一個人的課改史

1、一個 50 后的教 ，一個半百的老 。30 年 踐探索， 20 年潛心研究，琢磨出“本色 文”的一點真味；于是扛著“本色 文”的大旗到 鼓吹。半 半傻，人以 癡。 有著一串， 掛著“助理” ，而用心全在 文。 文教材，有 文 著，寫 文文章， 此不疲。 數(shù)十，然并不在意；惟省首屆基 教育教學(xué)成果 ， 特等 ， 自喜。常在各地上 ，可人不 看， 也平常，普通 不準(zhǔn)，短于煽情，除自我陶醉， 無 ； 邀各地 座，言 藏機 ，得意 常自忘形。然學(xué)生甚是喜 ，同行亦多鼓勵。于是洋洋自得，天真之 可掬。人民教育及多家 文 志，或作 介 ，或做封面人物。然 文自嘲： “廣告做得多，大多不是好 西。 ”深愧形

2、象有礙 瞻。生命之 的十片葉子黃厚江生命是一棵 。在生命之 畫 五十圈年 之后，我從 棵 上摘下十片葉子，放在嘴里咀嚼， 品味1980：我成了一個中學(xué) 文教 1980 年 8 月 28 日，我來到當(dāng) 的 城 郭孟公社中學(xué) 到上班，開始成 一個中學(xué) 文教 。關(guān)于 個學(xué)校，我一些文章中寫到 。 是公社中學(xué)，其 就是一所 村中學(xué)。公社的所在地在一個叫劉 的村莊上。 個村莊比我的家 的村莊大不了多少。學(xué)校有28 地，有28 個教 工。校 是一個老革命， 慢條斯理，文 的，倒也有些 生氣。 主任是一個退伍的 ，據(jù) 去 越南 ，火爆脾氣。兩個人開會， 常要 牛。那 候政治學(xué) 很正常，也很正式。校 一通 ，

3、 一通 ，最后 主任 要“我再 一句” ，一句 完， 要“ 一點” ，然后再“ 充一個 ” ，最后再“交代一下” 。所以，他 的 常常比校 。弄得校 很不開心，但大家高 因 他 好玩，而且能把校 正兒八 的 氣氛全部消解掉。那 沒有 ，不開會也是 嗑。打牌 要 燈油，而且煤油要 劃，沒有關(guān)系 不到的。學(xué)生都是 村的孩子。學(xué) 基 不是很好，但很勤 ，尤其 ，和老 的關(guān)系特 。 著替老 干活，從家里 來一點好吃的 老 ，犯 拍一下屁股也是很正常的事情。家 也特 淳樸，那 也從不開家 會，偶 有家 來， 得最多的一句 就是： “孩子不聽 ，老 你就打。不要 的，不打不成人！我 家從不 短的。 ”我從

4、來是不打孩子的，但 大多數(shù)老 會打。但從沒有 生矛盾，也沒有 生意外。走上 臺的第一個晚上，我立了一個志向：一定要做一個學(xué)生喜 的老 。多少年之后，一位全國有影響的教育名家，拿我和一位名氣大得不得了的我的同 人比 ：“厚江，要排一排全國的 文名 ，你算一個；要排一排全國的教育家，你就算不上，而某某算一個。 ” 我承 他的 是 的，而且他也是鼓勵我要志向再 大一些，但老老 ，我從來沒有想 要做一個“家” 。我 在也不知道我 沒有出息的志向是否制 了我的 展，但我肯定地 ，我 一個樸素的愿望， 我?guī)资甑慕?生活是至關(guān)重要的。也 因 我有 的追求，也 因 我是學(xué)校里不是很多的“科班”出身的 文老

5、，也 因 我工作 特 有 情，上 特 有激情，也 因 我和孩子 私下里的關(guān)系特 好，反正學(xué)生非常非常喜 我的 文 。也 因 我本是一個特 皮的孩子，所以我的班主任做得也特 受學(xué)生 迎。1我知道，學(xué)生喜歡我喜歡我的語文課，還由于我的普通話好說得準(zhǔn)確一點，是由于我用普通話教學(xué)，因為這所學(xué)校里沒有一個老師是用普通話上課的。說來這還有一個故事。當(dāng)年，我和一個同班同學(xué)一起分到這所中學(xué)，我們本來就是好朋友。就像所有年輕人一樣，總想能拿來一點新鮮的東西，所以我們倆約定，一定要用普通話上課。其實，在進(jìn)師范學(xué)校之前，我都不知道什么叫漢語拼音。而我這位同學(xué)是城鎮(zhèn)上人，上過幼兒園，從小就會說普通話。但既然約定了，從

6、第一節(jié)課開始，我就用“普通話”上課了。就我現(xiàn)在這普通話，大家可以想象我當(dāng)時的普通話是什么樣水平。等到一學(xué)期快結(jié)束，班上同學(xué)很自豪地告訴我，全校就我一人用普通話教學(xué)，其他班級的學(xué)生都羨慕我們班級的同學(xué)。我這才知道，我那位同學(xué)開學(xué)不久就不再用普通話教學(xué)了。我想我既然已堅持一學(xué)期了，就不愿意再放棄，而且班級的同學(xué)也堅決不讓我改說真的，這時候讓我再用方言教學(xué)我都不習(xí)慣了。很快，我的普通話在全公社也就有了名氣。記得公社的廣播站還請我做過幾次講座，公社團委也請我為朗誦比賽做評委。現(xiàn)在想起來，很臉紅，但也為自己的敢于堅持而自豪。我想，如果我一直是用方言教學(xué)，我一定不是今天的我。1981：我第一次被聽課在我才

7、工作的那會兒，還沒有什么教研活動。每周一次的晚上的教研組活動，主要是兩件事，一是政治學(xué)習(xí)讀報，一是評救濟金救濟糧，難得一次調(diào)資，就投票加給誰。這些事常常鬧得不可開交。但反正輪不到我們小青年，我們就在一旁看熱鬧。投票就憑自己的感覺做人情。大概是 1981 年的秋天吧。開學(xué)不久，聽說局里領(lǐng)導(dǎo)要下來檢查工作，并且聽說教研室的人也要來。那時也不知道什么叫教研室，更不知道教研室的人是干什么的。但是大家都很緊張，平時不備課的老師拼命補抄備課筆記。但誰也沒有想到，帶隊的領(lǐng)導(dǎo)說不僅要檢查備課筆記，還要聽課。很多老師被聽了，我也被聽了。不少被聽的老師下課以后，漲紅了臉，神色極為不安。也許是初生牛犢吧，我還是和往

