學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根結(jié)底是習(xí)慣的差距

1、學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根結(jié)底是習(xí)慣的差距 許多家長(zhǎng)很疑惑，為什么我給孩子報(bào)了那么多的輔導(dǎo)班，孩子的成績(jī)還是不理想？為 什么我讓孩子一天恨不得 24 小時(shí)都學(xué)習(xí)，孩子的成績(jī)還是上不來？一位有著多年教齡經(jīng)驗(yàn) 的老師告訴您：其實(shí)，孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。這些 差距體現(xiàn)在那些方面呢？我們一起來看看！1. 尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊 , 在所難免。所以學(xué)生要 學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并 學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師， 學(xué)生用不同的方式， 眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去 適應(yīng)，

2、與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。2. 自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。 就學(xué)習(xí)過程而言， 教師只是引路人， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主 體，學(xué)習(xí)中的大量問題， 主要靠自己去解決。 閱讀是自學(xué)的一種主要形式， 通過閱讀教科書， 可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知 識(shí)，形成能力。 學(xué)習(xí)層次越高， 自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué) 生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。提前預(yù)習(xí)， 是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力， 提高聽課效率的重要途徑。 提前預(yù)習(xí)教 材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑

3、難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握 聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。3. 專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神， 專心聽教師講課，認(rèn)真聽 同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也 還是要認(rèn)真聽， 要把教師的思路、 其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析， 找出解決問 題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。4. 認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此， 觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成 觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰

4、當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不 是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題， 要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題， 積極思考教師和同學(xué)提出的問題， 通過大腦進(jìn)行信息 加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符 合邏輯?？鬃诱f： 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說： 盡信書不 如無書。 孟子所言之書，是專指尚書，今天可以理解為：對(duì)書本知識(shí)不可以全信，而 應(yīng)該批判地吸收。清代

5、學(xué)者王夫之說： 致知之途有二，曰學(xué)，曰思。 這都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn) 真思考習(xí)慣的重要性。5. 善于提問的習(xí)慣 我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問， 學(xué)習(xí)就要開口問， 不懂裝懂最終害自己， 提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)， 能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí) 能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。6. 切磋琢磨的習(xí)慣學(xué)記上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分 重要的，遇到問題要互幫互學(xué)， 展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)， 彌補(bǔ)自己 的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。7. 獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成

6、部分和自然延續(xù)， 是學(xué)生最基本， 最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。 做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過程。 中學(xué)的 作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)， 是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力， 不是為了交教師的差， 或是應(yīng) 付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”的態(tài)度，會(huì)做的 馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全， 這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。 所以我們要重視做作業(yè)， 在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考， 總 結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的

7、中間結(jié)論。8. 仔細(xì)審題的習(xí)慣審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容， 學(xué)會(huì)抓字眼， 抓關(guān) 鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反 復(fù)琢磨， 準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。 同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)， 考試中發(fā)現(xiàn)自 己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。9. 練后反思的習(xí)慣讀書和學(xué)習(xí)過程中， 尤其是復(fù)習(xí)備考過程中， 每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)， 但做完 題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán) 節(jié)。一般說來， 習(xí)題做完之后， 要從五個(gè)層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方 法；第二，為什么這

8、樣做？想解題依據(jù)的原理； 第三，為什么想到這種方法？想解題的思路； 第四， 有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而 變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹， 長(zhǎng)一智”， 不斷10. 復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)， 加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決 問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)， 從而學(xué)生 的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的， 復(fù)習(xí)必須及時(shí)， 否則超過

9、了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)， 將要多花幾倍 的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍， 每周再做總結(jié)， 一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。 對(duì)記 憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多， 但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知 識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括， 抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。 對(duì)比理解易混淆的概念。 每學(xué)習(xí)一個(gè) 專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、 輔以面、結(jié)成網(wǎng)， 使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、 規(guī)律化、 結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。11. 整理錯(cuò)題集的習(xí)慣平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿

10、張紙記下， 經(jīng)常看看， 看會(huì)了、 記住了才扔 掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下， 并找些可以接受的類型題、 同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究 一下它們的異同，解題的技巧和辦法。12. 客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。 若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn) , 是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地 評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步 的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。當(dāng)孩子養(yǎng)成這些好習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)他而言就不再是一件困難的事情?！驹斐珊⒆訉W(xué)習(xí)不好的家庭習(xí)慣】孩子學(xué)習(xí)不好、 成績(jī)差、 學(xué)習(xí)馬虎都

