部編版三年級(jí)下冊《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、部編版三年級(jí)下冊剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1. 剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1. 會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等 10 個(gè)字，會(huì)寫“表？膽”等 12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”給小沙剃頭的過程和感受。 過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句， 用多種方法來理解句子， 體驗(yàn)情感2. 展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。2. 分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)本課“剃、

2、執(zhí)”等 10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等 12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)“我”給小沙剃頭的過程和感受。 【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. （課件出示）出示理發(fā)圖片。2. 提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來見識(shí)一位“剃頭大師” ，看看他 是怎么給別人理發(fā)的。板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師） 。3. 質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？ 根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）為什么以“剃頭大師”為題目？（2）“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？二、初讀課文，自學(xué)生字。1. 師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋

3、友，也可 以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2. 聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3. 試著讀課文。（課件出示）展示閱讀要求和提示：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通 的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文。4. 指名分自然段朗讀課文。在學(xué)生讀課文的過程中， （課件出示）剃頭 執(zhí)木尺 否則 罵人 仇人 習(xí)慣 受刑 厘米 摸耳朵指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)” ，前鼻音“慣”。5. 學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示：生字田字格課件： ）表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)：平

4、舌音“雖” ，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。（2）學(xué)生寫生字。A. 識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？（ 1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽 理 罵 仇 倍（ 2）熟字比較。如：麥一表 兔一鬼 奇一奪 著一差（3）組詞擴(kuò)展：雖然 一件 文件 付錢 付出B. 鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。C. 小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D. 依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。 “表”上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇?！肮怼钡诹P的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。 “雖”的第八筆是提。E. 學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。F. 展示學(xué)生作品。6. 同桌互相

5、聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、再讀課文，理清順序。1. 輕聲朗讀課文， 要讀準(zhǔn)字音， 查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 （用生字卡片檢查） 課件出示）噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢 , 并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。 監(jiān)督：察看并加以管理。發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話 冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。 耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。 時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢潮流。2. 指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？（課件出示）第一部分（ 1 自然段）表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。第二部分（ 26 自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。第三部分（ 718 自

6、然段）“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。（板書：小沙怕剃頭 剃頭師傅給小沙剃頭過程 “我”給小沙剃頭的經(jīng)過）四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了 10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了 12 個(gè)字，了解了“我”給 小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情 感。2. 展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。 （課件出示）剃頭 執(zhí)木尺 否則 罵人 仇人 習(xí)慣 受刑 厘米 摸耳朵 表弟 膽小鬼 理發(fā) 眼神差 付錢 雙倍 雖然 一件2. 談話導(dǎo)入： 通過上一課

7、的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探 究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟1. 自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從文中找 出來，和同學(xué)交流。（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過程： （課件出示） “老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡 苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧 哧笑跟受刑一樣。 ”老師傅剃頭，小沙的感受是？（跟受刑一樣。 ）為什么會(huì)這樣？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。 預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒， 總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖

8、子里， 癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦頭 受刑一樣）（2）“我”是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示） “我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪 下一堆頭發(fā)?！薄拔矣X得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師 傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹 起，那兒短的只剩下一厘米。 ”“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪 越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層 梯田?！?. “我”和剃頭師傅誰剃得好？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍

9、的錢” 。 預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。 ” （板書：剃頭大師：熟練 隨意亂剪 見了鬼）3. “剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？ 預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里， “害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給 他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師” 的架勢。4. 其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師” ，誰才是個(gè)“害人精”？ （老剃頭師傅是“剃頭大師” ，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精” 。）三、總結(jié)全文，拓展延伸1. 自由讀文，讀出感情。2. 題目為什么用“剃頭大師”為題目？交流一下自己的看法。 預(yù)

10、設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師” ，結(jié)果 把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念?！景鍟O(shè)計(jì)】19 剃頭大師害人精：小沙吃盡苦頭 受刑一樣剃頭大師：熟練 隨意亂剪 見了鬼2. 剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)之教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字；會(huì)寫 12 個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果3. 能感受到童年生活的豐富有趣，產(chǎn)生熱愛生活的思想感情。 課前準(zhǔn)備：作者秦文君的相關(guān)課件資料。課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入：對待不同的事物，小孩子都有自己獨(dú)特的眼光，他們的喜