8、常一樣哼著小曲進(jìn)了辦公室。那天上的什么課，已不記得了。只見教室后邊坐了幾個人。開始上多少有些緊張，很快也就比較正常了，按照自己準(zhǔn)備的上完了課。記得中間還幽默了幾下，逗得聽課的老師和學(xué)生都笑了。中午，大家都說縣教研員對我的課贊不絕口。那位老革命出身的校長還當(dāng)面夸了我?guī)拙?。部隊退伍的總?wù)主任，居然也知道了這消息，用普通話（他是學(xué)校里說普通話的第二個人）對我說： “小黃，這一仗打得漂亮。好好干！ ”這一次聽課，是我第一次接觸所謂教研，第一次知道聽課評課是怎么回事。我覺得很新鮮，也很有意思。后來，很長時間，再也沒有人來聽課，就覺得有些失落。這一次聽課，最大的收獲是結(jié)識了我語文教學(xué)的啟蒙老師丁如愚先生。

9、我在很多文章中寫過他，他是我語文教學(xué)的引路人?？梢哉f，無論是我的語文教學(xué)，還是語文教學(xué)研究，都是在丁先生的攙扶下開始的。那天下午臨走前，他特地找了我，評析了我的課堂，肯定了許多優(yōu)點，也指出了很多問題，對我說了很多鼓勵的話。自從那以后，我和先生的聯(lián)系就漸漸多了起來。我也在他的指導(dǎo)下開始了我語文教學(xué)的尋真之路。1982：我真的考上了大學(xué)在我的鄉(xiāng)鄰眼里，我1978 就是“大學(xué)生”了，但從學(xué)歷的角度說，1982 年我才真的考上了大學(xué)。工作后發(fā)現(xiàn)，自己肚子里的貨實在太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。我曾在一篇文章中寫過當(dāng)時渴望學(xué)習(xí)的心情。每天晚自習(xí)，我都自己點一盞油燈和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。不是看書，就是寫作。學(xué)校

10、離家有十幾公里。不回家的周末，就在宿舍看書。春2秋之際，天氣不冷不熱，我常常帶著書到田野里去背誦唐詩宋詞。有時候，天下著細(xì)雨，撐著一柄黑色的布傘，行走在鄉(xiāng)間的田埂上，手執(zhí)一本上海古籍出版社出的唐詩選本、宋詞選本或者楚辭選本，邊走邊讀，自吟自唱，悠然自得的情景，至今仍是十分懷念。但是畢竟手邊的書很少很少，學(xué)校也沒有圖書館。沒有老師指導(dǎo)，很多問題也得不到解決。后來，聽說山西青年雜志，搞了個刊授大學(xué)，也不管有沒有文憑，也不管到最后有沒有什么作用，就寄了錢報了名，讀了起來。盡管現(xiàn)在看來，那并不是一個正規(guī)的“學(xué)?！?，但的確也彌補了我?guī)煼懂厴I(yè)的不足，拓寬了我的知識視野，什么文學(xué)理論，古代漢語，邏輯知識，

11、尤其是寫作理論，還真是學(xué)了不少東西。那時候，我的作家夢還沒有破，邊寫邊接受這樣的輔導(dǎo)，還是很有長進(jìn)。不久，考上了揚州師范學(xué)院的本科函授，才真正開始了我的正規(guī)的本科課程的學(xué)習(xí)。說起來報考揚州師范學(xué)院的本科函授，也是偶然。本來，作為中師學(xué)歷，盡管我們也是學(xué)的語文?？苾?nèi)容，但應(yīng)該是沒有資格直接報考本科函授的。結(jié)果我所在的那所學(xué)校，夠條件的要么不想考，要么不敢考，于是沒有一個人報名。學(xué)校教務(wù)主任偶然遇到我，帶有一點挑釁地說：“平時看你蠻神氣的，本科函授你報不報？”年輕氣盛、自我感覺良好的我，接口就說：“只要給我報，我就報。 ”“你想報，就給你報。 ”于是就報名了。自己覺得復(fù)習(xí)還是認(rèn)真的，因為同時報名的

12、都是工農(nóng)兵大學(xué)生和?？粕偁庍€是很強的。大家都意想不到的是，我竟然真考上了。真的感謝上帝，我關(guān)鍵時刻的一些機會、運氣真的都很好。三年本科函授，雖然不是非常正規(guī)的學(xué)習(xí)，但還是有了很大的長進(jìn)。盡管很多東西的學(xué)習(xí)，不是很扎實很到位，但一個中文本科生的知識框架還是有了?，F(xiàn)在看來，比之于今天四年的本科生，學(xué)的東西或許并不少。三年后畢業(yè)，正逢上工資改革，學(xué)歷顯得特別重要，而本科函授的文憑也一樣承認(rèn)。于是我的工資一下加了三級。要是沒有這一張文憑，我后來的中級破格、高級破格，乃至特級評審、正高評審可能都會遇到困難。1983：我第一次參加語文學(xué)術(shù)會議自從認(rèn)識丁如遇老師以后，我們的來往就漸漸多起來了。他只要到我

13、們學(xué)校必定要找我，校長也因此對我高看一眼，似乎提高了我不小的身價。我只要進(jìn)城，也必定要去看他，向他匯報，聽取他的指導(dǎo)。有一次，丁先生來到我們學(xué)校聽課評課以后，特地找到我，對我說：“市中小學(xué)語文教學(xué)研究會要召開年會。我們縣有幾個代表名額，與會代表都要交一篇論文。你也寫寫看，寫得好，我就讓你參加這個會。 ”當(dāng)時還很少聽說過中學(xué)教師寫論文?？茨切┛锷系奈恼?，都是些讓我們崇敬的人物寫的，真真是高山仰止！我也能寫論文嗎？但不知是不好意思回絕，還是好強心理的作用，反正我一口就答應(yīng)了下來。我寫了一篇作文教學(xué)方面的文章，題目好像是“媽媽教子女走路的啟示”，觀點大概是作文教學(xué)要“引而不牽，導(dǎo)而不扶”。后來我就

