黃凌高考試題命題人的史學(xué)觀念與命題思想

1、例談高考?xì)v史命題人的史學(xué)觀念與命題思想一、高考?xì)v史命題人研究方向一覽表命題人研究方向劉芃（教育部考試中心研究員）重視考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的把握，突出對(duì)重大歷史概念的考查，關(guān)注考生的歷史學(xué)科能力，善于從微觀角度去發(fā)現(xiàn)歷史的大意。楊寧一（北京師范大學(xué)）世界近代化問題、世界資本主義體系、美國(guó)史；日本問題、東亞的區(qū)域化朱漢國(guó)（北京師范大學(xué)）中國(guó)近現(xiàn)代政治思想史、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)史研究。曹文柱（北京師范大學(xué)）秦漢、魏晉南北朝史楊玉圣（中國(guó)政法大學(xué)）“美利堅(jiān)合眾國(guó)史”、“美國(guó)憲政史”、“電影中的歷史”李帆（北京師范大學(xué)）今中西交匯處的近代學(xué)術(shù)、史學(xué)史研究孫燕京（北京師范大學(xué)）晚清社會(huì)風(fēng)尚研究、晚清社會(huì)文化趙世

2、瑜(北京大學(xué))10世紀(jì)以來的中國(guó)社會(huì)史、歷史人類學(xué)、民俗學(xué)史。吳國(guó)盛(北京大學(xué))科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)傳播學(xué)。劉北城(清華大學(xué))世界近代史、西方思想史，在評(píng)介當(dāng)代西方后現(xiàn)代主義思想、譯介國(guó)外史學(xué)及世界近代史研究方面成就斐然。何德章(天津師范大學(xué))中國(guó)古代民族史、三國(guó)兩晉南北朝史、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史胡德坤(武漢大學(xué))第二次世界大戰(zhàn)史、中日戰(zhàn)爭(zhēng)史、現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系與中外關(guān)系史高嵩（東北師范大學(xué)）美國(guó)史、世界現(xiàn)當(dāng)代史李少兵（南開大學(xué)）中國(guó)近現(xiàn)代文化史、社會(huì)史，特別是近百年來中西宗教文化、風(fēng)俗文化的比較研究郝瑞庭（中國(guó)青年政治學(xué)院）中國(guó)近現(xiàn)代政治史、中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史吳偉（中國(guó)社科院）蘇聯(lián)史、國(guó)際關(guān)系史、

3、第二次世界大戰(zhàn)史二、例談高考試題命題人的史學(xué)觀念與命題思想1、教育部考試中心研究員劉芃劉芃，1977年大學(xué)畢業(yè)于北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)，其后在北京師范大學(xué)任教，1987年研究生畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系史料學(xué)專業(yè)?，F(xiàn)任教育部考試中心研究員，命題中心主任。重視考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的把握，突出對(duì)重大歷史概念的考查，關(guān)注考生的歷史學(xué)科能力，善于從微觀的角度去發(fā)現(xiàn)歷史的大意。代表作：考試方面的專著有歷史學(xué)科考試測(cè)量的理論與實(shí)踐、歷史教育測(cè)量研究、劉芃考試文集等。劉芃考試文集分為三部分。第一部分是“考試研究”，主要是對(duì)考試一般性問題的探討。從20世紀(jì)90年代迄今，我國(guó)教育考試進(jìn)入了一個(gè)深化改革的時(shí)期，因

4、此這一部分涉及考試和命題改革的內(nèi)容比較多。第二部分是“歷史學(xué)科考試研究”，主要是對(duì)歷史學(xué)科命題理論與實(shí)踐的研究。第三部分是“考試時(shí)議”這部分收錄的是2003至2009年期間為中國(guó)考試雜志撰寫的首卷語(yǔ)。在2013年10月份的洛陽(yáng)年會(huì)上，教育部考試中心命題中心主任劉芃就教考分離的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)這是趨勢(shì)，只會(huì)加強(qiáng)。關(guān)于出現(xiàn)目前教考分享的原因，他指出存在以下五個(gè)方面： 教材的問題：教材是高考命題的依托，但并非拘泥于教材，況且目前教材版本的多元化，為顯示公平性不可能依據(jù)某一本教材作為命題的依托，只能是更多注重依據(jù)材料且材料來源于教材之外，并且透露命題組人員并不看教材。 文本的呈現(xiàn)形式：老師僅僅面對(duì)教材和教參

5、這一傳統(tǒng)的教學(xué)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前高考的命題要求，高考試題在命制時(shí)采用的是大量新穎、甚至前沿的全新材料，這與教材呈現(xiàn)的材料有很大區(qū)別。尤其是大量使用原始的真實(shí)材料。日常的教學(xué)中呈現(xiàn)的材料與高考的文本材料雷同的可能性幾乎不存在。 內(nèi)容的構(gòu)建不同：教學(xué)主要是解決的“是什么“？高考更多的是側(cè)重于考察”為什么”？教材在呈現(xiàn)的時(shí)候側(cè)重于陳述歷史事物的過程，高考則側(cè)重于解釋歷史事物存在的合理性，而不是“是什么”，故而感覺材料的陌生。 要求的緯度不同：日常教學(xué)是為達(dá)到具體的教學(xué)要求；高考是選拔性質(zhì)，是在忽略教學(xué)目標(biāo)的前提下高于教學(xué)目標(biāo)，選拔不同層次的人才，不是了解學(xué)生普適性目標(biāo)達(dá)成，通過高考實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)

