活動課程與綜合實踐活動教師發(fā)展

1、一綜合實踐課程與活動一綜合實踐課程與活動 年年 級級 課 程課 程 門 類門 類 一一二二三三四四五五六六七七八八九九 品德與生活品德與生活 品德與社會品德與社會 思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德 歷史與社會歷史與社會 （或選擇歷史、地理）（或選擇歷史、地理） 科學科學 科學科學 （或選擇生物、物理、化學）（或選擇生物、物理、化學） 語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文語文 數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學數(shù)學 外語外語外語外語外語外語外語外語外語外語外語外語外語外語 體育體育體育體育體育體育體育體育體育體育體

2、育體育體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康 體育與健康體育與健康 藝藝 術術 (或選擇音樂、美術或選擇音樂、美術) 綜合實踐活動綜合實踐活動 地方與學校課程地方與學校課程 義務教育課程設置義務教育課程設置 從小學至高中設置綜合實踐活從小學至高中設置綜合實踐活 動并作為必修課程，其內(nèi)容主動并作為必修課程，其內(nèi)容主 要包括：信息技術教育、研究要包括：信息技術教育、研究 性學習、社區(qū)服務與社會實踐性學習、社區(qū)服務與社會實踐 以及勞動與技術教育。以及勞動與技術教育。 強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科 學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進

3、學學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學 校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在 課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生 利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術 和職業(yè)分工，形成初步技術能力。和職業(yè)分工，形成初步技術能力。 現(xiàn)象世界現(xiàn)象世界 理念世界理念世界 實踐實踐 經(jīng)驗經(jīng)驗 活動活動 杜威提出杜威提出“學校即社會學校即社會”、“教育即生活教育即生活”、 “教育即生長教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改組教育即經(jīng)驗的不斷改組”、 “兒童中心

4、兒童中心”、“從做中學從做中學”等一系列口號和等一系列口號和 原則。在課程論方面，則堅決反對學科課程，原則。在課程論方面，則堅決反對學科課程， 主張活動課程?；谥饔^經(jīng)驗論，教學只能歸主張活動課程?；谥饔^經(jīng)驗論，教學只能歸 結為讓兒童自己活動來獲取個人經(jīng)驗。基于本結為讓兒童自己活動來獲取個人經(jīng)驗。基于本 能心理學，他認為人有四種本能：制作的本能，能心理學，他認為人有四種本能：制作的本能， 語言社交的本能，研究與探求的本能，藝術的語言社交的本能，研究與探求的本能，藝術的 本能。其中制作的本能是最突出的。本能。其中制作的本能是最突出的。 能力發(fā)展能力發(fā)展實踐、經(jīng)驗實踐、經(jīng)驗 能力構成能力構成知識

5、（陳述性、程序性）知識（陳述性、程序性） 技能（動作、心智）技能（動作、心智） 20世紀世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中， 都注重開設綜合實踐活動類的課程。都注重開設綜合實踐活動類的課程。 在美國各州的課程標準中，沒有統(tǒng)一的在美國各州的課程標準中，沒有統(tǒng)一的“綜合實綜合實 踐活動踐活動”這一課程，但各州都設計了具體的、不這一課程，但各州都設計了具體的、不 同類型的綜合實踐性活動的課程。同類型的綜合實踐性活動的課程。 “科學科學技術技術社會社會” 活動

6、是美國中小學中具有綜合性和活動是美國中小學中具有綜合性和 實踐性的課程。它包括實踐性的課程。它包括 “自然探究自然探究”、“社會研究社會研究” 等。等。 “應用性設計應用性設計”課程與活動強調學生自主設計和實踐操課程與活動強調學生自主設計和實踐操 作。它包括綜合藝術設計、應用設計、產(chǎn)品設計、活動作。它包括綜合藝術設計、應用設計、產(chǎn)品設計、活動 設計等。設計等。 “社會參與社會參與”課程與活動課程與活動重點在于參與社會生活領域，重點在于參與社會生活領域， 接觸社會現(xiàn)實，開展社會參與性活動接觸社會現(xiàn)實，開展社會參與性活動。它包括。它包括社區(qū)服務、社區(qū)服務、 社會調查、考察與訪問等。社會調查、考察與

7、訪問等。 “社會研究社會研究”圍繞公民的形成，突出政治、精神、道德、圍繞公民的形成，突出政治、精神、道德、 社會或文化問題。社會或文化問題。 “應用性設計應用性設計”則主要包括綜合藝術設計、信息與交流則主要包括綜合藝術設計、信息與交流 技術等。技術等。 英國國家課程標準關于綜合實踐課程的設計主要英國國家課程標準關于綜合實踐課程的設計主要 集中在集中在“社會研究社會研究”和和“應用性設計應用性設計” 等方面。等方面。 英國：把計算機拆開展示在墻英國：把計算機拆開展示在墻 上上 重視技術把過 去的 工具陳列在墻上 法國課程標準中設計了一類法國課程標準中設計了一類“綜合學習綜合學習”的課程，有的課程