14、帶著這篇論文參加了市中小學(xué)語文教學(xué)研究會的年會這應(yīng)該是我的第一篇論文。會議開了兩三天。我們市里語文界的權(quán)威大家都來了，也請了一些名家作講座。似乎我是會議代表中很小的一個。有些老師聽說我的年齡和工作的學(xué)校，很驚詫地說：“這么年輕就來參加這個會議？”我的同學(xué)們、同行們都很羨慕我能參加這么高規(guī)格的會議。會議的具體內(nèi)容已經(jīng)不怎么記得了。但我想，這樣的會議主題、會議氛圍，對我的影響是很深遠(yuǎn)的。1984：我參加了課堂教學(xué)比賽那天教研活動，教研組長對大家說，公社要組織課堂教學(xué)比賽（后來才知道是省里組織，一層一級篩選） ，要大家報名。大家還是第一次聽說上課比賽這樣的新鮮事，可是報名的人并不多。因為我們是公社最

15、好的學(xué)校，總不能沒有人參加。最后大家都推舉我去?，F(xiàn)在想想，那時候真是特別單純，既不想比好了能有什么好處，也不想比不好會丟什么面子。于是自己選了課文開始準(zhǔn)備。課文是我的叔叔于勒 。那時學(xué)校剛剛有錄音機，便想充分用用這現(xiàn)代化的設(shè)備。自己關(guān)起門來一遍又一遍地進(jìn)行課文誦讀的錄音，一直到自己基本3滿意為主。我的普通話之差，熟悉的人都知道。但那時候就有這樣的勇氣?？墒巧险n的那一天，卻出了問題。大概是我按錯了鍵，后來進(jìn)進(jìn)退退怎么也找不到開頭，于是我只能現(xiàn)場誦讀。現(xiàn)在已經(jīng)記不起課是怎么上的了。但聽課的老師（那時也沒有什么評委） ，都說我上得不錯，尤其是普通話好 （真是臉紅）。于是我也就被推薦到片里去比賽。 似

16、乎自己也越來越老練，大家的評價也越來越高，一直上到縣里。在縣里這節(jié)課，效果似乎特別好。除了教研室的所有主任（其中有些不是教語文的，有些不是教中學(xué)的）都來了，縣里的語文權(quán)威們也都來了，比賽的地點是當(dāng)時的縣中，聽課的人很多。后來常常有人和我說起那兩節(jié)課是如何轟動。 有人說，我是靠這節(jié)課改變命運的。 我的叔叔于勒，后來我到全縣很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)去匯報展示過。那對一個初出茅廬的農(nóng)村中學(xué)的青年教師，該是多么大的榮譽和鼓勵?。?985：我發(fā)表了第一篇論文也許，說來現(xiàn)在的年輕老師都不可能理解。我們那時的青年語文教師，幾乎都有一個文學(xué)情結(jié)，都有一個作家夢。我也是。在我家的車庫里，至今有一個小木箱。滿滿一箱都是我的手稿，

17、幾乎都是沒有發(fā)表的手稿。但那時只要一有時間，就是構(gòu)思，就是寫作。寫小說，寫散文，寫詩歌。寫短篇，寫中篇，也寫長篇。那時能訂到的文學(xué)期刊，幾乎每期每篇都看。我前面說過，晚自習(xí)，在教室里陪學(xué)生讀書，我主要就是看文學(xué)刊物，或者進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作。有一次，寫到一個婦女隊長自殺，眼淚婆娑，嚇得我們班級的女同學(xué)不知如何是好。發(fā)過一篇幾百字的短篇，簡直是欣喜若狂。即使稿子不用，只要編輯能親筆回復(fù)一封信（我至今收著好多封），也要高興很多天。我想，如果不是那篇論文，也許我還要在文學(xué)的路上一直向前走下去，即使沒有出路，看不到希望。記得也是一次聽課（隨著形勢的變化，聽課評課已經(jīng)漸漸盛行起來）之后，一位老教師評課時說我

18、的課堂提問很有特點，很有藝術(shù)性，他還舉了幾個具體的例子。說者無心，聽者有意。他的話觸發(fā)了我自己的聯(lián)想，我一下子想到了自己許多提問。后來腦子里經(jīng)常跳出這個問題，我自己琢磨出一個概念叫“追問”（是不是在什么地方看過，我也不記得，反正當(dāng)時是自己腦子里跳出來的） ，于是羅列幾個例子，分類概括，加以分析，就寫成了一篇論文。題目大概是“課堂教學(xué)中的追問” ，發(fā)表在一本叫中學(xué)文科教學(xué)的刊物上，應(yīng)該是廣西教育學(xué)院主辦的，記得封面色彩很豐富。應(yīng)該說，盡管是一篇小文章，也是一本很普通的雜志，但在那個年代，在我那個年紀(jì)，在那樣一個學(xué)校，還是引人關(guān)注的。從某種意義上說，在我所發(fā)表的文章中，那篇文章實在不算什么，而且我

19、現(xiàn)在已經(jīng)無法找到它的原文和樣刊，但這篇對于我來說，意義實在非同尋常。它使我慢慢從作家夢中走出來，慢慢把更多的閱讀時間和和寫作時間，尤其是把我的心思轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)上來，直至徹底告別了文學(xué)夢。說真的，那時候，寫一篇論文，發(fā)表一篇論文，真的很不容易。刊物少，經(jīng)濟差，稿紙都舍不得買，一篇稿子，要一遍一遍地改，要一遍一遍地謄。我的字平時比較潦草，但是謄稿子我一點也不敢含糊，一筆一筆，工工整整。要不，編輯看不清楚，那不是白寫了嗎？自從第一篇論文發(fā)表以后，我的論文寫作也漸漸勤奮起來，盡管很少發(fā)表，但寫是不停的。值得一說的是，這一年我還在新華日報副刊發(fā)表了一篇雜文由阿Q 剪辮子想到的 ，是教學(xué)魯迅的小說阿 Q

20、 正傳，聯(lián)想到當(dāng)時的政治背景寫下的。我曾和雜文家吳非先生說過，要不是一個其他原因，說不定我很可能榮幸地成為他的另一個角色的同行。因為我家鄉(xiāng)的大隊書記看到了這篇文章，告訴了我遠(yuǎn)房的一個親戚。而這位親戚，是個不小的官員，他偶然回鄉(xiāng)遇到我爸爸說： “叫你兒子把心思用在教書上，不能寫的文章不要寫！”他的告誡喚醒了我十四歲挨批斗的經(jīng)驗，于是趕緊洗手，從此絕不再寫雜文。1986：我調(diào)進(jìn)了省重點中學(xué)1984 年在縣中（后來的鹽城市第一中學(xué)）參加課堂教學(xué)比賽時，一位極有威望的前輩找4到我，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評點，并對一句話的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。后來才知道，她是這所學(xué)校的副校長。不久后，她通過人帶給我信息，說他們

