七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 我們家的男子漢教案 蘇教版

1、我們家的男子漢 教材分析 我們家的男子漢選自蘇教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元“童年趣事”，是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】 能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】 能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，

2、體會(huì)細(xì)膩的描寫?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 “男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 組織安排材料的順序。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件；2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：播放歌曲真正男子漢，出示圖片，烘托課堂氛圍導(dǎo)入新課。二、資料鏈接 簡(jiǎn)介作者 王安憶，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家。1972年，王安憶考入徐州文工團(tuán)工作。1976年發(fā)表散文處女作向前進(jìn)。1981年初與李章結(jié)婚。1987年調(diào)上海作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作室從事專業(yè)創(chuàng)作。1996年發(fā)表個(gè)人代表作長(zhǎng)恨歌，獲得第五屆茅盾文學(xué)

3、獎(jiǎng)。 2004年發(fā)廊情話獲第三屆魯迅文學(xué)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2013年獲法蘭西文學(xué)藝術(shù)騎士勛章。王安憶現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)副主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席，復(fù)旦大學(xué)教授。三、整體感知給下列加粗的字注音。爽氣（ ）風(fēng)靡（ ）拌嘴（ ）求援（ ）冤案（ ）沮喪（ ）恍惚（ ）倔強(qiáng)（ ）橘子（ ）無(wú)聊（ ）嘹亮（ ）不堪設(shè)想（ ）四、自主探究1.題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）他當(dāng)時(shí)有多大年紀(jì)？(4歲)當(dāng)你得知這一點(diǎn)時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？ （“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，一個(gè)才四歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢

4、？） 2.請(qǐng)帶著疑問(wèn)重讀課文思考兩個(gè)問(wèn)題：文中的這位“男子漢”是否具有剛才我們所說(shuō)的一般男子漢的性格特征？我們家的“男子漢”的性格特點(diǎn)與一般的男子漢有區(qū)別嗎？你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。 學(xué)生讀完之后思考討論。 (相同點(diǎn)： 獨(dú)立、勇敢、沉著；不同點(diǎn) ：天真、可愛(ài)、愛(ài)吃 依賴) 3.思考一下，所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是一個(gè)男子漢嗎？只有哪些性格特點(diǎn)才是男子漢的品格？那天真、可愛(ài)、愛(ài)吃、依賴父母則是一個(gè)人哪一個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)？（孩童） 4.小結(jié)：所以說(shuō)本文的主人公既是一個(gè)男孩子，也是一個(gè)小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長(zhǎng)為小“男子漢”的。（適時(shí)完善板書）

5、五、交流互動(dòng) 1.過(guò)渡語(yǔ)：想要表現(xiàn)一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是很難的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)生的事情實(shí)在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章?？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)? （文章除題目外還有小標(biāo)題。） 2.這些小標(biāo)題有什么作用?（可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。） “總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)?？偨Y(jié)是相對(duì)前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫-（總領(lǐng)。） 小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。思考一下，除此之外，小標(biāo)題還有哪些作用，僅僅是概括相應(yīng)部分的內(nèi)容嗎(還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動(dòng)。) 3.小標(biāo)題有很多不同的類型，

6、有的以地點(diǎn)或時(shí)間為小標(biāo)題，有的以事件為小標(biāo)題，不同的小標(biāo)題有不同的作用。而其中最特別的一種類型是用用人物的語(yǔ)言作為小標(biāo)題。這篇課文中小主人公的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，請(qǐng)從文章的每一部分中找出一句你認(rèn)為最合適的人物語(yǔ)言作為該部分的小標(biāo)題。(生思考并動(dòng)手換標(biāo)題， 師觀察到學(xué)生都完成后開(kāi)始交流。) 4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)所選小標(biāo)題的恰當(dāng)與否。 5.本文就是按照人物的性格特點(diǎn)來(lái)分類組織安排材料，并利用五個(gè)小標(biāo)題使文章井然有序，眉目分明?？梢?jiàn)作者在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。 六、課堂交流1.以“說(shuō)一說(shuō)，那小時(shí)候的故事”為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。 2.著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。 3