淺談初中數(shù)學課堂教學技巧

1、淺談初中數(shù)學課堂教學技巧姓名：李天華 學號：300900203008【摘要】新課程改革 發(fā)展 過程中，需要教師與時俱進，不斷進步與創(chuàng)新，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。通過教學理念的更新，教學模式的轉(zhuǎn)變，教師學生的角色互換，如何挖掘?qū)W生的潛力，怎樣激發(fā)學生的求知欲等一系列有效途徑，營造和諧美滿的課堂氛圍。從而建立優(yōu)質(zhì)課堂，讓課堂變得更有效。 【關鍵詞】主動性；理想；激發(fā)自從2004年教書以來，我一直安于做一個默默無聞的人，擔心拋頭露面，最怕上公開課，然而2007年我縣教委對我校進行教學調(diào)研、指導。教務處指定幾個教師上公開課，我竟然是其中一個。無賴我硬著頭皮開始備課，設計了一天總是找不到一個好的切入點，整

2、個設計幾乎沒有亮點，最終我在網(wǎng)上找到一份公開課教案，可是實際的效果卻完全出乎我的意料。通過這次公開課，我才發(fā)現(xiàn)要真正上好一堂數(shù)學課，完全借用別人的教案是絕對上不好的，因為教師各自的風格、學生狀況等諸方面因素都不一樣，名師課堂的“高超”之處是“才華橫溢”的集中體現(xiàn)，許多功夫是在課堂上看不到也聽不到的。這之后，我下意識地總結(jié)數(shù)學課堂教學技巧，通過這兩三年的努力，我終于有了適合自己的一套數(shù)學課堂教學技巧。一、 要教會學生學習1、 適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力根據(jù)學科特點和時代要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)已迫在眉睫，正如荷蘭著名學者弗賴登塔爾所言：“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于

3、現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。即數(shù)學的應用非常廣泛，是學習現(xiàn)代化科學技術(shù)的必要工具和重要基礎，在課堂教學中加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是實施義務教育與提倡素質(zhì)教育相互相成的一種新模式。因此，加強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是時代的需要，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的思想。數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評，檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力、學習能力，為他們主動地去學習

4、、以及獲取課外知識提供可能。2、 注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，。對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主

5、體，增強求知欲，從而提高學習能力。二、 營造創(chuàng)新氛圍，提高學生的創(chuàng)新思維能力1、 樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的 主體地位。“教師是主導，學生是主體”是當前素質(zhì)教育的要求。；因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或重視，學習就會熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景，以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分的尊重學生的 主體地位，才能

6、使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。2、 創(chuàng)設問題，引導學生多思數(shù)學教師在課堂教訓中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生字探索思維中獲得知識。學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，特別在學習新內(nèi)容時，如果能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。3、 巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學老師還應該適當編設一些課堂練習：（1）改編教材上的

7、習題，使之一題多變，一題多解；（2）設計開發(fā)題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位思考，運用多種知識來重組解答，對培養(yǎng)學生思維的活躍性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。三、 注重與學生的情感互動，調(diào)整課堂節(jié)奏，磨礪教學語言1、 我們常說，備課要“心中有人”，也就是要備“學生”。在課堂上，更要做到“眼中有人”。在授課時，老師要隨時把握學生的聽課狀態(tài)，以眼神提示每個學生：你明白我講的知識了嗎？你懂不懂對我很重要。而不是讓一部分學生游離在你講課的思路之外。還要用微笑的表情對待答不上

8、問題的學生；用信賴的目光注視正在思考的學生；為學生出色的回答大加贊賞；為同學們的良好表現(xiàn)頷首微笑。這樣的課堂教學，學生如沐春風，怎么會心不在焉？自然，課堂效益也不會差。課堂教學是教與學的雙邊活動?，F(xiàn)代課堂教學過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，還是一種復雜的心理體驗過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。2、 一堂課猶如一段樂章，拖沓的節(jié)奏易使人萎靡不振，而急促的旋律又讓人精神過于緊張。所以張弛有度的課堂節(jié)奏，能使學生始終保持良好的注意力。有時當教學內(nèi)容過難時，學生精神疲憊，這時老師不能急噪，干脆停下來，說幾句笑話，講幾個故事，調(diào)整一下課堂節(jié)奏，也許會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新局面。而深入淺出、富于感染力、親