21、學(xué)校有意要調(diào)我，問我是否愿意。能到一所省重點中學(xué)工作，我當(dāng)然是求之不得。但從一所最基層的鄉(xiāng)村中學(xué)直接調(diào)進(jìn)這樣的學(xué)校談何容易。一是學(xué)校之間隔著兩個層次，差距很大；二是從農(nóng)村一下子調(diào)進(jìn)市里，這是多少人都想的好事啊。后來經(jīng)過幾年的努力，又加上其他一些因素發(fā)揮作用，我才調(diào)進(jìn)了這所學(xué)校。就這樣也夠很多人羨慕的了。事實上，能進(jìn)這所學(xué)校工作，對我的成長太重要了。這是一所學(xué)風(fēng)教風(fēng)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校。當(dāng)時的語文教研組組長邵鴻翥老師就是一位學(xué)識厚實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｎ以诤耦佈詴姓f到一位前輩指導(dǎo)我讀史記。這位長者，就是他。每個周一晚上的集體備課，時間保證，內(nèi)容實在。幾位前輩都是十分較真的人，備課吵架是常有的事，但卻從

22、不為此傷感情。和以前的同事談到當(dāng)年的這些事，常常感嘆不已。一是感嘆自己于中得到的進(jìn)步，一是感嘆而今這樣的備課已經(jīng)很難見到了。記得我所在的備課組，還對全市進(jìn)行過備課開放，后來我還應(yīng)丁如愚老師的要求就集體備課做過講座，拍過錄像。而語文組中最受大家尊敬的是那位指導(dǎo)我朗讀的林志芬老師。那時她已經(jīng)是50 多了吧，大家都敬稱她奶奶。她是五十年代的華師大高才生，為人極度正直，氣度高雅端莊，治學(xué)極為嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱是一絲不茍，平時不茍言笑，評課絕不世故，更不媚俗，誰的問題（包括領(lǐng)導(dǎo)）都是當(dāng)面直陳。一個學(xué)科，有核心權(quán)威，有稱職的領(lǐng)導(dǎo)，有幾位前輩的帶頭，有優(yōu)秀的團隊，必然有良好的教學(xué)研究風(fēng)氣。凡是在一中語文組呆過幾年的

23、人，如今聚到一起無不懷念當(dāng)初的氛圍，無不感念在一中得到的長進(jìn)和收獲?？梢哉f，我教學(xué)的底子就是在一中的十幾年打下的。1987：第一次職稱評審我破格評為一級教師1986 年國家啟動了教師職稱評審，非常榮幸也非常自豪的是，我被破格評為中學(xué)一級教師。了解第一次職稱評審背景的人，一定知道，這對于一個原初學(xué)歷只有中師，年齡只有28歲，教齡只有6 年的年輕教師，直接破格評為中學(xué)一級是多么難得的事情。從我自身說，一是我的教學(xué)效果一直很好，考試成績始終在全年級，甚至是全區(qū)全市都是領(lǐng)先，學(xué)生喜歡我，同行也喜歡聽我的課。而且當(dāng)時我已經(jīng)在省級刊物發(fā)表了好幾篇論文，這在當(dāng)時也是很少見的。由于丁如愚老師不斷給我機會，我在

24、縣市的教研活動中已經(jīng)常常露面，公開課是每學(xué)期都要上的，還經(jīng)常到各個學(xué)校去匯報展示。比較直接的因素是我剛好在省里比賽得了獎。調(diào)動到市一中之后，我又參加了市里的比賽，然后又代表市里到省里比賽。那時的比賽，是極為嚴(yán)格的。封閉備課，不許帶指導(dǎo)老師，教學(xué)內(nèi)容都是課外的文章。記得在市里上課是一篇關(guān)于母語健康的長篇社論，省里上課是一篇雜文 中國之最，沒有任何參考資料，全能自己解讀文本組織教學(xué)。省里上課是在省常中。從自己的感覺和現(xiàn)場效果，課是上得不錯的，直接的評價似乎也很好。結(jié)果是得了二等獎，評委告訴我，是普通話實在太差。我心服口服。當(dāng)時參與組織工作的省中語會會長王文遜先生是主要評委，去之前他也覺得我是一等獎

25、的實力，已經(jīng)和我說過得獎以后的工作問題。但他關(guān)心我但卻并不徇私的品格令我極為敬重。大概因為此前還從沒有全省的教學(xué)比賽（其他學(xué)科都在語文之后進(jìn)行的），效果非常轟動。我一直認(rèn)為，這節(jié)課對我的影響是巨大的。它使我對課堂的理解，對課堂的追求，對語文教學(xué)研究的意識，都得到了極大的提升。從根本上說，由此決定了我對語文一生的熱愛。但最直接的是，促成了我在第一次職稱評審就被破格評為中學(xué)一級。當(dāng)時好多工作十多年的工農(nóng)兵大學(xué)生和大專生都不能評上。我的同學(xué)連中學(xué)二級都不可能。從外在原因看，這要感謝當(dāng)時的教育局領(lǐng)導(dǎo)的眼光和氣度。除了丁先生竭力要樹立我成為典型，各位其他學(xué)科的教研員也都支持我破格。還有一個很重要的因素，

26、是當(dāng)時的教育局5局長張錫清先生。這是一位極有才華極有能力的局長（不知道他現(xiàn)在身體可好？）中文出身，出版過兒童文學(xué)作品，講話極有煽動性，個子不高，先是坐著講，然后就是站著講，從不用稿子，邏輯清晰，文辭優(yōu)美。由于丁先生的介紹，他很早就認(rèn)識了我。我還在鄉(xiāng)下中學(xué)教書時，就是很少能到他家做客的幾個教師之一。我們談文學(xué)，談?wù)Z文，也談當(dāng)時的教育問題。我們合作進(jìn)行過中小學(xué)語文教學(xué)銜接的研究，一起完成了一萬多字的論文。我也為他寫過一些講話，是他對著錄音機先隨口說，然后我再整理補充。記得常常是，我倆關(guān)門談話，一些部門的干部找他請示匯報工作，他都會拒絕： “我和厚江在談話，你們等一等。 ”以至當(dāng)時很多人以為我是他的

