《修辭是一個選擇過程》

1、修辭是一個選擇過程設計教法展示安排一課時。下同1自讀課文，了解內容通過自讀課文，要求學生能用原文正確無誤地答出下列內容 作者的一個觀點修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。或修辭是一個選擇過程。或修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的 說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。 修辭選擇的兩個標準一個是準確， 富有表現(xiàn)力；另一個是修辭有時 代性，有社會性。 語言積累的三個結合它按指豐富語言同思想的提高，知識的充實， 生活經(jīng)驗的積累，關系非常密切。2.深入課文，思考論述布置學生再讀課文時，要求思考以下問題 作者是怎樣提出自己的觀點的？要點幵

2、宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。 課文在論述兩個標準時如何安排層次？要點論述第一個標準時， 先 說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明主客觀統(tǒng)一，表 達效果才會更好；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其 次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。 在論證修辭選擇的條件時， 作者強調了什么？要點積累語言的重要 性。3結合課文，遷移訓練課文后面設計的兩道練習，可安排課內、課外各完成一道。教案點評這是一篇自讀課文，內容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。 指導學生自讀時，要求能夠弄清一個觀點，熟悉兩個標準，了解三個

3、結合，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象， 增強學習修辭的意識即可。設計教法展示1名例引路即用某熟知的修辭例子讓學生發(fā)表意見。示例相傳王安石寫春風又綠江南岸， 先用到字， 再改過字，又換入字、 滿字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了綠字。要求請比較一下到、過、入、滿、綠等 5 個字的表達效果有何不同。答案參考要點到、過、入無非表示春天已經(jīng)來臨滿雖然能表示春意之盛，但并不確切，風和滿配搭也很勉強。而綠既包含了春到，又表示春滿，更富有春意盎然、春光明媚，使人 產生如見其景、如入其境的真實感和美感。2金口大開 即課前布置學生備好現(xiàn)代漢語詞典或關于現(xiàn)代漢語修辭知識方面 的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給修

4、辭下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，教 師教學用書上的名家關于修辭的說法可供參考。3課文采珠即布置學生自讀課文， 弄清一個觀點， 熟悉兩個標準， 了解三個結合 一、兩、三所指的內容見設計4火花碰撞即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應達成共識 課文的觀點新穎，見解獨到； 課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導意義； 生活中應鍛煉自己的修辭選擇能力。5身體力行 即完成練習題，答案可參見教師教學用書。教案點評 從小學到高中，學生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學時可以先讓學生談談自己對修辭的理解，然后再指導學生自讀課文，了解 作者的主要觀點，認識修

5、辭選擇的重要性設計教法展示1閱讀課文，了解一、兩、三要求學生快速閱讀課文，捕捉信息，回答一、兩、三所指具體內容見 設計。2完成練習一，回答為什么 為節(jié)省時間；可將全班同學分成三大組。 每組思考一段材料，著重闡述為什么這樣或那樣的理由、原因。不必局限于教師教學用書上的答案，而應鼓勵學生求異思維，發(fā) 揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有理即可。3結合練習二，補充實例，暢談認識 舉實例最好是自己或周圍同學經(jīng)歷的；談認識可深可淺，可長可短， 但必須真實。4利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全 班同學，要求運用所學知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改， 并列舉修改的理由。教案點評學習修辭在于運用修辭。由這