11、怒哀樂非常 鮮明。不喜歡的東西會(huì)由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜歡的東西 會(huì)給他們帶來什么。課文中的表弟就是這樣一個(gè)小男孩，在“剃頭大師”我的手下， 表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進(jìn)課文，尋找答案吧！2.質(zhì)疑：讀題后你有什么疑問？(1) 先在小組內(nèi)交流讀題后的疑問，再在課堂上交流。(2) 在本環(huán)節(jié)中，老師只做引導(dǎo)。(3) 可以對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行梳理。 “剃頭大師”指的是誰？為什么會(huì)有這樣的稱呼？ 圍繞著“剃頭大師” ，發(fā)生了一件怎樣的事情？ 文中的人物各有怎樣的特點(diǎn)。二、檢查預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容。1. 學(xué)生匯報(bào)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師相機(jī)指導(dǎo)2. 學(xué)生讀新詞。課件出示。大師 表弟

12、 膽小 中藥 姑父 理發(fā) 歡迎 害人精仇人 擺布 痛苦 雙倍 過年 央求 雖然 天分 睡衣 鏡子 清除(1) 學(xué)生匯報(bào)所學(xué)詞語。(2) 齊讀詞語。(“理發(fā)”中的“發(fā)”是多音字，在這兒讀 f “；天分”中的“分” 是多音字，在這兒讀 f n)(3) 先讓學(xué)生交流理解詞語的意思，不明白的老師通過查字典解釋其意思。擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動(dòng)。央求：懇求。天分：天資。清除：掃除凈盡；全部去掉。三、理清順序，概括內(nèi)容。1.默讀課文，思考：作者圍繞著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開始先 講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結(jié)果？2. 根據(jù)上面的問題，讓學(xué)生默讀課文后，先在小組交流，最后在

13、課堂上交流討 論。3. 老師相機(jī)指導(dǎo)。在交流討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件出示課文的內(nèi)容。課文通過描寫怕剃頭的表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結(jié)果 剃得一團(tuán)糟，最后小沙被迫剃了個(gè)光頭， 姑父睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈的事情， 說明了小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。四、學(xué)習(xí)首段，認(rèn)識(shí)小沙。1.指名讀第 1 自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句說一說表弟小沙是一個(gè)怎樣的孩子？2. 小組討論、課堂共同討論。3. 老師根據(jù)學(xué)生的討論情況， 對該問題進(jìn)行梳理。 小沙是一個(gè)天生膽小的孩子， 他怕很多東西，包括理發(fā)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知

14、道了這個(gè)故 事的大致內(nèi)容。這個(gè)故事給我們怎樣的啟發(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2. 布置作業(yè)(1) 抄寫詞語。(2) 熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了小沙，他 天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。就是這樣一個(gè)小孩子，在必須 剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入學(xué)文，先認(rèn)識(shí)“害人精” 。1. 默讀課文第 2-6 自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發(fā)時(shí)的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，2.結(jié)合課件，師生共同交流。(1) 小沙理發(fā)時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？

15、 小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的， 而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督， 否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。“押進(jìn)”說明小沙極不情愿地理發(fā)， “準(zhǔn)會(huì)奪門而逃”進(jìn)一步說明了小沙不愿 意待在理發(fā)店里，他對這兒的厭惡程度極深。 店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個(gè)，一是被他罵作“害人精” ，二是會(huì) 被小沙當(dāng)作仇人看待。(2) “害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。 老師傅耳朵不好， 聽不清小沙的抗議， 而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。正所謂“一物降一物

16、” ，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的抗議，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放， 讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里， 癢得小沙哧味笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過程受到的痛 苦極深。三、突出重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“剃頭大師” 。1. 默讀課文 7-18 自然段，完成下列題目：(1) “我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？(2) “我”是怎樣給小沙理發(fā)的？最后結(jié)果怎樣？(3) “剃頭大師”的美名合適嗎？為什