27、私黨，甚至有人要調(diào)動要提拔都來找我。其實，我們的關(guān)系十分清白，我從沒有給他送過禮，他也沒有對我特別的偏私，就是我調(diào)動進(jìn)城，他也是迫于其他因素才同意的，并不因為我們的私交。但我的職稱破格，他是支持的。他說： “這不是因為我認(rèn)識黃厚江，而是要給青年教師樹一個榜樣。 ”于是， 1987 年首批職稱公布時，我是我們市最年輕的一級教師之一。1988：我的第一次專題講座算起來，我在全國舉行的語文教學(xué)專題講座包括新教材培訓(xùn)大概已經(jīng)有幾百場了。但我對我的第一次講座，至今仍然印象極為深刻。1988 年秋天開學(xué)不久，丁如愚先生找到我說他準(zhǔn)備組織一次課堂教學(xué)的活動，既要上課評課，又要有專題講座。課是讓一個很有才氣的

28、年輕老師上的，他自己評課，講座的任務(wù)交給我。這對我來說，是一個了不起的信任，也是一個嚴(yán)峻的考驗。兩個小時的講座講什么？我有這么多東西可講嗎？能講好嗎？這么多的問號，都是后來想到的。當(dāng)時除了謝謝他的信任，我并沒有說多少。任務(wù)接下來以后，我也不再去考慮很多，便開始精心準(zhǔn)備。首先當(dāng)然是確定話題，圍繞課堂的話題當(dāng)然很多，但基本的話題是：什么是好課？如何上好課？于是稍微加以修飾，就確定話題為“語文課堂教學(xué)的優(yōu)化” ，因為我讀過巴班斯基關(guān)于“教學(xué)優(yōu)化”的著作，但我的優(yōu)化也并不完全是他的優(yōu)化。接著，就開始搜集大量的案例，有名家的，也有自己的，有成功的，也有不成功的。然后進(jìn)行正反兩方面的分析。最后我歸納出語文

29、課堂教學(xué)優(yōu)化的和諧原則、適度原則、整體原則、節(jié)奏原則。講座以案例為主，適當(dāng)講了一些課堂教學(xué)的理論。我自己都沒有想到講座能有那樣好的效果。那些老資格的前輩，高學(xué)歷的同行，資深的教研組長，看我的眼神，都是由衷的肯定。我為自己沒有讓丁老師失望而感到欣慰。后來這個講座，成為我講座的一個保留專題，最近這幾年，我在省內(nèi)外的一些學(xué)校還講過。1989：我提出了語文課堂教學(xué)優(yōu)化的四項原則就在講座后不久，丁老師說，你這個講座內(nèi)容很不錯，豐富一下，加工一下，可以寫成一組文章。丁老師自己很少寫論文，但卻經(jīng)常提醒我們年輕教師多寫論文。無疑，他的這一次提醒又是非常及時的。但要把一個講座變成一組文章還要做大量工作。因為我做

30、講座，從不寫成文稿，都是提綱。我覺得這樣利于及時地創(chuàng)造和發(fā)揮，現(xiàn)場效果會更好一些。但要形成文章，就要再花很多時間了。我又花很多時間尋找更為典型的例子和理論依據(jù)，同時對四個原則分別進(jìn)行細(xì)化，建構(gòu)更為合理的邏輯框架。我記得第一部分完稿之后，在將第一篇和諧：語文課堂優(yōu)化的重要原則投到江蘇教育的同時，我將全文提綱投到東北的一個叫語文教學(xué)論壇的刊物，結(jié)果兩家都發(fā)了。后來陸陸續(xù)續(xù)，四篇文章都發(fā)表了。而和諧：語文課堂優(yōu)化的重要原則在首屆師陶杯論文大賽中獲得一等獎第一名。我常常和朋友們說：這個四項原則的提出，對我來說，是語文教學(xué)思想的一次升華。從功利角度說，它對我后來的中學(xué)高級破格和評為特級教師起到了很大的作

31、用，對我后來形成6“用和 的教育培養(yǎng)和 展的人” 明的教學(xué)追求，建構(gòu)了比 系 的“ 文本色教學(xué)”理 ，起到了一個奠基的作用。生命是一棵 。從 棵 上的每一片葉子，都可以 出我 生命的基因。摘下自己生命之 的葉子，慢慢咀嚼，也是 有一番滋味。我由 些葉子，解 著生命的基因，解 著生命的 程，解 著生活的原味姓洪名超，字劬 ，人稱洪劬 。 1974 年 5 月 1 日出生。水 國的通 河注入血液中流淌的靈氣，六朝古都的石城文化融入哲思里 的思 。人生 ，唯有 求學(xué)。信奉“日知 智，心豐 慧” ，追求“內(nèi)心充 而情感豐富”的教育之境。醉心中教，推真崇 。教 立人，毫無含糊。學(xué)思相生，教研相 ，知行相

32、隨。成功學(xué)生，成就自己，做最好的自己。有“南京市青 ”等虛名若干，被虛抬封面人物數(shù)次；省內(nèi)外 學(xué)、上 ，跡遍十余省市。 文 “園丁杯”“ 陶杯” “四方杯”等省 、國家 一等 十余次， 表不知幾百，成“智慧教育” 、“文本教 ：以文學(xué)教育的名 ” 、“智慧地表達(dá)自己的智慧” 、“新生代名 研究” 、“ 派教學(xué)研究”等幾個系列， 譽由人。一個人的 改史 2000 2010 年教育影像洪劬 此 ，我坐在市教育局的 公室里， 眼窗外的法國梧桐 絮 ，陽光透 葉，落下參差斑 的影跡，回望 去十年的教育影像： 史就像一 串偶然事件 合成的一 虬 的網(wǎng)，根深枝繁， 根 ，那些曾 推 史 步和 展的重要 點

33、看上去卻不乏幸運的 ； 十年，在中國社會 型的 代 境下，我 的教育走 怎 的改革之路？ 十年 ，互 網(wǎng)，地球村， 911，阿富汗 爭，非典，高考之痛，汶川地震，五 我 是如何穿越 些 云 幻、波 云 的 代元素，令教育一步步走向生活，令 堂成 學(xué)生喜 的 堂，令老 成 學(xué)生喜 的老 ，令校園成 學(xué)生喜 的校園？一2000 年春 后，我的生活也隨著氣溫升高而愈 忙亂起來。學(xué)校，正猶如一個巨大的工地， 火朝天， 土 ，而一切又有條不紊地 行。 球 、塑膠跑道、信息中心、網(wǎng)球 、世 廣 那根象征“南京解放后黨和人民政府第一所完中”的 柱 矗立在校 口，世 雕塑已 屹立，而世 宣言 在腹中。 一切必