8、，有 “技術實踐技術實踐”和和“動手做（動手做（handson）”等方式等方式。 “綜合學習綜合學習”需要跨兩門或兩門以上學習領域，要求綜需要跨兩門或兩門以上學習領域，要求綜 合運用多學科的知識和技能合運用多學科的知識和技能 “綜合學習綜合學習”的活動方式應是多樣的，涉及接受、探究、的活動方式應是多樣的，涉及接受、探究、 應用等基本學習活動方式。應用等基本學習活動方式。 日本中小學課程中一直有一類課程：日本中小學課程中一直有一類課程：“特別活動特別活動”，它包括校傳統(tǒng)活動、學生，它包括校傳統(tǒng)活動、學生 活動和班級指導活動三個方面。活動和班級指導活動三個方面。 由于由于“特別活動特別活動”與社會

9、現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，還不能完全滿足學生發(fā)展與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，還不能完全滿足學生發(fā)展 的社會性需要。日本文部省在的社會性需要。日本文部省在1998年年12月和月和1999年年3月頒布的月頒布的學習指導綱要學習指導綱要 中增設了中增設了“綜合學習時間綜合學習時間”。“綜合學習時間綜合學習時間”的增設，使日本中小學課程結的增設，使日本中小學課程結 構由構由“必修學科必修學科”、“道德道德”、“特別活動特別活動”三個板塊變成了由三個板塊變成了由“必修學科必修學科”、 “道德道德”、“特別活動特別活動”和和“綜合學習時間綜合學習時間”構成的四個板塊。構成的四個板塊。 “綜合學習時間綜合學

10、習時間”重視學生的興趣和愛好，致力于培養(yǎng)學生主動開展問題解決式重視學生的興趣和愛好，致力于培養(yǎng)學生主動開展問題解決式 學習和探究學習的態(tài)度，引導學生掌握科學的學習方法和思考方法。學習和探究學習的態(tài)度，引導學生掌握科學的學習方法和思考方法。 “體驗學習體驗學習”和和“課題研究課題研究”成為中小學生在成為中小學生在“綜合學習時間綜合學習時間”課程中最根本課程中最根本 的學習活動方式。的學習活動方式。 “綜合學習時間綜合學習時間”要求學生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜要求學生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜 合社會實踐能力和社會責任感。合社會實踐能力和社會責任感。 我國臺灣

11、省于我國臺灣省于1994年頒布了新的年頒布了新的小學課小學課 程標準程標準。新課程標準規(guī)定小學設計多樣。新課程標準規(guī)定小學設計多樣 化的綜合實踐活動類課程。化的綜合實踐活動類課程。 家政課程與生活科技活動家政課程與生活科技活動。家政課程涉及。家政課程涉及“家庭生活家庭生活” 、“衣著衣著”、 “飲食飲食”等內(nèi)容。生活科技活動強調思考和探究。等內(nèi)容。生活科技活動強調思考和探究。 鄉(xiāng)土藝術活動鄉(xiāng)土藝術活動。涉及。涉及“鄉(xiāng)土藝術活動了解鄉(xiāng)土藝術活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術鄉(xiāng)土造型藝術”、 “鄉(xiāng)土表演藝術鄉(xiāng)土表演藝術”和和“鄉(xiāng)土藝術展演鄉(xiāng)土藝術展演”等具體的實踐活動。等具體的實踐活動。 輔導活動課程輔導

12、活動課程。包括。包括“學習輔導活動學習輔導活動”、“生活輔導活動生活輔導活動”和和“生涯生涯 輔導活動輔導活動”三個方面?；顒臃绞桨ㄈ齻€方面?；顒臃绞桨ā白晕艺J識與指導自我認識與指導”、“參觀參觀”、 “演練與實際運用演練與實際運用”、“角色扮演角色扮演”、“討論討論”、“經(jīng)驗分享經(jīng)驗分享”。 團體活動團體活動。團體活動項目包括學術類、藝術類、康樂類、科技類、運。團體活動項目包括學術類、藝術類、康樂類、科技類、運 動類、服務類和聯(lián)誼類。各類活動項目的基本學習方式是操作與實踐，動類、服務類和聯(lián)誼類。各類活動項目的基本學習方式是操作與實踐， 其中科技類以探究為主，服務類則涉及社區(qū)服務、學校服務

13、、老人服其中科技類以探究為主，服務類則涉及社區(qū)服務、學校服務、老人服 務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即 助殘服務）等。助殘服務）等。 中小學綜合實踐活動涉及的領中小學綜合實踐活動涉及的領 域域 主題探究或課題研究：自然現(xiàn)象或問題的研究、社會問主題探究或課題研究：自然現(xiàn)象或問題的研究、社會問 題研究題研究 社會實踐學習：社會服務活動社會實踐學習：社會服務活動 、社會考察活動、社會考察活動 、社、社 會公益活動會公益活動 生活學習：生活技能的訓練活動生活學習：生活技能的訓練活動 、生活科技與創(chuàng)造活、生活科技與創(chuàng)

14、造活 動動 我國中小學綜合實踐活動的主要內(nèi)容我國中小學綜合實踐活動的主要內(nèi)容 研究性學習研究性學習 研究性學習是指學生基于自身興趣，研究性學習是指學生基于自身興趣， 在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選 擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、 解決問題的學習領域。解決問題的學習領域。 社區(qū)服務與社會實踐社區(qū)服務與社會實踐 社區(qū)服務與社會實踐是指學社區(qū)服務與社會實踐是指學 生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐 活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力

15、、增強社會活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會 責任感為主旨的學習領域。責任感為主旨的學習領域。 勞動與技術教育勞動與技術教育 勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成 良好技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特良好技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特 征的學習領域。征的學習領域。 信息技術教育信息技術教育 信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時 代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意

