人口遷移教學(xué)案例

1、地理教學(xué)案例人口遷移一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1. 了解人口遷移的概念與分類(lèi)。2. 掌握引起人口遷移的因素，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。3. 調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。（二）過(guò)程與方法1. 通過(guò)舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力。2. 通過(guò)閱讀教材中“戰(zhàn)爭(zhēng)與巴爾干人口遷移”等實(shí)例，掌握人口遷移的諸多因素，培養(yǎng) 學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 培養(yǎng)學(xué)生正確理解人口遷移的含義。2. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況，形成正確的人口遷移的觀點(diǎn)。二、教材分析本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念和分類(lèi)；二是引起人口遷移的原因。課程 標(biāo)

2、準(zhǔn)的要求是舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。本節(jié)教材的重、難點(diǎn)均為引起人口遷移的因素。教學(xué)方法：實(shí)例講解與分析、多媒體課件等三、教學(xué)過(guò)程播放民歌走西口師：同學(xué)們聽(tīng)出是什么歌了嗎？生：走西口。師：前段時(shí)間電視上播出走西口，走西口實(shí)際上是反映的明末清初到新中國(guó)成立前, 山西一帶人多地少，十年九旱，民不聊生，山西人外出謀生的真實(shí)寫(xiě)照。那么同學(xué)們知道走 西口是去什么地方謀生了嗎？生1: 內(nèi)蒙古。生2:包頭。生3:河套一帶。師：同學(xué)們回答的都正確，那么我們地理課本中，把山西人從山西到內(nèi)蒙古包頭、河套 一帶謀生，這種人口空間上的變動(dòng)稱(chēng)作什么呢？生1:人口變動(dòng)。生2:人口遷移。師：這兩個(gè)概念一樣嗎？生1: 一樣。

3、生2:不一樣。師：想要知道一樣不一樣，那么我們先來(lái)思考一下，怎么樣就能夠引起一個(gè)地方的人口 變動(dòng)了？生1: 一個(gè)地方如果有嬰兒出生或者有人去世。生2: 一個(gè)地方的人口搬遷走了或者別的地方的人搬遷來(lái)了。師：同學(xué)們的回答非常好！那么人口變動(dòng)就表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、就是生1說(shuō)的，我們把它稱(chēng)為人口自然增長(zhǎng)（和出生率和死亡率有關(guān)）；第二、人口機(jī)械增長(zhǎng)（由人口遷移引起）。但是生2說(shuō)的不一定為人口遷移。生：為什么生2說(shuō)的不一定為人口遷移？師：那我們來(lái)分析一下人口遷移的概念。人口遷移的概念：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行 為。師：從概念中分析一下人口遷移的特點(diǎn)有哪些？生1:空間移

4、動(dòng)性。生2:居住地變更。師：何為居住地變更？從購(gòu)物中心搬遷到我們四中是不是人口遷移?生1:是生2:不是師：下面給同學(xué)們解釋一下女口： A B、C為三個(gè)不同的地區(qū)A1到B1、C1到A2常被認(rèn)為是人口遷移A1到A2、C1到C2則認(rèn)為不是人口遷移也就是說(shuō)：人口遷移需超過(guò)“一定的距離”，一般指“超越某種特定的行政區(qū)域界限” 那么從購(gòu)物中心搬遷到我們四中是不是人口遷移？生 師 生 師：不是，因?yàn)樗鼈儧](méi)有超越行政區(qū)域界限。那么還有什么特點(diǎn)呢？（迷惑）我給同學(xué)們舉幾個(gè)不屬于人口遷移的例子，同學(xué)們分析一下：例：國(guó)慶節(jié)外出購(gòu)物及旅游、出差；工作地與居住地之間通勤往返；游牧民族遷徙；農(nóng)民工的季節(jié)性流動(dòng)。這些都不屬

5、于人口遷移，它們有什么共性呢？生：時(shí)間比較短師：那么人口遷移的第三個(gè)特點(diǎn)是什么呢？生：時(shí)間比較長(zhǎng)師：也就是說(shuō)要有時(shí)間限度，即居住地發(fā)生“永久性”或“長(zhǎng)期”變化。只有符合這三 點(diǎn)才是人口遷移，生2說(shuō)的搬遷的時(shí)間和距離都沒(méi)有交代清楚， 所以不能肯定就是人口遷移 明白了吧？生：明白了。師：了解了概念之后，同學(xué)們知道人口遷移的分類(lèi)嗎？生1:按空間范圍劃分：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移。生2:按遷移方向劃分：由農(nóng)村到城市、由農(nóng)村到農(nóng)村、由城市到城市、由城市到農(nóng)村。 師：那我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果吧?。ɑ顒?dòng)）課本17頁(yè)活動(dòng)題（學(xué)生做后教師講評(píng)）師：在了解了人口遷移的概念和分類(lèi)后，我們還要思考人口為什么

6、要遷移？生1:他原來(lái)居住的地方?jīng)]有遷移后的地方好。生2:我爺爺奶奶搬到這里為了和我們生活在一起。生3:我們家搬到這里為了讓我有一個(gè)好的上學(xué)條件。生4:我們市的環(huán)境沒(méi)有老家農(nóng)村好，所以我家人說(shuō)等退休后還想搬回老家呢。師：搬遷的原因非常多對(duì)吧。有一個(gè)學(xué)者把這些遷移的原因概括為什么理論？生：推拉理論。師：（分析推拉理論）人口遷移的原因同學(xué)們也想出了不少， 下面結(jié)合課本總結(jié)一下引起人口遷移的具體因素 吧！生1:自然生態(tài)環(huán)境因素生2:經(jīng)濟(jì)因素生3:政治因素生4:社會(huì)文化因素師：現(xiàn)在給同學(xué)們一些具體的人口遷移例子，寫(xiě)出每例人口遷移的因素。例1:美國(guó)老年人退休后向南方“陽(yáng)光地帶”遷移。生1:自然生態(tài)環(huán)境因素

7、例2:第二次世界大戰(zhàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等導(dǎo)致的人口遷移。生2:政治因素例3: 5.12汶川大地震后引起的人口遷移。生3:自然生態(tài)環(huán)境因素例4:山西的小張娶了一名河北的妻子。生4:社會(huì)文化因素例5: 20世紀(jì)70年代，知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)。生5:政治因素例6:英國(guó)的伯明翰、我國(guó)的大慶、攀枝花因?yàn)榈V產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)，吸引了大量的人口遷 入。生6:自然生態(tài)環(huán)境因素例7:二戰(zhàn)后，美國(guó)接受了大批來(lái)自其他國(guó)家的科技人才和著名學(xué)者。生7:社會(huì)文化因素例&原始社會(huì)的“逐水草而居”生&自然環(huán)境因素例9:印巴分治與人口遷移生9:社會(huì)文化因素例10：世界文明古國(guó)大都分布在地勢(shì)平坦、有灌溉水源土壤肥沃的大河的沖積平原上。生10:自然生態(tài)環(huán)境因素師：（總結(jié)）人口遷移是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，引起人口遷移的原因也有很多，如住房、 健康等，心理因素也是不可忽視的，對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)落后地區(qū)進(jìn)行改造的責(zé)任感等也會(huì)影 響到人口遷移。作業(yè)：每位同學(xué)調(diào)查自己的