6、生的分流。2、北京師范大學(xué)楊寧一教授楊寧一，1952年生，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)槿毡窘F(xiàn)代史、日本政治外交史。曾經(jīng)為北師大日本留學(xué)生主講中韓日關(guān)系史；研究生專業(yè)課：東亞地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)研究。代表著作：新編當(dāng)代世界史，陜西人民教育出版社1988年版。法西斯體制研究，上海人民出版社1995年版。日本經(jīng)濟(jì)史第4卷，三聯(lián)書店1997年版。文綜負(fù)責(zé)人，歷史學(xué)科首席命題專家，歷史學(xué)科首席命題專家，其學(xué)術(shù)專長(zhǎng)是世界近代化問題、世界資本主義體系、美國(guó)史；日本問題、東亞的區(qū)域化。關(guān)于基礎(chǔ)教育歷史課程改革的論著：歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)（人民出版社2008-09）。論文：中學(xué)歷史課程改革若干問題（中

7、學(xué)歷史教學(xué)參考2011第12期）、文明史觀與中學(xué)歷史教育（中學(xué)歷史教學(xué)參考2006第11期）。歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)運(yùn)用全新的文明史觀，呈現(xiàn)歷史研究的新思路，配合歷史新課標(biāo)內(nèi)容，擴(kuò)展師生教學(xué)新視野本書的編寫有統(tǒng)有分，總的原則是反映史學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)，按照文明史觀進(jìn)行編寫，重新梳理歷史發(fā)展的基本線索，介紹學(xué)術(shù)研究新成果、新觀點(diǎn)，貼近中學(xué)歷史教育又高于中學(xué)歷史教育。 。例1：（2008新課標(biāo)全國(guó)II卷文綜39）（60分）閱讀分析資料和圖7，完成下列各題。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，蘇聯(lián)援華物資通過西北陸路運(yùn)到中國(guó)，英美物資通過香港、越南和1938年開通的滇緬公路運(yùn)到中國(guó)。威廉凱寧在飛越駝峰一書中指出：“從這方面看

8、，中國(guó)維持戰(zhàn)爭(zhēng)的能力完全變成了一個(gè)供應(yīng)問題。”1942年3月，中國(guó)和美國(guó)合作，開辟了從印度阿薩姆邦汀江至中國(guó)云貴高原和四川盆地的空中航線駝峰航線。3年中，中、美通過這條航線，將大量物資空運(yùn)到中國(guó)境風(fēng)，并為此付出了巨大代價(jià)。（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析開辟駝峰航線的必要性。（14分）（2）分析駝峰航線的作用。（6分）3、天津師范大學(xué)何德章教授何德章，四川南部人。原武漢大學(xué)歷史學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)魏晉南北朝史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。19971998年赴美國(guó)哈佛大學(xué)燕京學(xué)社訪學(xué)。19992007先后擔(dān)任武漢大學(xué)歷史系副主任、歷史學(xué)院副院長(zhǎng)。2010年起任天津師范大學(xué)歷史學(xué)院教授。中國(guó)魏晉南北朝史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主

9、要論著：中國(guó)魏晉南北朝政治史，人民出版社，1994年。中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史第三卷（魏晉南北朝卷），湖南人民出版社，2002年。近三年的高考古代史題均出自其手，其學(xué)術(shù)專長(zhǎng)是中國(guó)古代民族史、三國(guó)兩晉南北朝史、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史。例3：（2011新課標(biāo)全國(guó)卷文綜25）圖4是依據(jù)隋書食貨志等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖。該圖反映出()A長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域B河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快C黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展D長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定例4：（2014新課標(biāo)全國(guó)卷文綜45）（15分）歷史上重大改革回眸材料 西漢建立后，“約法三章”不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，新的法令條文不斷增加，形成九章律。

10、漢武帝時(shí)，九章律之外的“旁章科條”迅速增至359 “章”，僅關(guān)于死罪的法律條文便有1000 多條，“律令煩多，百有余萬言”；具有法律意義的案例匯編越編越多，春秋一書所記史事在判案時(shí)也用作參考。三國(guó)魏初，沿用的“秦漢舊律”競(jìng)多達(dá)906卷，770余萬字，東漢以來馬融、鄭玄等儒學(xué)大師對(duì)法律的注釋也具有法律效力。魏晉時(shí)對(duì)法律進(jìn)行了重大改革。大量行政法規(guī)被編輯為“令”，由具體行政部門掌握。改定的新律以刑法為主體，共20篇、620條、27600字，大大降低了官吏判案時(shí)任意引用法令條文的可能性。與漢代明顯不同的是，新律不少條文突出上下尊卑，同罪而不同罰。摘編自張晉藩總主編中國(guó)法制通史 （1）根據(jù)材料并結(jié)合所

