關于環(huán)形面積教學反思

1、關于環(huán)形面積教學反思篇一：環(huán)形面積教學反思環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但環(huán)形卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)形的本質(zhì)問題。教學時，我重點引導學生自主學習。本節(jié)課中，我從學生的實際水平出發(fā)，重視培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征，通過大家的積極討論和研究，很快得出了圓環(huán)的定義，讓學生動手摸一摸外圓和內(nèi)圓，把外圓和內(nèi)圓觀察的非常到位。做到 讓學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。然后設計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎？充分讓學生的思維活躍，把環(huán)形真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得

2、出環(huán)形的面積計算公式，最后讓學生自學例題，使學生的自主學習得到充分發(fā)揮，學會小組合作學習，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。通過本節(jié)課的教學，我感受到 切實了解學生，讓學生參與到教學過程中，充分的信任學生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學效果也起到了事半功倍的作用！篇二：環(huán)形面積教學反思很榮幸，11月25日星期三，楊秀霞專家聆聽了我的實踐反思課環(huán)形的面積。給我指出了教學中應注意的問題。受益匪淺。環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成環(huán)形的本質(zhì)問題。教學時，本節(jié)課在新課前，通過復習使學生進一步掌握圓面積的計算，明確了計算圓面

3、積需要知道的條件，然后通過創(chuàng)設情境，讓學生動手操作，自己剪出環(huán)形圖形，引發(fā)學生思考環(huán)形的形成過程。使學生直觀感知從一個圓里去掉一個同心圓可以得到一個環(huán)形。引導學生在制作過程中思考怎樣求出環(huán)形的面積，學生在制作中很快的說出求環(huán)形面積的方法。緊接著又追問誰能總結出環(huán)形的計算公式，（如果用R表示大圓半徑，r表示小圓半徑），大部分學生很準確的總結出S環(huán)=R？r?，經(jīng)過老師的引導學生很快導出 S環(huán)=（R?r?）的公式。在課堂練習中，特意設計了針對環(huán)形面積的知識重點和難點習題，進行環(huán)形面積的練習。這樣即鞏固了環(huán)形的求法又培養(yǎng)并發(fā)展了學生的動手操作能力以及創(chuàng)新精神。同時在課堂練習中還更加注意了學生認真審題等

4、良好學習習慣的培養(yǎng)。教學中的不足：1教師說的太多，放手不夠。2、內(nèi)外圓之間的半徑之間的關系和內(nèi)外圓之間的直徑之間的關系少數(shù)學生還沒有理解。環(huán)形的特征沒有陳嬌老師對比講解的好。3、內(nèi)外圓必須是同心圓的理解應結合圖去理解。通過本節(jié)課的教學，我感受到切實了解學生，讓學生參與到教學過程中，充分的信任學生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學效果也起到了事半功倍的作用！篇三：環(huán)形面積教學反思課一開始，我先在黑板上畫了一個圓，問學生：老師還想再畫一個圓，猜猜看，畫出來的圓可能會在這個圓的哪里？學生思維非?；钴S，回答“有可能在圓內(nèi)，有可能在圓外，也有可能與圓交叉”。在次基礎上，我請同學們觀察一下老師到底把

5、圓畫在哪里？我剛畫完，有好多學生驚嘆“老師畫得太美了”，我很高興學生在這個環(huán)節(jié)能感受到數(shù)學的美。很快，許多學生叫了起：“老師畫的兩個圓同一個圓心”。一語既中同心圓的特點。我追問了：如果我把圓畫在這個圓的外面，還可以畫成同心圓嗎？學生稍一思考就知道，只要把半徑變長，照樣可以畫成同心圓，這樣，抓住同心圓的本質(zhì)。接下來，我讓學生想象把小圓剪掉，會成什么圖形（我順勢在環(huán)形部分畫上了陰影）。再讓學生舉例生活中圓環(huán)，學生舉的例子很多，很自然過渡到：生活中的圓環(huán)很多，那圓環(huán)的面積該怎么求呢？探求新知，其實就是在圓的面積基礎上求圓環(huán)的面積。所以，對一些學生來講，解決它是不成問題的，所以我采用讓學生嘗試計算，分

6、析校對，比較計算方法，歸納并優(yōu)化計算公式。練習環(huán)節(jié)，是應用公式解決問題的環(huán)節(jié)。為了讓學生正確應用大半徑和小半徑，()我又提出了一個概念：“環(huán)寬”，讓學生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進行對比，從而得出了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，（大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段；而環(huán)寬是小圓上到大圓上的距離，表示環(huán)形的寬度。R-環(huán)寬=r r+環(huán)寬=R）為今后做題提供了保障。課上的最后，我又引領學生進行拓寬訓練：剛才，同學們不是說兩圓的位置有好幾種關系嗎？那如果是這種形狀的大圓內(nèi)壁靠著一個小圓，如何求涂色部分？；如果這個圓在另一個圓的旁邊，那這兩個圓的面積相差是多少？從而得出剛才推出的公式也適用于這些圖形面積的差，把這塊知識得以深化。這樣教學，有層次