集成創(chuàng)新-構(gòu)建高效政治課堂（蘇亞軍）

1、集成創(chuàng)新，構(gòu)建高效政治課堂如東縣河口鎮(zhèn)于港初中 蘇亞軍電話：郵箱：學(xué)校的中心工作歷來(lái)就是教學(xué)，提高質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題。在素質(zhì)教育日益深入人心，規(guī)范辦學(xué)動(dòng)真格的今天，教學(xué)質(zhì)量的要求不僅沒有下降，反而是更加提高了。這是人才強(qiáng)國(guó)的要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。在此背景下，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？構(gòu)建高效課堂就成為一個(gè)重要途徑。改革創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。為提高課堂教學(xué)效率各地的教學(xué)改革層出不窮，模式多種多樣。江蘇洋思中學(xué)創(chuàng)造了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”洋思模式。山東杜郎口中學(xué)創(chuàng)造的“三三六”或“10+35”模式（“三三六”教學(xué)模式是根據(jù)課堂特點(diǎn)、模塊劃分和課堂展示環(huán)節(jié)

2、來(lái)確定的一種教學(xué)模式。“10+35”教學(xué)模式是根據(jù)課堂時(shí)間教師講授和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例來(lái)確定的一種教學(xué)模式。其實(shí)二者有時(shí)候交互式用。）還有幾乎遍地開花的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)他校教改經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)校存在一些生搬硬套的現(xiàn)象。有的學(xué)校在參觀了杜郎口中學(xué)以后，把所有班級(jí)的講臺(tái)全部撤除了，為每個(gè)學(xué)生配備了一塊白板；有學(xué)校學(xué)習(xí)人家的導(dǎo)學(xué)案后，一股腦兒，不管什么學(xué)科都給學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，甚至差點(diǎn)連綜合實(shí)踐課也要用導(dǎo)學(xué)案；有學(xué)校硬性規(guī)定教師的講解時(shí)間與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間一定要在固定的范圍內(nèi)，比如，連續(xù)講解不許超過(guò)5分鐘，累計(jì)講解不超過(guò)25分鐘，學(xué)生練習(xí)不少于20分鐘。這種生搬硬套，生吞活剝地學(xué)習(xí)他人的課改模式，完

3、全不從本地區(qū)本校的實(shí)際出發(fā)，為課改而課改，結(jié)果水土不服，不了了之，導(dǎo)學(xué)案只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)做做樣子，撤除的講臺(tái)又搬進(jìn)了教室，白板也成了不用的板，白白浪費(fèi)了。面對(duì)層出不窮的教改經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)雨后春筍般的課堂模式，該怎么構(gòu)建自己的高效課堂？唯有集成創(chuàng)新。學(xué)習(xí)他校、他人的教改經(jīng)驗(yàn)、課堂模式，可以從不同的層面上學(xué)習(xí)。從具體的做法上學(xué)，是一種學(xué)習(xí)，這是從物質(zhì)層面上學(xué)習(xí)，是一種具體的學(xué)習(xí)。還可以從制度上學(xué)習(xí)，在這里，主要是指學(xué)習(xí)他校高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和要求，能夠使高效課堂制度化、長(zhǎng)期化。也可以站在先進(jìn)的教育理念這個(gè)高度上，透過(guò)他校、他人的具體的做法，學(xué)習(xí)他校、他人的先進(jìn)的理念。從觀念層面去學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，這是一

4、種抽象的學(xué)習(xí)，也是最有效的學(xué)習(xí)。集成創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，就是指從多方面學(xué)人家，學(xué)人家的理念、制度、具體做法；不只學(xué)一家，而且是學(xué)許多家；學(xué)習(xí)的面越廣越好。在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育科學(xué)，從本地實(shí)際出發(fā)，將每一個(gè)層面，最合理、最實(shí)用、最有效的東西整合起來(lái)，形成自己的高效課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷完善。集成創(chuàng)新最重要的是站在理論高度，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，這是從根本上學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，強(qiáng)大自己的做法。透過(guò)洋思模式、杜郎口模式、導(dǎo)學(xué)案模式，彰顯的是下列先進(jìn)的教學(xué)理念：即老師主動(dòng)地教，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)；老師科學(xué)地教，學(xué)生科學(xué)地學(xué)；老師落實(shí)了教的目標(biāo)，學(xué)生也落實(shí)了學(xué)的目標(biāo)?？梢愿爬椤爸鲃?dòng)科學(xué)落實(shí)的課堂教

5、學(xué)”。 “主動(dòng)科學(xué)落實(shí)”這六字，既是師生的教與學(xué)的理念和態(tài)度，指導(dǎo)著老師的教與學(xué)生的學(xué)?！爸鲃?dòng)科學(xué)落實(shí)”這六字，也是師生教與學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，老師、學(xué)生選擇教與學(xué)的方法是否合適就用這六字檢驗(yàn)，教與學(xué)的效果如何就用這六字衡量。在政治課上，一切都要依據(jù)主動(dòng)科學(xué)落實(shí)的要求來(lái)安排。主動(dòng)教相對(duì)于被動(dòng)地教，教者對(duì)學(xué)生充滿期望，充滿愛，工作熱情高漲，主導(dǎo)作用加強(qiáng)。主動(dòng)地學(xué)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人熱愛學(xué)習(xí)，興趣盎然，大量的學(xué)習(xí)而不覺疲勞；被動(dòng)者，興趣全無(wú)，全憑老師驅(qū)使，學(xué)習(xí)慢，常常難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。主動(dòng)者能舉一反三，被動(dòng)者學(xué)三忘二。科學(xué)地教學(xué)是指教學(xué)符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之規(guī)律，不