16、識和能力， 還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向 上的信息倫理。上的信息倫理。 我國中小學綜合實踐活動的原則我國中小學綜合實踐活動的原則 正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效 指導的關系指導的關系 恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具 體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系 課時集中使用與分散使用相結合課時集中使用與分散使用相結合 整合校內(nèi)課程與校外課程整合校內(nèi)課程與

17、校外課程 以融合的方式設計和實施四大指定領域以融合的方式設計和實施四大指定領域 把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機 整合起來整合起來 二綜合實踐活動教師的發(fā)展目二綜合實踐活動教師的發(fā)展目 標標 Pablo Picasso once declared: “Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once we grow up.” Center for Science, Mathematics, and Engineering Education Staf

18、f. 1998 Scientific and Engineering Practices 1.Asking questions (for science) and defining problems (for engineering) 2.Developing and using models 3.Planning and carrying out investigations 4.Analyzing and interpreting data 5.Using mathematics and computational thinking 6.Constructing explanations

19、(for science) and designing solutions (for engineering) 7.Engaging in argument from evidence 8.Obtaining, evaluating, and communicating information 2013年年8月月2日，我在國際頂尖學術刊物日，我在國際頂尖學術刊物SCIENCE上發(fā)上發(fā) 表表Science Teacher Training in China。該文針對美國。該文針對美國 近日廣泛討論的近日廣泛討論的U. S. Next Generation Science Standards（dr

20、aft）和正在實施的）和正在實施的U. S. National Science Education Standards均倡導均倡導“科學探究學習科學探究學習” （inquiry-based science learning），提出科學教育的），提出科學教育的 關鍵問題是科學教師自己經(jīng)歷過并理解科學探究。這是關鍵問題是科學教師自己經(jīng)歷過并理解科學探究。這是 中國和美國乃至全球科學教育所共同面臨的問題。文章中國和美國乃至全球科學教育所共同面臨的問題。文章 認為，在大多數(shù)情況中，中小學生的科學探究是在從來認為，在大多數(shù)情況中，中小學生的科學探究是在從來 沒有或很少經(jīng)歷過科學探究的教師指導下進行的，這

21、是沒有或很少經(jīng)歷過科學探究的教師指導下進行的，這是 非?；奶频摹Ｒ獙崿F(xiàn)學生科學探究學習，必須對科學教非?；奶频?。要實現(xiàn)學生科學探究學習，必須對科學教 師進行師進行“研究或探究取向的訓練研究或探究取向的訓練”（research-oriented training）。最后，文章提出了讓科學教育界感興趣的）。最后，文章提出了讓科學教育界感興趣的 培訓策略。培訓策略。 在該文的在該文的Supplementary Material中，依據(jù)皮亞杰中，依據(jù)皮亞杰 （Piaget）和庫恩（）和庫恩（Kuhn）的）的“文化重演文化重演”觀點，分觀點，分 析并介紹了中國特別是蘇州大學實施科學教師析并介紹了中國特別

22、是蘇州大學實施科學教師“國培計國培計 劃劃”的措施與成效。的措施與成效。 小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行） 教育部教育部2011-12-12 小學教師是履行小學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握小學教師是履行小學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握 系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)標準專業(yè)標準是國家對合格小學教師專業(yè)素質的基本要求，是小學教師開展是國家對合格小學教師專業(yè)素質的基本要求，是小學教師開展 教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入

23、、培訓、考核等教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等 工作的重要依據(jù)。工作的重要依據(jù)。 維度維度領域領域基本要求基本要求 專專 業(yè)業(yè) 理理 念念 與與 師師 德德 （一）職業(yè)理解與（一）職業(yè)理解與 認識認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。 4.

24、具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。 （二）對小學生的（二）對小學生的 態(tài)度與行為態(tài)度與行為 6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。 7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷 刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。 8.信任小學生，尊重個體差異，主動

25、了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同 需求。需求。 9.積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。 （三）教育教學的（三）教育教學的 態(tài)度與行為態(tài)度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德 養(yǎng)成相結合，重視小學生全面發(fā)展。養(yǎng)成相結合，重視小學生全面發(fā)展。 11.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。

26、 12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的 廣泛興趣、動手能力和探究精神。廣泛興趣、動手能力和探究精神。 13.引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣。引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣。 （四）（四） 個人修養(yǎng)個人修養(yǎng) 與行為與行為 14.富有愛心、責任心、耐心和細心。富有愛心、責任心、耐心和細心。 15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 16.善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 17.勤于學習，不斷進取。勤于學習，不斷進取。 18.衣著整潔

27、得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 專專 業(yè)業(yè) 知知 識識 （五）小學生發(fā)（五）小學生發(fā) 展知識展知識 19.了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。 20.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小 學生身心健康發(fā)展的策略與方法。學生身心健康發(fā)展的策略與方法。 21.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的

28、知識。22. 了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。 23.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。 24.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為 的預防與應對方法。的預防與應對方法。 （六）學科知識（六）學科知識 25.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。 26.掌握所教學科知識體系、基本思想

29、與方法。掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。 27.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。 （七）教育教學（七）教育教學 知識知識 28.掌握小學教育教學基本理論。掌握小學教育教學基本理論。 29.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。 30.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。 31.掌握所教學科的課程標準和教學知識。掌握所教學科的課程標準和教學知識。 （八）通識性知（八）通識性知 識識 32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。具有相應的自然科學和人文社會科學知識。 33

