盡心才能盡職責(zé),用情方能創(chuàng)和諧(丁錦)

1、盡心才能盡職責(zé)，用情方能創(chuàng)和諧。班 管理是學(xué)校工作的重中之重，涉及到 堂 律、教學(xué) 量、 生關(guān)系、學(xué)生思想 、 安全 、養(yǎng)成教育 等多方面的工作， 作 班 管理工作的一 ，深感自己所 的 位的 力和 任之大，因此，我把虛心向同行學(xué) 和盡心盡力作 工作的出 點(diǎn)。一、全面了解學(xué)生作 班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他 的內(nèi)心要求。 接手一個(gè)新班 ， 如果能在很短 內(nèi) 住所有學(xué)生的名字， 學(xué)生來(lái) ，就是很高 的事。 ，既能 明他 在老 心目中的位置，又能 明老 在工作上， 學(xué)生的 度上是 真 的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生 極向上的、努力學(xué) 的信心。了解班 、學(xué) ，了解全班主要的 缺點(diǎn)并

2、分析其原因所在，了解家 普遍的文化 次， 找到亟待 正的弱點(diǎn)； 要研究學(xué)生的個(gè)性特征 （包括能力、氣 、性格、 好等），了解個(gè)人的生活 境，掌握哪些是 極分子，哪些是特 需要注意的學(xué)生等等。二、多聽聽學(xué)生的聲音在每件事上不妨都聽聽學(xué)生的意 ，看看他 度如何， 生之 的雙向交流 比耳提面命有益得多， 既提高了學(xué)生的主 參與意 ，也增 了學(xué)生 班主任的信任感。 學(xué)生 的感知世界 比我 想象的開 得多，他 思想活 ， 想象力豐富，需要表達(dá)和交流， 尤其需要來(lái)自 的疏 和 慰，控制他 的思想 展無(wú)疑于想要捆住 花的 放， 把自己的理念 加于學(xué)生身上的做法形同犯1罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的

3、機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉， 它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委， 推舉學(xué)期佳俊， 要組織學(xué)生民主選舉；周會(huì)選什么話題，對(duì)于遲到生如何警示，也要最后由學(xué)生“拍板 ”。班主任的“退隱 ”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。 自然這種 “退隱 ”并非就是撒手不管，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇， 目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí)，豁達(dá)包容的精神，在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。三、把權(quán)力交給學(xué)生，讓自己解放出來(lái)。接手這個(gè)班后，與以往不同的是，

4、我將班級(jí)管理的權(quán)力完全放給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。 初中生他們完全有能力管理好班級(jí)，而且他們心里也希望老師能夠給予他們一定的權(quán)力去鍛煉自己。班級(jí)也是一個(gè)小小的社會(huì)，班級(jí)中學(xué)生的思想狀態(tài)、行為表現(xiàn)都受到管理的制約。因而，建立正常的常規(guī)，是學(xué)生受教育的保證。建設(shè)一個(gè)成功的班集體，不僅僅是依靠班主任一個(gè)人的力量就能做到，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍是乃班級(jí)工作的核心，是班級(jí)工作的 “龍頭 ”，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“ 龍頭 ”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。學(xué)生干部的培養(yǎng)要在任用中進(jìn)行，要在工作過(guò)程中幫助他們成長(zhǎng)。選出了班委，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用。班干成

5、員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍，發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)。 考慮學(xué)生干部成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段，我針對(duì)三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)。2班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，而班主任則是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低， 工作方法的對(duì)錯(cuò)， 往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。好的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起榜樣帶頭作用， 對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮核心的作用。四、用愛(ài)心喚真情。一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái)，在班級(jí)體活動(dòng)中， 班主任要有意

6、識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。還有，找學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)， 因?yàn)槿魏纹珢?ài)都會(huì)失去教育的力量。在老師的心目中， 那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛(ài)，而那些相貌丑陋的、 衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、 挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。所以我認(rèn)為情感教育實(shí)在是一種巨