34、 在4 月 1 日之前完成。因 4 月 20 日，將接受江 省教委 家 估 收國7家 示范性高中。忘不了多少個黑夜枯燈相伴，在逼仄的九平方米的宿舍里苦思冥想、敲打 ，多少個凌晨四點接到王占寶校 通知我到他家去取他寫了一夜的稿子，在他家，吃著沈老 精心做的早 ，看著王校 布 血 的眼，聽著王校 “小洪最近你辛苦了”的 ，我的內(nèi)心充 激情與 。因 作 所學(xué)校建 的 人和參與者，我?guī)缀鯀⑴c了 建國家 示范性高中的全 程，從 學(xué) 史的梳理到 學(xué) 劃的 ，從校 的 定到校歌的修改， 是一段陽光、激情而又很辛苦的 月。我之所以很 情地 到 一點，是因 我以 一種方式度 了跨世 的喧 。在跨世 的喧 之中，

35、仍要保持足 的心境來 如此復(fù) 碎的事 王占寶校 云： “我不管你幾點睡 ，但你每天早晨八點一刻必 要到我 公室 工作” 的 令我完整參與了一所 名校是如何融入 代元素從而 出 代色彩的。 令我到底 定了做中學(xué) 文教 的志向。在2000 年 行的南京市中小學(xué)教 下水作文比 上，我寫了教育需要智慧的指引，便引朱光潛先生有志青年要做教 中的一句 “你有 的事可干，就干 的事；沒有 事可干 ，只得當(dāng)教 ”來明志。 句 就像一個巴掌摑在我的 上，使我躁 不安的靈魂猛地 醒，也 在 之前我 于教 個 心存偏 ，那么，那個夜晚，在朱光潛先生的引 下，一 我思想上的陰霾，開始期望在教育教學(xué)上有所建 。也 是朱

36、光潛先生觸 了我，也 是在跟隨王占寶校 建構(gòu)學(xué)校 學(xué)體系 程中，慢慢加深了 教育的理解，令我更 意更愿意去做一個教 。在沒有當(dāng)老 之前，我曾 打死我也不做教 ，當(dāng)了老 后， 吹雨打，退 ， ，卻在冥冥中越 定了做教 ，“做好”教 ，做“好教 ”。后來， 2004 年 9 月 9 日 子晚 以 是最可敬的老 念第二十個教 ， “你心中的好教 ”的 準(zhǔn)，我以“ 民的 樸”“ 的文雅” “理想的 ”做答，完成了自己從教生涯中的一次 的 身，后來被朋友 “ ” “完美的嬗 ” 。更何況 2000 年，我在高三。高三（5）班。 也將是我從教生涯的第一屆。 有什么比學(xué)生的前途重要呢？王占寶校 之所以要 我

37、每天早晨8： 15 準(zhǔn) 到他 公室 工作，因 我?guī)缀跏敲刻於家系谝?，第一 下到他 公室。在高考前的最后一 ，我用很不 準(zhǔn)的普通 我的第一屆學(xué)生朗 了俄 斯 人巴 蒙特 了看看陽光，我來到世上和我自己在高中 候?qū)懙?歌生命的立意。 也成 了 屆高三最后一 的保留 目。二第一屆 完，王占寶校 我兩條路 ，一個是 “校 ”擔(dān)任行政工作，一個是留任高三。我 了學(xué)校工作照做，不 公室，回到高一， 行一次完整的有 劃有 有步 的教學(xué) 。于是，學(xué)校 了我一個 班高一（4） 班。從擔(dān)任 個班班主任的第一天起，我就和 出來的班委 行宏 策劃和 。如把班會 分成四期：“人生 劃” （由學(xué)生 人生、學(xué)年、學(xué)期、

38、月度的 劃 ）、“ 方 空” （由學(xué)生或?qū)W生 合 行 研究的展示）、“智慧 ” （由家 和學(xué)生 全班學(xué)生開 座）、“月底 ” （由學(xué)生自主 行一個月學(xué) 生活的小 ） 。但 沒有來得及 呢， 就遭受到了一次 重的打 。在9 月中旬的摸底考 中， 數(shù)外三 分均分就比另一個 班低整整12 分。家 一 ，便將 的怒火撒向了 上，再加上我又是年 教 ，家 的不信任便 化成 校 打 、寫信，甚至到校 室走 了，目的很明確就是要洪老 下 ，不能耽 了我 孩子的前途。學(xué)生盡管很喜 班 所開展的一系列活 ，但 也不會用自己的前途來做 注。我甚至也 疑我自己能不能 持下去，能不能 做 個 班的班主任。然而，王占寶

39、校 非常支持我的 ，并悉心指 我如何在最短 內(nèi) 立起在新生（才8開學(xué)兩個星期）面前的個人形象，如何迅速重塑班 的凝聚力。我斟酌再三，走 教室，在黑板上寫下“高一（ 4）班不相信眼淚” ，用一 我的“三心教育”： 未來要充 信心， 成 要有耐心， 生活要有真心。尤其是真心，是 了“真”的“ 真”。甚至 做了一個關(guān)于“玩得開心，學(xué)得開心”的多 理解的智力游 。我 的改革依然在 ，然而，我更看到學(xué)生在學(xué) 候是 了一股子 。班 活 活色生香， 生水起，學(xué) 生活是一 不茍，有條不紊。很快一個月 去了。期中考 ，五 學(xué)科 分均分超 另一個 班27 分，幾乎每一 功 都超 在5 分以上。 接著的家 會我開得

40、更不 松，因 我自己也沒能 出短短四十多天 學(xué)生是如何能 反超 么多分的，我更不敢保 將來班 的 展是不是 能 超 ， 能不能超 么多。但我在家 會上， 在 我 的改革：拿出一 做“ ”， 我指定的二十本名著；將 全班同學(xué)共同完成“名人與南京”的研究型學(xué) 南京是一個名人 萃之都，自古即是。然而，我 要 南京文化 生于斯 于斯的南京學(xué)生究竟有什么影響，我看幾乎沒有影響。如何改 一個人的行 ，那就要改 一個人的 度；如何改 一個人的 度，那就要改 一個人的文化 構(gòu)；如何改 一個人的文化 構(gòu)，那就要令他融入到他身 生活中的文化氛 之中；如何融入到身 文化氛 之中，那就從一個個人物開始。于是， 全班學(xué)