30、.了解中國教育基本情況。了解中國教育基本情況。 34.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。 35.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。 專專 業(yè)業(yè) 能能 力力 （九）教育教學（九）教育教學 設計設計 36.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。 37.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。合理利用教學資源，科學編寫教學方案。 38.合理設計豐富多彩的班隊活動。合理設計豐富多彩的班隊活動。 （十）組織與實（十）組織與實 施施 39.建立良好的師生關系建立良好的師

31、生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。幫助小學生建立良好的同伴關系。 40.創(chuàng)設適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應及時調整教學活動。創(chuàng)設適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應及時調整教學活動。 41.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。 42.發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式 。 43.將現(xiàn)代教育技術手段滲透運用到教學中。將現(xiàn)代教育技術手段滲透運用到教學中。 44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學

32、，規(guī)范書寫鋼筆較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆 字、粉筆字、毛筆字。字、粉筆字、毛筆字。 45.妥善應對突發(fā)事件。妥善應對突發(fā)事件。 46.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。 （十一）激勵與（十一）激勵與 評價評價 47.對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步。對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步。 48.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。 49.引導小

33、學生進行積極的自我評價。引導小學生進行積極的自我評價。 50.利用評價結果不斷改進教育教學工作。利用評價結果不斷改進教育教學工作。 （十二）溝通與（十二）溝通與 合作合作 51.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。 52.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。 53.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 54.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。 55.協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。協(xié)助小學與社

34、區(qū)建立合作互助的良好關系。 （十三）反思與（十三）反思與 發(fā)展發(fā)展 56.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。 57.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。 58.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。 三科技類綜合實踐活動分類三科技類綜合實踐活動分類 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 氣候氣候 資源資源 環(huán)境環(huán)境 自然災害自然災害 生命生命 天文天文 產(chǎn)生認知和情感沖突的現(xiàn)象或前概念的研究活動產(chǎn)生認知和情感沖突的現(xiàn)

35、象或前概念的研究活動 案例案例 蚯蚓的蚯蚓的“視力視力” 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 蚯蚓的蚯蚓的“視力視力” 鳥和哺乳動物大都是用眼來探路、尋找食物的。那么，我們常見的小動鳥和哺乳動物大都是用眼來探路、尋找食物的。那么，我們常見的小動 物物蚯蚓有眼睛嗎蚯蚓有眼睛嗎？它又是用什么來尋找食物的呢？為了研究、觀察？它又是用什么來尋找食物的呢？為了研究、觀察 蚯蚓的視力，我和幾個同學捉了十來條蚯蚓，做了一個實驗。蚯蚓的視力，我和幾個同學捉了十來條蚯蚓，做了一個實驗。 首先，我將兩條蚯蚓放在一張濕紙上，只見蚯蚓在紙上不停地挪動著，首先，我將兩條蚯蚓放在一張濕紙上，只見蚯蚓在紙上不停地挪動著， 似

36、乎看見了什么。接著，我在紙上分別放上了似乎看見了什么。接著，我在紙上分別放上了一支筆一支筆，一塊小布一塊小布，一張一張 紙紙，兩條蚯蚓，沒有任何反應。，兩條蚯蚓，沒有任何反應。 然后，我又找來了然后，我又找來了一根蔥一根蔥，一棵白菜一棵白菜和和一塊蘿卜一塊蘿卜，并排放在另兩條蚯蚓，并排放在另兩條蚯蚓 的前面，幾分鐘后，的前面，幾分鐘后，兩條蚯蚓都鉆到蔥下面去了兩條蚯蚓都鉆到蔥下面去了。 最后，我又把兩條蚯蚓放在最后，我又把兩條蚯蚓放在三個空盒子三個空盒子前，并且把盒子的上面一端，一前，并且把盒子的上面一端，一 半剪掉，只見半剪掉，只見蚯蚓都爬向陰暗的一面蚯蚓都爬向陰暗的一面，也就是沒剪掉上面的

37、一半。，也就是沒剪掉上面的一半。 做完這個實驗，我給弄糊涂了。做完這個實驗，我給弄糊涂了。如果蚯蚓有眼睛的話，那么，用各種物如果蚯蚓有眼睛的話，那么，用各種物 體在它們面前晃動，它們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？體在它們面前晃動，它們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？一點反應也沒有。如果它一點反應也沒有。如果它 沒有眼睛，又為沒有眼睛，又為什么能找到食物蔥和空盒子呢？什么能找到食物蔥和空盒子呢？找到空盒子，又怎么會找到空盒子，又怎么會 爬向陰暗的一邊。我?guī)е蓡柗_了爬向陰暗的一邊。我?guī)е蓡柗_了十萬個問什么十萬個問什么，原來，蚯蚓長，原來，蚯蚓長 期在土壤里很黑暗，它的眼睛沒什么用處，就退化了。但期在土壤里很黑暗，它

