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文檔簡介

1、如何合理的安排學(xué)生作業(yè)就我校和周邊學(xué)校的現(xiàn)狀來看,作業(yè)布置有以下一些突出的問題:作業(yè)量大,學(xué)生負(fù)擔(dān)重;形式單一、枯燥,大多是機(jī)械、重復(fù)的抄寫,學(xué)生缺乏興趣;全班做同樣的作業(yè),缺 乏層次性;學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差, 作業(yè)質(zhì)量低劣。這種作業(yè)現(xiàn)狀極大地阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高 與發(fā)展,加重了學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一,是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動,也是在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。根據(jù)語文基礎(chǔ)性和運(yùn)用性的特點(diǎn),決定了語文教學(xué)要突出其運(yùn)用性,作為語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的語文作業(yè),也應(yīng)該秉承語文這一基礎(chǔ)性和運(yùn)用性的特點(diǎn),在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要求突出其運(yùn)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn),使語文作

2、業(yè)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在新課程理念的引領(lǐng)下, 應(yīng)認(rèn)識到作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么,如何提升作業(yè)的趣味性,讓學(xué)生主動、愉快、積極地完成作業(yè),提高學(xué)習(xí)效果呢?一、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。但是,語文要培養(yǎng)的是學(xué)生 聽說讀寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且,單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)

3、生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀, 在平時(shí)的教學(xué)工作中, 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn), 設(shè)計(jì)形式 多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。 在教 學(xué)中。(二)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)、層次性作業(yè)。學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”, 有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差 異性,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,教師在布置作業(yè)時(shí), 一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性,便于學(xué)生選擇練習(xí)的

4、量度和難度。另外,一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),如果學(xué)生自己選擇作業(yè), 就可以發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與別人的合作下完成。(三) 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)獨(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì), 但在具有獨(dú)立性的同時(shí),創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識中。 中學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富, 但是知識畢竟有限。 語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文教學(xué)的觸角要伸向中學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把

5、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,能鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識, 使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。(四) 生活化作業(yè)生活化作業(yè),是指利用一些有價(jià)值的生活資源,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,在語文作業(yè)中學(xué)生活、用生活、服務(wù)生活的一種作業(yè)形式。語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延,那種把語文作業(yè)封閉在課本內(nèi)、一切為了語文課本服務(wù),切斷學(xué)生與社會、生活聯(lián)系的做法是不可取的。因此,語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活的紐帶。二有效作業(yè)的形式應(yīng)是多種多樣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)的形式是多種多樣的,它倡導(dǎo)多角

6、度的考察,與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來,各項(xiàng)并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高語文素養(yǎng)。1、開展活動式作業(yè)活動式作業(yè),它突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式,消除機(jī)械重復(fù)的弊端,由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓(xùn)練,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來,讓作業(yè)富有趣味,吸引力。如:(1) 查一查一一引導(dǎo)兒童關(guān)注社會,參與社會實(shí)踐,把語文作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合。布置一些與學(xué)生生活或社會實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè),讓學(xué)生體會“學(xué)有所用”的樂趣。如讓學(xué)生搜集有

7、關(guān)本地特產(chǎn)的圖片、資料,感受家鄉(xiāng)特色;開展環(huán)抱調(diào)查,針對不足提出建議,調(diào)查 社會用字情況等。如:如在學(xué)香港,美麗的明珠以前,布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有 關(guān)香港的資料,為深刻理解課文作鋪墊,并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。(2) 找一找一一消除語文作業(yè)的封閉性,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自己查資料的好習(xí)慣。例如,在教學(xué)一個(gè)小村莊的故事后,我問學(xué)生:“在生活中除了亂砍濫伐,你還見過哪些請男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢?你知道這樣做的危害嗎?” 綠水隊(duì)展開搜索競賽,也可以用筆寫寫心中的所思所想,寫下自己的氣憤、呼吁。(3) 寫一寫。積極鼓勵學(xué)生勤練筆,抒寫自己心中的感受。例如,在教畫楊桃這篇課文,在最后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆:在平日里你一定也聽過一些使你受益的話,請你也拿起筆寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。(4) 讀

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