41、生參加，群策群力，合作攻關(guān)， 行南京名人研究。 了使 一 研究 醒學(xué)生的自豪感、使命感和莊 感，我決定首先要做一個聲 浩大的開 告會。 的 家既有校 ，又有 文的 深教 ， 有 衷于 子活 的家 （當(dāng)然也是人文科學(xué)方面的 家）， 有省教研室的 文研究 家。開 告無疑激 了學(xué)生的 情，不 是個人在搜集 料，思考策略，而且各子 把研究方案迅速地 寫出來，利用周日去 系以院士、文化名人 主要 象的南京名人。我也參與其中，有 拎著一個 像機跟隨一個 去跟蹤拍 ， 他 的研究足跡。我曾跟隨 史名人 去 樓夢大 園，去 潭公園，去 公祠，去 院研究的 料可以用麻袋裝。最后形成了一本研究 文集。尤其 同學(xué)

42、高 的是，我 的 文集被江 省教研室 寫的研究性學(xué) 背景材料與示例收 第一篇，也就是 我 的研究 告成了江 省全體高一學(xué)生使用的研究性學(xué) 教材。三我的改革 不止 些。當(dāng)年我離開 城到南京求學(xué)，我那本 文人卻混跡機關(guān)的叔叔就跟我 ：什么叫適者生存？當(dāng)你自己感 適 個 境的 候尤其要提醒自己你 沒有適 個 境。似懂非懂的我至今也沒有完全明白 凝聚了他一生 的 的深 ，但我一直都在思考“適者生存” 個命 。那 候，我的 只是停留于 的一個 面：只有當(dāng)一個人消除了 周遭 境的拘 ，才可能 基本上適 個 境。那如何消除一個人的拘 呢？那就是“表達(dá)” ！大聲地 出自己的想法。其 跟我作文的理念也是吻合的智

43、慧地表達(dá)自己的智慧。當(dāng)我 離開學(xué)校 入社會，留 我 最重要的能力是什么？不是數(shù)理化的知 ，不是“ 修 文”的知 ，不是解 做 的能力，而是“表達(dá)”。什么是表達(dá)？我當(dāng) 用三句 來跟學(xué)生解 ：第一句是口 表達(dá)（口 表達(dá)又要有 言、 氣、 速、體 ）重于 面表達(dá)，但無 是口 表達(dá) 是 面表達(dá)，都來自于思 表達(dá)；第二句是，既要能 三分 的一段 ，也要能 三小 的 ；更重要的是第三句 ，既要能把三分 充成三個小 ，更要能把三個小 的 用三分 表達(dá)出來。我首先是在每一堂 之前拿出五分 行即 演 。 成 學(xué)生展示自我的一個舞臺。當(dāng)然也有學(xué)生并不能、不愿更多的是不好意思即 演 。那我就 他在 臺上大聲地喊自己

44、的名字，而且要喊到大家哄堂大笑之后 要能 出聲音。喊 自己的名字之后并不等于就可以不即 演 了。明天的 文 你 得 來。一直到你可以很自然地在大家面前 聲 色、9手舞足蹈地演 。其次，我在 文 堂教學(xué)上 “研 性 學(xué)”。 一篇文本由學(xué)生提出 ，在 堂上就 兩三個 ，每一個 幾乎都要每一個學(xué)生 行小 內(nèi)交流，然后小 公開交流。大概三 一個周期，每一個孩子都能 在 文 上 言 2-3 分 。 在 教學(xué)基 上 行 教學(xué)。 一年，撰寫了一系列萬字 文研 性 學(xué)：探索一種 近學(xué)生心靈成 的學(xué) 策略、 教學(xué) 注意的 、 在 堂 踐中的 用例 等等。2002 年 8月 28 日，南京市教研室 行首次新教材教

45、 培 會，南京市教研 姜 翔先生邀 我去做主 告 研 性 學(xué)： 探索一種 近學(xué)生心靈成 的學(xué) 策略。姜 翔先生介 我 ： “能 坐到 個 臺上的一般都是四十多 功成名就的特 教 學(xué)科 人，但今天 我 做 告的洪劬 洪老 才27 。他所取得的成 令人刮目相看，令人敬畏?！?隔十六天，他又邀 我在南京市教研活 上做一個主 告 元重新 及教學(xué)策略。再次， 我的“智慧作文”探索， 智慧地表達(dá)自己的智慧 一 ，我展開一系列的寫作教學(xué)的研究，先后 表了“ 智慧 ”“情感智慧 ” “體式智慧 ” “言 智慧 ”等一系列 篇 文，山西教育出版社 學(xué)文先生聽 此事， 用新作文新 的中學(xué)作文教學(xué)研究 志 我做一次

46、“智慧作文教學(xué)流派”研究，但我考 到如果從一開始便被冠以流派研究，將會加速 流派的死亡而婉拒，最后以“新 布臺”的形式大篇幅地 表智慧地表達(dá)自己的智慧中學(xué)智慧寫作學(xué)研究 ， 也就是我的“智慧作文宣言”，并在 2001 年作 我攻 南京 范大學(xué)教育 士的學(xué)位 文， 行廣度、深度的研究。最 寫就一部近 20 萬字的 士 文。 先生 ： “ 來自中學(xué)教學(xué)第一 的切身感受，有 性，又有前沿性， 具價 。本文從 智慧、情感智慧、言 智慧等方面，深入探 中學(xué)作文教學(xué)， 野開 ， 點新 ，在教改中有 ，敢想敢 ，有所解悟，有所 造， 有新人耳目之 。 密 系當(dāng)前中學(xué)作文和高考的 ，往往切中 弊，又 開出自己

47、的 方，在相關(guān) 域多有拓展。洪劬 有 的科研能力，有理想，有 造精神，學(xué) 踏 ， 有前途。” 文答 得到了 志平、朱 、 采民、朱崇才、高永年等 家的高度 價。研究的直接效果是使學(xué)生 得了寫作上的改 和提高。2003 年 12 月， 抒 得江 省高中生作文大 一等 第三名。2006 年 12 月，傅 得江 省高中生作文大 特等 第三名。2009 年 12 月， 天琦 得江 省中學(xué)生作文大 一等 有近百位學(xué)生 得國家、省市作文 一二三等 ，有近二百人曾 表 自己的作品，當(dāng)代少年文 美文中 文學(xué) 刊 新作文作文通 等十多家 刊曾辟 刊登“智慧作文” ，有近十位學(xué)生被作 封面人物介 。而我也 邀擔(dān)任

