（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文-讓學(xué)生的心靈自由放飛

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文-讓學(xué)生的心靈自由放飛人教版新課標(biāo)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系和發(fā)展，綜合運(yùn)用知識解決問題的策略。數(shù)學(xué)探究性活動課的開展，可以使封閉的教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)，在體驗中感悟數(shù)學(xué)，在感悟中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在認(rèn)識中應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生的心靈自由放飛。下面將自己在教學(xué)實踐中的反思呈現(xiàn)出來，以求拋磚引玉，愿與大家同交流，共探討。一、開發(fā)教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多采的活動情境教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教材不是神圣不可改動的

2、。新課程要求教師成為研究者，所以我們可以創(chuàng)造性的使用教材，充分挖掘教材內(nèi)在的潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多采的活動情境，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展。在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，根據(jù)一年級孩子的年齡特點，我們可以充分利用學(xué)具，這樣設(shè)計活動：以上的活動設(shè)計，源于教材，又高于教材，教師把枯燥無味的知識，用各種不同的活動形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生積極參與，樂于接受，在這種情境中也最容易激起學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中敢想、感做、感說，敢于創(chuàng)新。二、構(gòu)建開放的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流問題探究是一種自由自覺的活動，在探究中，學(xué)生可以多側(cè)面、多角度地運(yùn)用發(fā)散思維去分析和認(rèn)識問題，可以大膽的運(yùn)用自己

3、的直覺和想象去體驗、去猜測，可以運(yùn)用多種方法，通過多種途徑去尋求任何一種可能的答案。1歸還過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。例如：在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程時，讓四個同學(xué)一組，每組有一個圓柱和一個圓錐，一盆沙土、橡皮泥、紙片、剪刀等。放手讓學(xué)生以小組為單位充分利用身邊的材料去做實驗，每個小組所選取的材料不同，但得出的結(jié)論卻是一樣的：當(dāng)圓錐和圓柱等底等高時，圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的13。在這一過程中，學(xué)生不僅知道公式是什么？而且理解為什么？以及如果條件變化了會怎樣？學(xué)生在探索中找到了規(guī)律，掌握了學(xué)生方法，成為學(xué)習(xí)的主人。再如：在教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生帶著問題分組討論：（1）如果讓你來規(guī)定，

4、你覺得規(guī)定多大的正方形作面積單位合適？（2）如果用你們規(guī)定的這些不同的面積單位去測量物體的面積，會遇到什么麻煩？學(xué)生在討論中像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了知識的形成過程，這既使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索的良好習(xí)慣。2歸還思維，讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)會探究、合作交流。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。在教學(xué)年月日時，老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚得水，激情高漲，有個學(xué)生情不自禁的喊出來：“有的月份有30天，有的月份有31天，二月份有28天，所以剛才有同學(xué)說每個月都有30天是不正確的。”緊接著一個同學(xué)做補(bǔ)充：“有的年份2月有29天。”學(xué)生

5、們驚喜萬分，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，確實是了不起，說明學(xué)生的思維上升到了一定的高度。更為精彩的是，當(dāng)學(xué)生用公歷年份除以4這種方法來判斷一個年份是不是閏年時，一生提出：“1900能被4整除，按上面的計算方法，說明1900年是閏年，而通過查萬年歷，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？”有的學(xué)生說萬年歷是不是編錯了，有的學(xué)生懷疑這種計算方法不準(zhǔn)確，在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候，我適時

6、點撥，引出公歷年份是整百年份的應(yīng)該除以400這個判斷方法，既解開了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然接受。3歸還自主，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力。在教學(xué)中，我們可以走出課堂，為學(xué)生進(jìn)行探索和獲取知識提供開放的內(nèi)外環(huán)境，從校園到校外，隨著學(xué)生活動空間的擴(kuò)大，兒童的體驗不斷得到提高，經(jīng)歷不斷增多，經(jīng)驗也不斷豐富。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，可以安排這樣一個數(shù)學(xué)實踐活動：學(xué)生們帶著數(shù)學(xué)家的眼光來到家和超市，讓學(xué)生分組進(jìn)行以下活動：（1）測量并計算一些形體規(guī)則物體的體積，估算它的購買價格；（2）觀察記錄不同商品的種類、單價，幫助超市做出商品價格一覽表；（3）統(tǒng)計超市里的一些數(shù)據(jù)，如售貨員的人

7、數(shù)、每天的收入情況、每天的開支情況，進(jìn)而對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析；（4）了解不同商品的生產(chǎn)廠家及包裝情況；（5）了解超市有關(guān)工資分配，股金分紅，上繳利稅等知識；（6）為超市今后的發(fā)展提供合理化的建議這樣，學(xué)生走進(jìn)生活，直面社會，在親身經(jīng)歷的過程中運(yùn)用所學(xué)知識成功的解決了實際問題，進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)的真實價值，同時，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生面對生活的自信心和責(zé)任心。三、如何使探究性數(shù)學(xué)活動組織的有序、有效數(shù)學(xué)活動課要突出一個“活”字，體現(xiàn)一個“動”字，但是要做到“活而不亂”。在實際活動中，我們應(yīng)該注意做好以下幾點：（1）找好小組帶頭人，發(fā)揮榜樣的示范作用。（2）創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，給學(xué)生提供更充足的活動時間和更廣闊的活動空間，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與探究。（3）將問題作為活動的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索活動，開展學(xué)生的多邊交流活動。（4）教師的角色準(zhǔn)確定位，學(xué)生能想到的老師決不多講，但要真正的參與到學(xué)生探究的行列中來，在學(xué)生思維受阻或思維碰撞最激烈時，真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。（5）把評價的重心放在合作上，把學(xué)生的著力點定位在爭取進(jìn)步和提高上，只要有所進(jìn)步，就能體驗成功。總之，學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化，在廣闊的思維空間里敢想、敢做，敢于創(chuàng)新，充分體驗了創(chuàng)造的快樂。這正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者