38、的眼睛沒什么用處，就退化了。但蚯蚓口的前端蚯蚓口的前端 有嗅覺和感覺光和滋味的細胞，它是靠感官來探路和尋找食物的有嗅覺和感覺光和滋味的細胞，它是靠感官來探路和尋找食物的。噢，。噢， 這下我明白了：蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅覺來找愛吃的食物，這下我明白了：蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅覺來找愛吃的食物， 用感覺器官來辨別光的強弱的。用感覺器官來辨別光的強弱的。 我又翻開了自然書，按著自然書上實驗的要求，又做了一次實驗，來觀我又翻開了自然書，按著自然書上實驗的要求，又做了一次實驗，來觀 察蚯蚓適宜在什么樣的環(huán)境下。實驗結果證明：蚯蚓適宜生活在潮濕、察蚯蚓適宜在什么樣的環(huán)境下。實驗結果證明：蚯蚓

39、適宜生活在潮濕、 陰暗的地方。所以，要爬向盒子陰暗的一邊。陰暗的地方。所以，要爬向盒子陰暗的一邊。（南通市虹橋第二小學六（南通市虹橋第二小學六 一班一班 王琳）王琳） 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動 物理物理 化學化學 生物生物 技術技術 產(chǎn)生認知和情感沖突的產(chǎn)生認知和情感沖突的生產(chǎn)生活現(xiàn)象的研究活動生產(chǎn)生活現(xiàn)象的研究活動 探究氨基酸的兩性探究氨基酸的兩性 氨基酸既可以跟酸反應，又可以跟堿反氨基酸既可以跟酸反應，又可以跟堿反 應。具有兩性。應。具有兩性。氨基酸之所以具有兩性，是氨基酸之所以具有兩性，是 氨基酸的兩個官能團在發(fā)揮作用。氨基酸的兩個官能團

40、在發(fā)揮作用。 如何引導學生認識氨基酸的兩性？氨基如何引導學生認識氨基酸的兩性？氨基 酸可以跟堿反應，這一點學生很容易接受。酸可以跟堿反應，這一點學生很容易接受。 為什么氨基酸可以跟酸反應？教師選擇為什么氨基酸可以跟酸反應？教師選擇“味味 精精”作為研究氨基酸的起點。作為研究氨基酸的起點。通過學生分組通過學生分組 實驗，自主獲得飽和味精水溶液，并從飽和實驗，自主獲得飽和味精水溶液，并從飽和 味精水溶液中制備谷氨酸晶體，進一步實驗味精水溶液中制備谷氨酸晶體，進一步實驗 探究谷氨酸的兩性。探究谷氨酸的兩性。 “從溶液到膠體，繼而生成白色懸濁液，從溶液到膠體，繼而生成白色懸濁液， 最后生成白色沉淀。最

41、后生成白色沉淀。” “美麗的谷氨酸結晶美麗的谷氨酸結晶” 在學生自主探究中生動呈現(xiàn)。在學生自主探究中生動呈現(xiàn)?！皥怨痰陌咨珗怨痰陌咨?沉淀遇酸、堿瞬間消失沉淀遇酸、堿瞬間消失”，學生正是在強烈，學生正是在強烈 的視覺震撼中自然認識氨基酸的兩性，深刻的視覺震撼中自然認識氨基酸的兩性，深刻 感受化學的無限魅力。感受化學的無限魅力。 生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動 案例案例 美妙的美妙的管樂管樂音樂會音樂會 讓學生動手操作，讓管狀物體通過氣流發(fā)聲。讓學生動手操作，讓管狀物體通過氣流發(fā)聲。 通過查閱資料及同伴交流了解管樂發(fā)聲和人類發(fā)聲的通過查閱資料及同伴交流了解管樂發(fā)聲和人類發(fā)聲的 道理。道

42、理。 召開管樂音樂會。召開管樂音樂會。 寫出研究報告。寫出研究報告。 生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動生產(chǎn)生活現(xiàn)象研究活動 美妙的聲音美妙的聲音1 美妙的聲音美妙的聲音2 科技實驗與制作實踐活動科技實驗與制作實踐活動 實驗活動實驗活動 探究活動探究活動 制作活動制作活動 產(chǎn)生認知和情感沖突的、培養(yǎng)動手能力產(chǎn)生認知和情感沖突的、培養(yǎng)動手能力的探究活動的探究活動 案例案例 聰明的聰明的“懶人懶人”：舂粉：舂粉 機械機械 通過查閱資料及同伴交流，了通過查閱資料及同伴交流，了 解解簡單機械在生產(chǎn)生活中的應簡單機械在生產(chǎn)生活中的應 用用。 動手制作自動舂粉機械。動手制作自動舂粉機械。 同伴交流，全班交流演示。同伴交

43、流，全班交流演示。 寫出研究報告。寫出研究報告。 科技實驗與制作實踐活動科技實驗與制作實踐活動 用兩支生日蠟燭、一段用兩支生日蠟燭、一段 飲料吸管、一根針和兩飲料吸管、一根針和兩 只玻璃杯，你就可以制只玻璃杯，你就可以制 作一個蠟燭蹺蹺板，作一個蠟燭蹺蹺板，做做 做看做看。 為什么樣會上下擺動為什么樣會上下擺動？ 怎樣使蠟燭蹺蹺板擺動怎樣使蠟燭蹺蹺板擺動 快一些快一些？ 寫出探究報告。寫出探究報告。 案例案例 它在它在“流淚流淚”：“心里心里”不不 平衡平衡 n蠟燭蠟燭蹺蹺蹺蹺板板1 科技實驗與制作實踐活動科技實驗與制作實踐活動 科技類綜合實踐活動的選擇原則科技類綜合實踐活動的選擇原則 生活性