7、大的教育力量。沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。 誰(shuí)能不說(shuō)情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生，以人為本，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育才會(huì)展示出驚人的魅力。五、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生3這一點(diǎn)是最重要的。 學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話， 愿意聽你講的課。 1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。 2 、自信、樂(lè)觀、向上。你不要我肯定是一個(gè)損失，你要我絕對(duì)不會(huì)后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的， 只不過(guò)我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說(shuō)， 我對(duì)學(xué)生也是這樣說(shuō)。 我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。3 、以

8、教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說(shuō)服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 以學(xué)習(xí)為樂(lè)， 我就自然以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。 我本身就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說(shuō)給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4 、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況， 使說(shuō)話或講課有所創(chuàng)新， 讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。 很多學(xué)生都說(shuō)上我的課感覺(jué)很輕松， 甚至有懈怠的感覺(jué)。 比如說(shuō)，學(xué)校有樹立服務(wù)意識(shí)的要求，我便給學(xué)生說(shuō)：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說(shuō)，我會(huì)為你們提供幫助與服務(wù)。 這個(gè)服務(wù)意識(shí)在廣播操比賽時(shí)最突出，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就去做，所以，那兩天買

9、東西，做東西累得腿都疼了。 5 、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過(guò)多的說(shuō)教， 他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的果 6 、講話精辟，不羅嗦，富有詩(shī)意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦， 但我還是經(jīng)常說(shuō)一些話， 不過(guò)學(xué)生并不覺(jué)得很煩， 因?yàn)槲也恢貜?fù)，語(yǔ)言精練，富有詩(shī)意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩(shī)再讀出來(lái)或背出來(lái)。六、用公平民主平等學(xué)生4都知道 公平民主，但肯定沒(méi)有人能 做到。 一點(diǎn)我 我做的是最好的。我不找學(xué)生 ， 更不 學(xué)生 ， 也不拿著學(xué)生的卷子或者成 去指

10、 。因 我不可能每一個(gè)學(xué)生都 予 的指 ，所以我一個(gè)都不 予指 。 是 了公平。 然學(xué)生有一些 得不到及 的解決，但不會(huì) 生逆反和嫉妒心理。如果指 的 ，很可能拉 了一個(gè)學(xué)生，卻 害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你 予學(xué)生指 了 ，就得一直指 下去，不然，學(xué)生會(huì) 得越來(lái)越看不起他了。所以，我就跟學(xué)生 ，無(wú) 是 我都不會(huì)找你 ，除非你主 找我。在我 班里沒(méi)有差生，當(dāng)然是指在我眼里沒(méi)有差生。我班里成 差的學(xué)生也生活的很快 ，因 我 了每一個(gè)學(xué)生施展各自特 的舞臺(tái)。永 都不要在班里 差生兩字，因 了就表示有差生， 而且差生就不會(huì) 好。 永 都不要在班里 某某有 力干什么因 等同于 其他七八十人沒(méi)有 力。所以班的學(xué)

11、生個(gè)個(gè)都 得自己是好 的，至少我希望是 七、多原 常表 ， 十二三 的初中生，我 他 的 極性，而不是 制。 所以，學(xué)生 個(gè)反。 了，搞個(gè)小 作了， 接個(gè) 把了， 個(gè) 了， 些都 一笑而 ，用不著小 大做。 于差生， 老 不 是假 ， 就需要老 有 心，當(dāng)他 一而再、再而三地出 ，多原 、少 ， 他 也感受到老 他 其 也有 ，沒(méi)有放棄。我班 同學(xué)可以 表 很差，曾因 而 學(xué)， 學(xué)表 差又返校插班。 余欺 同學(xué)， 堂不守 律 此前他承 ，再惹大麻 ，自 離校。 次他本以 我會(huì) 他離校，自己也作好了準(zhǔn) 。我 合雙方家 的要求，再原 了他一次。 件事后，他 班 的一些事情能主 去制止了，比以前 得懂事、守 多了。新的教育理 是多肯定學(xué)生， 多 他 的 光點(diǎn)， 也符合學(xué)生心理5和現(xiàn)在許多留守孩子的狀況，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子在家從未挨過(guò)訓(xùn)，受過(guò)指責(zé)，他們的心理承受很力很差， 而在學(xué)校，老師有時(shí)僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)錯(cuò)則當(dāng)著全班同學(xué)一次又一次批評(píng)， 想要構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系是不可能的，一味的打擊只能導(dǎo)致逆