一年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思（精選4篇）

1、一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思（精選4篇）身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思1兩位數(shù)加減整十數(shù)本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列

2、出算式352=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：3520=。由于前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說

3、得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在

4、老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。本節(jié)課不僅將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思2我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他

5、們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。二、如何讓多媒體來輔助課堂教學多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，以聲情并茂的

6、教學內(nèi)容刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質(zhì)量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。三、注意差生的練習在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯誤，而應(yīng)該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。四、語言上要更加的簡練為好不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以

7、后要慢慢的改正。這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思3這節(jié)數(shù)學課講的是小學數(shù)學第二冊的兩位數(shù)加減整十數(shù)，為了這節(jié)課的教學，我備了一天課，又精心設(shè)計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預想的一樣：本課的教學內(nèi)容是20+30=？及5020=？這兩個例題，是讓學生由題目列

8、出式子并會計算出得數(shù)。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學式子列出來了他們也沒進入狀態(tài)。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實會做

9、，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：一、課堂重難

10、點安排不得當，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學目標難以達到也是必然的；課堂語言不夠有活力，對學生的問題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對”，沒能準確反饋，同時對學生鼓勵性的語言較少；二、課堂獎勵制度不夠完善，在我聽課及結(jié)合自己課上學生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn)，適當?shù)男⌒〉墓膭顚ぐl(fā)學生的學習興趣作用很大；三、自己成人思維占據(jù)大腦，不了解學生思維，不能讓自己很好地以一個小學一年級學生的角度來看問題，這也是郭老師聽我講了節(jié)二年級數(shù)學課后對我的評價，這堂課自己依舊犯了這個錯誤；四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀律都很差，自己的教學也

11、沒要達到預想的結(jié)果。一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思4在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種:算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一