6、只是顧及眼前的分?jǐn)?shù)，更顧及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)與未來(lái)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。落實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)都要落到實(shí)處，基本知識(shí)該理解的理解了，該記的記住了，該掌握運(yùn)用的能掌握運(yùn)用了，基本能力的訓(xùn)練要求達(dá)到什么程度就達(dá)到什么程度，總之決不走過(guò)場(chǎng)。集成創(chuàng)新就是在“主動(dòng)科學(xué)落實(shí)”的大旗下，博取眾家之長(zhǎng)，吸納和變?cè)靹e人的具體的一些做法，使之為我所用。然后再把“主動(dòng)科學(xué)落實(shí)”的課堂要求制度化，模式化。筆者在多年的思想政治課教學(xué)中，不斷觀察、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、反思，主動(dòng)“集成創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂”。 在政治課上，在教學(xué)程序方面我吸收洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想，把預(yù)習(xí)搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，然后才講解練習(xí)。這

7、樣做最大的特點(diǎn)是一切都在課上進(jìn)行，還課外時(shí)間于學(xué)生，讓他們?cè)谡n外時(shí)間內(nèi)活動(dòng)、休息、干自己喜歡的事。而且由于沒有了沒完沒了的課前預(yù)習(xí)課后作業(yè)，學(xué)生不但不太厭學(xué)了，反而能集中精力，在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在具體的環(huán)節(jié)方面我也吸收導(dǎo)學(xué)案的精髓。更多的時(shí)候教者并不印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，就是印發(fā)導(dǎo)學(xué)案也不擠占學(xué)生課前課后的時(shí)間去做導(dǎo)學(xué)案。教者只是充分利用導(dǎo)學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)，可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，練什么，怎么練。少印制導(dǎo)學(xué)案，不僅可以節(jié)省大量紙張，而且符合低碳的要求。有時(shí)完全可以用小黑板或是多媒體代替導(dǎo)學(xué)案。他們只有載體的不同，其實(shí)質(zhì)是一致的。導(dǎo)學(xué)案在具體教學(xué)目標(biāo)上，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力方面

8、的要求都問(wèn)題化或者題目化了，通過(guò)回答問(wèn)題，通過(guò)解答習(xí)題，通過(guò)導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把知識(shí)與能力的目標(biāo)都一一落到實(shí)處了。在教學(xué)環(huán)節(jié)上一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上有先后，邏輯上有關(guān)聯(lián)，層次上由淺入深，由易到難 。概括起來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案能夠有效落實(shí)我縣教育局提出的“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教學(xué)方針。在具體的教法和學(xué)法上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，充分依據(jù)教育心理學(xué)所揭示的科學(xué)規(guī)律，科學(xué)方法，來(lái)選擇、決定具體的教法、學(xué)法。比如，以記憶為主的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生運(yùn)用多種器官參與學(xué)習(xí)。讓他們嘴念，手寫，耳聽，心想。多種器官參加，全身心投入，學(xué)習(xí)既緊張又高效。再根據(jù)遺忘規(guī)律，趕

9、在學(xué)生遺忘前，適當(dāng)復(fù)習(xí)鞏固。思想政治課的具體教學(xué)方法也可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。思想政治練習(xí)中，最難的是文字題，如分析說(shuō)明題，案例分析題。解這些題目，學(xué)生最大的困難是不知道從何處下筆，往往試卷答得滿滿的，卻無(wú)一個(gè)要點(diǎn)在上面。筆者曾經(jīng)聽過(guò)數(shù)學(xué)課，老師為了提高列方程解應(yīng)用題的效率，可以讓學(xué)生只列式，不計(jì)算。于是筆者借鑒這種方法，在政治課上專門設(shè)了練習(xí)課。解文字題，讓學(xué)生只寫要點(diǎn)，不展開，一堂課上可以訓(xùn)練七八道文字題，訓(xùn)練了解題思路。比起以前一堂課只能訓(xùn)練兩三道文字題來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。對(duì)于各種教學(xué)模式中的許多具體的細(xì)節(jié)、具體的做法，可以直接拿來(lái)的則直接拿來(lái)，為我所用。如

10、前所述“先學(xué)后教的程序”，這個(gè)可以直接為我所用。對(duì)不能直接為我所用的，也要想一想，人家為什么這么做，這么做的目的和精髓何在？是否可以變?cè)煲幌聻槲宜茫坷绠?dāng)初杜郎口中學(xué)為什么要撤除講臺(tái)？為的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為的是讓學(xué)生積極參加合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。作為教育大縣、教育強(qiáng)縣的我們，早已在思想上樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，在做法上也非常積極地轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，我們可以在我們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)一步完善改進(jìn)。人家采用白板，也是為了課堂上人人參加學(xué)習(xí)，人人寫，個(gè)個(gè)練，這是很不錯(cuò)的一個(gè)做法。但在我們這里是否可以變?cè)煲幌拢蚴歉倪M(jìn)一下？筆者在政治課上，就讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本練習(xí)本，每堂課上凡是抄的、默的、或是解答問(wèn)題的答案，都做在上面，每堂課都當(dāng)堂訂正，訂正是要求學(xué)生用紅筆或是其他色筆就在原答案上訂正。這樣做的作用和白板是一樣的，而且，教者每天下課的時(shí)候都可以把練習(xí)本收上來(lái)， 做形式上的批改，利于學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)