44、生活性 任務性任務性 趣味性趣味性 合作性合作性 安全性安全性 四科技類綜合實踐活動目標四科技類綜合實踐活動目標 通過通過動手動手、動腦動腦的探究和實的探究和實 踐活動，理解自然現(xiàn)象中、踐活動，理解自然現(xiàn)象中、 生產(chǎn)生活現(xiàn)象中處處有科技，生產(chǎn)生活現(xiàn)象中處處有科技， 親身感受社會進步、生活質親身感受社會進步、生活質 量的提高離不開科學發(fā)明和量的提高離不開科學發(fā)明和 技術創(chuàng)新。技術創(chuàng)新。 通過對自然現(xiàn)象和高科技現(xiàn)通過對自然現(xiàn)象和高科技現(xiàn) 代生活用品的觀察、探究活代生活用品的觀察、探究活 動，激發(fā)探索周圍世界的動，激發(fā)探索周圍世界的興興 趣趣、愿意探究愿意探究、樂意合作樂意合作。 通過各項科技活動，

45、進一步通過各項科技活動，進一步 樹立學習現(xiàn)代科學、樹立學習現(xiàn)代科學、弄清科弄清科 學道理學道理、尊重科學事實尊重科學事實、熱熱 愛科學真理愛科學真理、學會科學的生、學會科學的生 活等觀念，有創(chuàng)新的想法。活等觀念，有創(chuàng)新的想法。 通過各項科技活動，鍛煉思通過各項科技活動，鍛煉思 考科學問題的考科學問題的能力能力，養(yǎng)成嚴，養(yǎng)成嚴 謹踏實的學習和探索謹踏實的學習和探索態(tài)度態(tài)度。 文化科學文化科學 公開的文化科學公開的文化科學 + 個人的文化科學個人的文化科學 學習文化科學學習文化科學 把握把握“公開的文化科公開的文化科 學學” + 體驗體驗“個人的文化科個人的文化科 學學” + 形成形成“個人的文化

46、科個人的文化科 學學” 所謂所謂“公開的科學公開的科學”，是以科，是以科 學專著、刊物、教科書等媒介學專著、刊物、教科書等媒介 公開出版的科學文本和人們能公開出版的科學文本和人們能 夠直接感受到的以實物成果形夠直接感受到的以實物成果形 式呈現(xiàn)的科學產(chǎn)品，但是這些式呈現(xiàn)的科學產(chǎn)品，但是這些 科學文本和產(chǎn)品很少揭示科學科學文本和產(chǎn)品很少揭示科學 的來源（科學研究者也包括科的來源（科學研究者也包括科 學學習者早期非常規(guī)的思考、學學習者早期非常規(guī)的思考、 探索的艱辛和激動人心的高峰探索的艱辛和激動人心的高峰 體驗等）；體驗等）；“個人的科學個人的科學”則則 是科學研究者也包括科學學習是科學研究者也包括

47、科學學習 者個人層面的、常規(guī)的和非常者個人層面的、常規(guī)的和非常 規(guī)的思考、判斷和體驗，雖然規(guī)的思考、判斷和體驗，雖然 不一定非常成體系，但是它可不一定非常成體系，但是它可 以揭示科學的來源。以揭示科學的來源。 如果說人類文化經(jīng)歷了如果說人類文化經(jīng)歷了“前科前科 學學常規(guī)科學常規(guī)科學危機危機 科學革命科學革命新的常規(guī)科學新的常規(guī)科學 新的危機新的危機”的循環(huán)，兒的循環(huán)，兒 童的文化學習探究過程也同樣童的文化學習探究過程也同樣 要經(jīng)歷要經(jīng)歷“前概念前概念猜想與假猜想與假 設設規(guī)范概念規(guī)范概念新問題與新問題與 新現(xiàn)象新現(xiàn)象猜想與假設猜想與假設新新 的規(guī)范概念的規(guī)范概念”的循環(huán)。的循環(huán)。 庫恩說：庫恩

48、說：“皮亞杰對兒童的空間觀、皮亞杰對兒童的空間觀、 時間觀、運動觀或者關于世界本身的時間觀、運動觀或者關于世界本身的 觀念這樣一些主題的富有洞察力的研觀念這樣一些主題的富有洞察力的研 究，已經(jīng)反復地揭示了它們與古代的究，已經(jīng)反復地揭示了它們與古代的 成人科學家所持的觀念，有驚人的類成人科學家所持的觀念，有驚人的類 似之處。似之處?！?“我告訴歷史學家柯依我告訴歷史學家柯依 列，我是從皮亞杰的兒童那里學會理列，我是從皮亞杰的兒童那里學會理 解亞里士多德的物理學的。他的反應解亞里士多德的物理學的。他的反應 是，正是亞里士多德的物理學教會他是，正是亞里士多德的物理學教會他 理解皮亞杰的兒童，理解皮亞