17、么會(huì)有這樣的稱呼？2.學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對以上問題進(jìn)行討論、交流。3. 針對以上問題，師生共同討論。我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師 傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落 滿了黑頭發(fā)?！拔摇崩戆l(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。 因?yàn)檫@樣隨意亂剪， 頭發(fā)長長短短， 這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落” “這兒一剪刀，那兒一 剪刀”相對應(yīng)。說明了“我”不是真正的剃頭大師。 我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪 越

18、短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層 梯田。把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看， “剃頭大 師”徒有虛名。 小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā) 怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。因?yàn)椤拔摇钡乃魉鶠椋o三個(gè)人都帶來了霉運(yùn)。而這正是兒童時(shí)代趣味的體 現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時(shí)刻出現(xiàn)在心田。四、總結(jié)全文，拓展延伸。1. 總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“剃頭大師” ，因?yàn)椤拔摇钡念B 皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲” 。讓我們感受到了童

19、年的一些趣事，感受到 童年生活的快樂。2. 想一想：你在童年時(shí)代做過哪些類似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。板書設(shè)計(jì)怕剃頭的小沙理發(fā)店里有冤家 童真童趣的孩子剃頭大師 剃頭大師顯身手 豐富多彩的生活倒霉結(jié)局要留下3. 剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)之三一、教材分析剃頭大師是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自 秦文君小說調(diào)皮的日子 ，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自 詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí) 只要求“別剪破耳朵” ，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼” ，最后“被迫去理發(fā) 店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭” 。作為“童年趣事

20、” ，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他 們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。 教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)， 緊扣單元語文要素， 并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主 題，兩條單元提示“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試 寫出他的特點(diǎn)”則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)。 “運(yùn)用多種方法理解難懂 的句子”在童年的水墨畫一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的 意思”；在剃頭大師一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜 猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證” ，這也是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第二學(xué)段的課 程

21、目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義” ；語文園地里則特 別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似” 。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí) 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有 實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言” ，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看， 剃頭大師中的主要人物， 特點(diǎn)十分鮮明小沙 “膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”， 卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我” ，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭 交給“我”隨意處置； “我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“剃頭大師” ， 隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就

22、是出于調(diào)皮而已。文中的小沙 和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣” ，而不是為了批評(píng)“我” 闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的 生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。二、教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2. 朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特 點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1. 聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示： “膽”字左邊的“月”要瘦長； “鬼” 字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。2

23、. 讀題。師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師” ，說明什么？（指名說）剃頭的技藝 十分高超。師：作為一名“剃頭大師” ，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀” ，也一定能剪 出“最時(shí)髦的法式”。理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字、寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段 的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫的兩個(gè)生字，聽寫是對第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字 的要求。扣題導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮” “時(shí)髦”兩個(gè)詞語的理解，引 導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言” ，又“得法”?！浚ǘ┏踝x 師：誰給誰剃頭？

24、“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意， 如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1. 學(xué)生自由讀課文。2. 指名交流。 師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流） 出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真 比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼“害 人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給 “害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。 出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木 尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“

25、奪門而逃” 。 師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語 的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。 】（三）精讀師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文， 把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1. 學(xué)生自由讀，勾畫。2. 交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn) “大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名 交流）

26、師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來， “我”才是“害人精”， 而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的 “剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了 “我” 為小沙剃頭的不成功。 （讀最后一個(gè)自然段）【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思 考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣， 既得文旨，又得文趣。 】（四）感悟1. 這篇課文有意思嗎？（指名交流）師：童年的許多事情就是這么有意思， 有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事， 甚至闖了禍， 但純粹是出于天真和調(diào)皮， 過后回想起來， 還是覺得十分有意思， 這就是童真與童趣！2. 想一想，課文為什么用“剃

27、頭大師”作為題目？（指名交流） 師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人 十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能 引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題?！驹O(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出， “剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識(shí) 趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。 】（五）延伸1. 這么有趣的故事，選自秦文君調(diào)皮的日子 。2. 推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng) 學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味” ，倡導(dǎo)“多讀書，好 讀書，讀好書，讀整本書” 。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課 內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上。 】五、板書設(shè)計(jì)19. 剃頭大師剃頭大師害人精我老師傅4. 剃頭大師教學(xué)反思剃頭大師主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精” ，剃 頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，