)。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識(shí)，掌