49、杰的兒童，” 1928年愛因斯坦向皮亞杰提出了一個問題年愛因斯坦向皮亞杰提出了一個問題:兒童掌握兒童掌握“時間時間”和和“速度速度”這兩個這兩個 概念的順序是什么？概念的順序是什么？ 大約大約20年后，皮亞杰發(fā)表了年后，皮亞杰發(fā)表了兒童時間兒童時間概念的概念的發(fā)展發(fā)展 兒童運動與兒童運動與速度概念速度概念兩卷共兩卷共500頁的著作回答愛頁的著作回答愛 因斯坦的問題。因斯坦的問題。 皮亞杰設計了一個實驗：兩輛玩具火車沿著平行的皮亞杰設計了一個實驗：兩輛玩具火車沿著平行的 軌道向同一方向行駛。當火車停下后，皮亞杰問兒軌道向同一方向行駛。當火車停下后，皮亞杰問兒 童（童（45歲）：歲）：“哪輛火車行

50、駛的時間更長？哪輛火車行駛的時間更長？”或者或者 “哪輛火車跑得更快？哪輛火車跑得更快？”或者或者“哪輛火車行駛的距哪輛火車行駛的距 離更遠？離更遠？” 兒童認為停車點遠的火車行駛的時間更長、跑得更兒童認為停車點遠的火車行駛的時間更長、跑得更 快、行駛的距離更遠。他們忽視火車起止時間和運快、行駛的距離更遠。他們忽視火車起止時間和運 行的總時間。行的總時間。 大概到大概到9歲，兒童才能夠正確回答上述問題。因此，歲，兒童才能夠正確回答上述問題。因此， 兒童同時掌握兒童同時掌握“時間時間”和和“速度速度”這兩個概念。這兩個概念。 1953年，英國的年，英國的自然自然雜志雜志 發(fā)表了題為發(fā)表了題為關于

51、關于DNA分子雙分子雙 螺旋模型螺旋模型的一頁多一點的論的一頁多一點的論 文，作者是美國的華特森和英文，作者是美國的華特森和英 國的克里克。這篇兩頁長短的國的克里克。這篇兩頁長短的 論文被公認為生命科學史上的論文被公認為生命科學史上的 “時代之作時代之作”，華特森和克里，華特森和克里 克也因此獲得諾貝爾生物學獎?？艘惨虼双@得諾貝爾生物學獎。 The Structure of DNA 1965年，美國物理學家彭齊阿斯和威爾遜，在年，美國物理學家彭齊阿斯和威爾遜，在天體天體 物理月報物理月報上發(fā)表的題為上發(fā)表的題為4080兆赫處天線附加溫度兆赫處天線附加溫度 的論文，字數(shù)更少。就是這篇短論文，創(chuàng)造

52、性地提出的論文，字數(shù)更少。就是這篇短論文，創(chuàng)造性地提出 了宇宙背景輻射的科學論點，對大爆炸宇宙學提供了了宇宙背景輻射的科學論點，對大爆炸宇宙學提供了 奠基性的實驗支持。這兩位物理學家分享了奠基性的實驗支持。這兩位物理學家分享了1978年度年度 的諾貝爾物理學獎。的諾貝爾物理學獎。 夜游承天寺夜游承天寺 蘇蘇 軾軾 元豐六年十月十二日，夜，元豐六年十月十二日，夜， 解衣欲睡，月色入戶，欣解衣欲睡，月色入戶，欣 然起行。念無與為樂者，然起行。念無與為樂者， 遂至承天寺尋張懷民。懷遂至承天寺尋張懷民。懷 民亦未寢，相與步于中庭。民亦未寢，相與步于中庭。 庭下如積水空明，水中藻庭下如積水空明，水中藻

53、荇交橫，蓋竹柏影也。荇交橫，蓋竹柏影也。何何 夜無月？何處無竹柏？但夜無月？何處無竹柏？但 少閑人如吾兩人者耳。少閑人如吾兩人者耳。 飛流直下三千尺，飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天疑是銀河落九天 李白李白 望廬山瀑布望廬山瀑布 漫漫平沙走白虹，漫漫平沙走白虹， 瑤臺失手玉杯空瑤臺失手玉杯空 陳師道陳師道十七日十七日 觀潮觀潮 五五自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 案例案例 我的我的“青春青春” 陽光作主陽光作主 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 在陽光充足的草地上蓋一塊大薄木（紙）板在陽光充足的草地上蓋一塊大薄木（紙）板 每天定時揭開觀察下方草的顏色，比較其與周圍草的顏色差別，每天定時揭開觀

54、察下方草的顏色，比較其與周圍草的顏色差別， 進行記錄進行記錄 當下方草的顏色變得當下方草的顏色變得“蒼白蒼白”時，移開大薄木（紙）板時，移開大薄木（紙）板 每天定時揭開觀察下方草的顏色，比較其與周圍草的顏色差別，每天定時揭開觀察下方草的顏色，比較其與周圍草的顏色差別， 進行記錄進行記錄 直到下方草的顏色與周圍草沒有顏色差別直到下方草的顏色與周圍草沒有顏色差別 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 案例案例 探究生物與非生物探究生物與非生物 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 問題問題學生活動學生活動知識和能力知識和能力語言運用語言運用 第一階段第一階段 哪些是生物？哪些是生物？ 關于生物，我關于生物