48、人民文學(xué)出版社全國中學(xué)生文學(xué)社拉力 委。 2004 年 4 月，我在北京大學(xué)參加由中 會、人民文學(xué)出版社、北京大學(xué)中文系共同 的首屆“中 少年寫作園”授牌 式，在 短的 言之后，溫儒敏先生欣然 我 下“智慧教育”四字，王蒙先生 我 “中 少年寫作園”的匾牌。我作文教學(xué)成功 ？我自己沒有想 。但我知道，學(xué)生期待“相 星期五”作文 ，周一學(xué)生周 本都不用我催促， 代表早早地就把兩 高高的周 本整整 地堆放在我的 公桌上，學(xué)生主 來 我“洪sir， 看 我的作文了??？”當(dāng)然，不管學(xué)生 表了或得 什么 的 ，我都會開玩笑但 是一本正 地跟他 ：“你要做好考 中只得 42 分（切入分）的心理準(zhǔn) 。 ”學(xué)

49、 要 系生活，要 生活，要介入生活，要指 生活。離開了生活的學(xué) ，可能也有價 ，但 種價 可能會陷入冥思。當(dāng)“海 ”成 “海 ”、“ ”成 “待 ”一度彌漫教育上空 ，我曾 學(xué)生自己集 ，立 ， ， ，分 等來了解“ ”之重要、之流程。通 個活 ，學(xué)生意 到當(dāng)前大學(xué)生就 中存在的“ 度依 ”的 象，一個 榜個性、獨立的大學(xué)生仍然 是指盼著能 位、 不能 位而苦 而埋怨而 怒本身就是不獨立不自主的表 。在文明世界災(zāi) 的“911”事件之后，我 學(xué)生的幸災(zāi) 10禍而組織學(xué)生辯論： 我們該如何認(rèn)識 “ 911”，令我們的孩子在應(yīng)該具有的人文精神和人類意識方面往前邁進(jìn)了一小步，但卻是至關(guān)重要的一步，以至

50、于我的第二屆學(xué)生后來不少出國，都還能在 e-mail 中回憶起那個下午的討論。而 2001 年 9 月 12 日跟我很高興說起“洪 sir，你知道嗎，美國遭殃了”的陳凱碩后來更樂意于志愿者服務(wù)。我們都清楚地知道，我們的思考永遠(yuǎn)都不會有結(jié)論，但能夠一堂一堂的課下來，孩子們的思維在課堂上激烈的碰撞，火花四濺，甚至下課后還要圍到黑板前跟我爭執(zhí)，我知道這樣的課堂設(shè)計是走進(jìn)了學(xué)生的心靈，哪怕這一節(jié)課不一定改變他什么，然而當(dāng)若干日子之后，能夠回憶起這個午后陽光的課后，他曾經(jīng)與我就這個問題激烈地爭論，從而獲取當(dāng)下的某一種生存智慧、處事策略，我想也不枉學(xué)習(xí)一回。四2005 年江蘇省整體進(jìn)入新課改。在進(jìn)入新課改

51、之前， 不得不說的還有 2004 年的“高考之痛” 。因為 2004 年的“高考之痛” ，令南京這座素以素質(zhì)教育聞名的教育名城陷入一場全國范圍內(nèi)的“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”之爭，而爭論的中心又在“縣中模式”上，而爭論中的“縣中模式”矛頭直指我所在的學(xué)校。我無意去評說這一場改革的功過是非。事實上，學(xué)校以其改革很大程度上滿足了學(xué)生和家長升學(xué)的現(xiàn)實需求。我能夠做的是，在我的語文領(lǐng)域內(nèi)，能夠令學(xué)生開心地學(xué)，聰明地學(xué)，智慧地學(xué)。有人說，教育在理想和現(xiàn)實的夾縫中生存著，既不能完全地現(xiàn)實，也不能完全地理想。我對此的態(tài)度是，不能完全理想化，但堅決不能完全現(xiàn)實化，匍匐在現(xiàn)實化上，完全功利；教育必須要有理想，必須

52、要找到一條指向理想、指引現(xiàn)實的路。我把我的道路定位在“智慧教育”上，具體到語文上，倡導(dǎo)智慧閱讀和智慧作文。智慧閱讀即智慧地讀出自己的智慧，智慧作文即智慧地表達(dá)自己的智慧。智慧為何，智慧何為？智慧是簡單的，是一種尋找到本源的方法。我一直跟學(xué)生尋找一種信心，這是一種心態(tài)，是將復(fù)雜變得簡單，甚至是面對簡單我們能夠以簡單之心對待，這也就是信心。最笨的方法也許是最好的方法。所以，就閱讀而言，首先要求學(xué)生能夠有信心讀書。這是一個大問題，就跟寫作一樣，我們首先要寫起來。能夠保證不斷地讀，不斷地寫，這也就是一種教學(xué)的成功。讀書總是好的，享受閱讀著的快樂。我們的瑯瑯書聲能夠滋潤我們的心靈，讓心靈留給穿越時空的文

53、字，感受古代與現(xiàn)代的交糅；我并不期望學(xué)生能夠一下子讀盡經(jīng)典名著，但是能夠?qū)γ幸恍┙佑|，能夠通過重現(xiàn)勾起對閱讀愉悅感的回味以及在他們經(jīng)典閱讀中感受到對名著的期待，能夠埋下一粒期待閱讀的種子，我都感到高興。當(dāng)許多高三學(xué)生浸泡在題海里被淹得皮膚發(fā)白時，我的學(xué)生還在讀愛默生論成功 、錢穆人生十論而顯得面色紅潤、營養(yǎng)充足，我能不感到高興么？2005 年高三畢業(yè)回到高一繼續(xù)我的教學(xué)實驗。而且，由于前面積累下來的可憐的經(jīng)驗和一大堆的教訓(xùn)，所以此次的教學(xué)實驗并不那么艱難。以至于不到一個月，學(xué)生就在網(wǎng)絡(luò)上概括出喜歡“洪氏語文”的十大理由，前幾條分別是：是生動有趣的；是既簡單又復(fù)雜的，由簡單指向深奧的；是培養(yǎng)人優(yōu)雅的情趣的。課堂更從容，更揮灑，更靈活