11、是困擾家長(zhǎng)的大問題。 造成這種情況的原因有哪些 呢，關(guān)鍵又在哪里呢 ?專家指出， 家長(zhǎng)在教育中不自覺的錯(cuò)誤， 可導(dǎo)致孩子多種心理問題， 并直接影響孩子的 學(xué)習(xí)效果。以下行為，你有過嗎 ?1、常詢問孩子在班級(jí)的名次。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來肯定或否定孩子， 對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù) 強(qiáng)調(diào)名次， 勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，孩 子未來的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。2、常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格， 家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說： “媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文 成績(jī)，我相信這次考試還沒有反映出你的水平， 你要加油呀， 孩子! ”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說： “

12、你 怎么這么笨 ! 這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你以后肯定考不上大學(xué) ! ”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛護(hù)， 家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨， 前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué) 習(xí)的積極性，注重于問題的解決 ; 后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都實(shí) 踐父母和教師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成傷害。3、常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。 玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心 理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)孩 子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃?，則只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒有了。4、在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子

13、未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)馬虎，成績(jī)不好 （差） 的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾方面： 第一，家長(zhǎng)必須要有耐心，情緒穩(wěn)定。因?yàn)楹⒆舆^去的基礎(chǔ)較差， 想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的， 也是不可能的。 因 此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。第二，父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通。交談時(shí)， 父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度， 表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到 困難或挫折是難免的。 同時(shí)， 父母還可以談自己過去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面了解孩子的情況： 在學(xué)習(xí)上是否盡了全力 ? 你是否認(rèn)為自己無法搞好學(xué)習(xí) ? 你需要什么

14、幫助嗎 ? 第三，應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問題所在。 孩子上課是否用心 ?作專是否認(rèn)真 ?能否按時(shí)完成 ? 孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩 ?有沒有受到什么消極影響 ? 孩子的特長(zhǎng)是什么 ?興趣是什么 ?能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施， 讓 孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感。第四，父母應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗。 讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助。教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。 以肯定任何大小成績(jī)的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無論成功或失敗，

15、 只要他盡了自已的努力，父母都一樣愛他。鼓勵(lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。 第五，父母要以身作則做好孩子的榜樣。期望孩子具有良好的生活、 學(xué)習(xí)習(xí)慣， 父母首先要做到做事不拖拉， 當(dāng)天的事情當(dāng)天處 理，而不要輕易斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉、不主動(dòng)以及貪玩 ; 對(duì)孩子講話、做事要小心謹(jǐn)慎，不要 輕易指出孩子致命的弱點(diǎn)，要維護(hù)孩子的尊嚴(yán) ; 不應(yīng)該給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作 業(yè)強(qiáng)迫癥，重要的是以自己的言行規(guī)范來影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事 ; 要經(jīng)常在 家庭中進(jìn)行民主交流，父母和孩子分別總結(jié)一段時(shí)期以來個(gè)人的得失以及未來的努力方向， 同時(shí)相互交流家庭 成員之間對(duì)彼此的意見

16、和建議， 讓孩子暢所欲言， 使其感受自己的存在意義， 而不是在不斷 的埋怨和抱怨中掙扎。第六，向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)。比如， 孩子的特長(zhǎng)、 興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。 要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促 孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足， 建立起對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心， 形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí) 上的成功感。第七，要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì) ; 孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、 激勵(lì)和肯定 （ 比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、 寫作業(yè)又快又好等 ） ，鼓勵(lì)和支持孩子尋找適 合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第八

17、，父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)。 同時(shí)還可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況與老師協(xié)商幫助策略， 比如針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際請(qǐng)課任 老師設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，循序漸進(jìn)，保證孩子“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會(huì)，當(dāng)天的事當(dāng)天做”。第九，要鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)。比如， 與孩子展開寫作業(yè)競(jìng)賽， 促使孩子全心身地投入到寫作業(yè)的競(jìng)賽之中， 使其興趣 盎然高效率地完成作業(yè) ; 和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍， 這樣既了解了孩子的需要， 也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)， 同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而也增強(qiáng)了孩子自 我做主的責(zé)任感和義務(wù)感。 只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 才能感受到其中的樂趣， 才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)