55、，我 們都知道些什們都知道些什 么？么？ 向學生展示一株盛開的鮮花和一向學生展示一株盛開的鮮花和一 株塑料花。提供給學生一些實物株塑料花。提供給學生一些實物 （生物和非生物），要學生描述（生物和非生物），要學生描述 自己的感覺，并進行區(qū)分、討論。自己的感覺，并進行區(qū)分、討論。 能夠感覺生物和非生能夠感覺生物和非生 物的不同。用自己的物的不同。用自己的 原有經(jīng)驗對生物和非原有經(jīng)驗對生物和非 生物進行分類。生物進行分類。 描述自己的感覺。描述自己的感覺。 用語言整理自己在用語言整理自己在 生物和非生物方面生物和非生物方面 的個人經(jīng)驗。的個人經(jīng)驗。 第二階段第二階段 生物都要吃喝生物都要吃喝 嗎？嗎

56、？ 由學生進行實驗：（由學生進行實驗：（1）浸泡和不）浸泡和不 浸泡在水中的鮮花。（浸泡在水中的鮮花。（2）浸泡和）浸泡和 不浸泡在水中的塑料花。（不浸泡在水中的塑料花。（3）喂）喂 食和不喂食的蠶、玩具小雞、毛食和不喂食的蠶、玩具小雞、毛 蟲等。蟲等。 能夠在實驗中進行簡單能夠在實驗中進行簡單 的對比和對實驗條件進的對比和對實驗條件進 行基本的控制。學會做行基本的控制。學會做 簡單的實驗記錄。簡單的實驗記錄。 能夠用語言表達生能夠用語言表達生 物所發(fā)生的變化。物所發(fā)生的變化。 第三階段第三階段 生物都能長大生物都能長大 嗎？嗎？ 由學生進行實驗：（由學生進行實驗：（1）石子和豆）石子和豆 子

57、分別浸泡在水中，子分別浸泡在水中，12小時后的小時后的 觀察。（觀察。（2）測量自己不同年齡段）測量自己不同年齡段 的衣服的長短。的衣服的長短。 集體討論：實驗說明了什么？集體討論：實驗說明了什么？ 能夠實現(xiàn)一個簡單的對能夠實現(xiàn)一個簡單的對 比實驗，記錄結果，從比實驗，記錄結果，從 討論中構建科學概念。討論中構建科學概念。 能夠與同學進行辯能夠與同學進行辯 論，學會用語言表論，學會用語言表 達自己的觀點。會達自己的觀點。會 用恰當?shù)脑~匯表達用恰當?shù)脑~匯表達 生物從幼小到成年生物從幼小到成年 的變化。的變化。 第四階段第四階段 生物都會有孩生物都會有孩 子嗎？子嗎？ 由學生觀察熱帶魚、兔子或青蛙

58、、由學生觀察熱帶魚、兔子或青蛙、 爬山虎等的繁殖過程，討論實驗爬山虎等的繁殖過程，討論實驗 說明的問題。集體討論，繁殖是說明的問題。集體討論，繁殖是 不是生物與非生物之間區(qū)別的重不是生物與非生物之間區(qū)別的重 要標志。要標志。 學會建立事物間的聯(lián)系。學會建立事物間的聯(lián)系。 在眾多的事實中總結、在眾多的事實中總結、 概括出事物所具有的共概括出事物所具有的共 同規(guī)律。同規(guī)律。 通過討論，能夠建通過討論，能夠建 立共同的概念。會立共同的概念。會 用適當?shù)脑~匯表達用適當?shù)脑~匯表達 生物不斷繁衍后代生物不斷繁衍后代 的事實。的事實。 目的：通過探究，使學生初步了解探目的：通過探究，使學生初步了解探 究的方

59、法、步驟，培養(yǎng)學生科學的思維究的方法、步驟，培養(yǎng)學生科學的思維 方法。方法。 材料用具：剪刀、解剖鏡、鉛筆、白材料用具：剪刀、解剖鏡、鉛筆、白 紙等紙等 方法步驟：方法步驟： （1） 觀察螞蟻的覓食、回巢情況。觀察螞蟻的覓食、回巢情況。 （2） 探究螞蟻靠什么來辨別方向？探究螞蟻靠什么來辨別方向？ 假設螞蟻是靠什么來辨別方向的，根據(jù)假設螞蟻是靠什么來辨別方向的，根據(jù) 假設設計實驗方案，比如設置路障、用假設設計實驗方案，比如設置路障、用 汽油干擾、剪去部分觸角等。汽油干擾、剪去部分觸角等。 （3） 根據(jù)實驗結果寫出小論文。根據(jù)實驗結果寫出小論文。 自然現(xiàn)象研究活動自然現(xiàn)象研究活動 案例案例 螞蟻

60、的責任與煩惱螞蟻的責任與煩惱 一觸角實驗一觸角實驗 1方法：（方法：（1）觀察自家附近的螞蟻回巢的情況。（）觀察自家附近的螞蟻回巢的情況。（2）對螞蟻）對螞蟻 的觸角進行不同處理，剪去全部觸角的的觸角進行不同處理，剪去全部觸角的9只螞蟻（只螞蟻（A組）；剪去組）；剪去 1/3觸角的觸角的9只螞蟻（只螞蟻（B組）；剪去組）；剪去1/2觸角的觸角的9只螞蟻（只螞蟻（C組）。組）。 2測試：把每組處理過的螞蟻平均分成測試：把每組處理過的螞蟻平均分成3份放在離巢份放在離巢1m、2m、 3m的位置進行觀察。的位置進行觀察。 二嗅覺實驗二嗅覺實驗 1方法：（方法：（1）觀察自家附近的螞蟻回巢的情況。（）觀