11、學(xué)知識(shí)，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說明儒學(xué)對(duì)西漢、東漢、魏晉時(shí)期法律的影響。（7 分）4、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院吳偉教授吳偉，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院俄羅斯東歐中亞研究所研究員。研究領(lǐng)域：蘇聯(lián)史、國(guó)際關(guān)系史、第二次世界大戰(zhàn)史。 主要論著：浩劫與輝煌（叢書，第四卷）、橫掃千軍-蘇軍衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)重大戰(zhàn)役紀(jì)實(shí)、第二次世界大戰(zhàn)史（第三卷）、蘇聯(lián)歷史檔案選編（第二卷、第十九卷）蘇聯(lián)與波蘭問題（專著 30萬字，世界知識(shí)出版社2001）等。歷史學(xué)習(xí)從低到高依次包含：歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力、意識(shí)和價(jià)值觀、思考問題、觀察問題，最終解決問題。歷史素養(yǎng)即是其總和。歷史素養(yǎng)的知識(shí)觀：史實(shí)和結(jié)

12、論源于正確的知識(shí)；歷史知識(shí)是思考的原料和對(duì)比的參考。知識(shí)+知識(shí)的“酶化”（消化、吸收、敏感）是歷史素養(yǎng)要求的知識(shí)觀；歷史素養(yǎng)下的能力：與學(xué)科能力一致。歷史學(xué)科能力是培養(yǎng)素養(yǎng)的重要組成部分，甚至決定著歷史素養(yǎng)的程度；歷史素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)如何科學(xué)而不是隨心所欲地對(duì)待歷史和運(yùn)用歷史的能力；素養(yǎng)更關(guān)注能力的長(zhǎng)期性、終身性（指歷史的思路和方法）；歷史素養(yǎng)應(yīng)有的意識(shí)：對(duì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)。例5：（2013新課標(biāo)全國(guó)卷文綜33）1952年，蘇共領(lǐng)導(dǎo)人馬林科夫在十九大的政治報(bào)告上指出：“今年谷物的總收獲量達(dá)到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48% 。以前認(rèn)為是最尖銳、最

13、嚴(yán)重的問題谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠(yuǎn)地解決了?！边@一論斷()A與實(shí)際情況完全相符 B成為加快工業(yè)化的依據(jù)C是對(duì)農(nóng)業(yè)改革的肯定 D是對(duì)斯大林模式的維護(hù)例6：（2013新課標(biāo)全國(guó)卷文綜35）1931年，斯大林說：“我們比先進(jìn)國(guó)家落后了50100年，我們應(yīng)當(dāng)在10年內(nèi)跑完這段距離?！边@一思想()A完全符合當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)國(guó)情 B推動(dòng)了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式的形成C與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策一致 D延續(xù)了新經(jīng)濟(jì)政策的精神例7：（2015新課標(biāo)全國(guó)卷文綜34）1930年蘇聯(lián)糧食產(chǎn)量為835.4億千克，1931年降至694.8億千克；1930年蘇聯(lián)糧食出口483億千克，1931年增至518億千克。這表明蘇聯(lián)()A人

14、民為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn) B農(nóng)業(yè)投入不足造成糧食供不應(yīng)求C糧食減產(chǎn)嚴(yán)重制約工業(yè)發(fā)展速度 D農(nóng)業(yè)集體化影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性5、北京大學(xué)趙世瑜教授趙世瑜，出生于1959年8月，四川成都人。岳麓版高中歷史教材總主編，政治文明歷程（必修）分冊(cè)主編。現(xiàn)為北京大學(xué)歷史系教授、教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)歷史學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員。研究方向：10世紀(jì)以來的中國(guó)社會(huì)史、歷史人類學(xué)、民俗學(xué)史。代表性著作：清皇父攝政王多爾袞全傳、腐朽與神奇：清代城市生活長(zhǎng)卷、吏與中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)、中國(guó)文化地理概說、眼光向下的革命中國(guó)現(xiàn)代民俗學(xué)思想的早期發(fā)展，1918-1937、狂歡與日常明清時(shí)期的廟會(huì)與民間文化等。主要論文有寺廟宮觀與明清中西文化沖突、社會(huì)史：歷史學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁、國(guó)家正祀與民間信仰的互動(dòng)以明清京師的頂與東岳廟為個(gè)案、20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)史研究的回顧與思考等。例8：（2011新課標(biāo)全國(guó)卷文綜48）（15分）【中外歷史人物評(píng)說】材料一 一九六年秋天，我到日本去留學(xué)我以為保存國(guó)粹的目的，不但要光復(fù)舊物；光復(fù)之功告成以后，當(dāng)將滿清的政制儀丈一一推翻而復(fù)于古。不僅復(fù)于明，且將復(fù)于漢唐；不僅復(fù)于漢唐，且將復(fù)于三代?？偠灾?，一切文物制度，凡非漢族的都是要不得的，凡是漢族的都是好的，非與政權(quán)同時(shí)恢復(fù)不可；而同是漢族的之中，則愈古愈好。 錢玄同：三十年來我對(duì)于滿清