18、有興趣?！竞⒆舆@三大壞習(xí)慣，你千萬不能縱容】 葉圣陶先生把“習(xí)慣”和一個(gè)人的“能力”聯(lián)系起來：走路和說話是人人具備的兩種基 本能力，這是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，無論哪一種能力， 要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我 們有了那種能力。 比如，張三記憶力不強(qiáng)， 就是張三沒有把看見的聽見的事物記下來的習(xí)慣， 李四表達(dá)能力不好， 就是李四沒有把自己的思想和感情說出來的習(xí)慣。 因此， 習(xí)慣養(yǎng)成得越 多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為： “好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本， 這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)， 一個(gè)人畢生都可以享用它

19、的利息； 而壞習(xí)慣是道德上 無法還清的債務(wù)， 這種債務(wù)以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人， 使他最好的創(chuàng)舉失敗， 并把他引到道 德破產(chǎn)的地步?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說： “播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲 一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說， 習(xí)慣可以決定一個(gè)人一生的命運(yùn)。幼兒時(shí)期是人生的起步階段， 同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。 我們家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩 子良好習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，比如，生活習(xí)慣、待人習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，等等。關(guān)于怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣， 育兒專家都有很多經(jīng)典的著作， 我不啰嗦了， 也許以后會(huì)總結(jié)一 些具體的實(shí)例。今天，我想說幾個(gè)“反面教材”，不良習(xí)慣，對(duì)人的一生的負(fù)

20、面影響也是難 以估計(jì)的。（1）愿望沒有得到滿足，就要發(fā)泄情緒，甚至動(dòng)手打人。我們和幾個(gè)朋友一起外出旅游， 其中一個(gè)朋友的孩子 5 歲，僅僅相處了三天， 這男孩的 火爆脾氣，讓所有人都崩潰了！看電視時(shí)， 他說要看少兒頻道， 他媽媽只不過慢了一秒鐘的時(shí)間， 他居然抓起遙控器拼 命往電視機(jī)上砸去，一邊還撕吼尖叫；吃晚飯時(shí)，他喝了很多飲料，他媽媽說不能喝太多， 結(jié)果他居然一巴掌打在了媽媽的腦袋上，還理直氣壯地哭喊；朋友們一起打撲克，他想玩， 就單獨(dú)給了他和笑笑一副， 誰(shuí)知他不領(lǐng)情， 非要玩大人的， 一怒之下把整桌東西都掀翻了別人的孩子，我不會(huì)干涉。 我唯一做的事情， 就是提醒孩子的家長(zhǎng)：必須盡快幫助孩

21、子 糾正惡習(xí)。 如果希望世界都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)， 一點(diǎn)愿望沒有滿足就大發(fā)雷霆， 那么將來長(zhǎng)大 到了社會(huì)上，肯定會(huì)撞的頭破血流！當(dāng)他遭遇拒絕、遭遇失敗、遭遇挫折的時(shí)候，不會(huì)有很 好的心態(tài)，去面對(duì)問題，更不能理智地解決問題。要讓孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)考慮他人的感受，學(xué)會(huì)控制情緒。（2）東一榔頭，西一棒子，做事沒始沒終。一個(gè)朋友的孩子已經(jīng) 8歲，上小學(xué)了， 我?guī)еπθニ彝妗Ｋ饶贸鲆欢哑磮D，和笑 笑一起拼，當(dāng)笑笑還沉浸其中，他忽然撒腿跑開，沖到房里，拿出一個(gè)奧特曼變形玩具。笑 笑抬頭看了看，又低下頭，依然專注于手中沒有完成的活兒。小哥哥哼哼哈嘿地比劃了兩下，又轉(zhuǎn)身翻開抽屜，拿出一張碟，對(duì)笑笑說： “弟弟，我 們看灰太狼吧？”笑笑非常冷靜地說了一句：“不要三心二意?！弊尭绺绲膵寢岊拷Y(jié)舌。 是的，笑笑 2 歲的時(shí)候，我就在生活中告訴他，做事情不要三心二意。朋友很煩惱，說她兒 子一直就是這樣，三分鐘熱度，沒耐心，不能堅(jiān)持，現(xiàn)在上學(xué)了，老師也批評(píng)他不