小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探索

1、小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探索過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，無視學(xué)生的主體位置；教員應(yīng)把小學(xué)生看作是具有生長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體開展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的開展機(jī)制，使之生長、成熟。母語習(xí)得研討及外語學(xué)習(xí)研討均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中發(fā)明這些條件”。1、新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因而我們應(yīng)多為學(xué)生發(fā)明考慮的空間。這就請(qǐng)求教員要擅長引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、答復(fù)問題，而不是限制學(xué)生的思想，被動(dòng)地跟著教師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)

2、生處于被動(dòng)位置的解說式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情形，然后提出問題：假定是你，將如何停止問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，聚集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的辦法作比擬。在學(xué)會(huì)技藝之后，還讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)本校、本地域的詳細(xì)天文狀況，自編自演問路的情形。在教學(xué)中，學(xué)生十分積極，還有的“Ask the W.C.”，氛圍特別活潑。這樣一來，就充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木骄?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們無妨停止一番“換位考慮”。把學(xué)生置于主人位置，使學(xué)生很自然地用英語考慮、很積極地停止英語言語輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封鎖式教

3、學(xué)辦法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興味不可思議。2、以協(xié)作小組為根本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目的，參與課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、承受獎(jiǎng)勵(lì)，完成生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、承受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長的參與時(shí)機(jī)中得到英語交際程度的進(jìn)步。我把每課教學(xué)內(nèi)容停止有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過課堂匯報(bào)來呈現(xiàn)本人小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員能夠依據(jù)內(nèi)容及各人的專長承當(dāng)不同的角色，經(jīng)過扮演，借助動(dòng)作、姿態(tài)和表情，應(yīng)用模型、玩具、圖表、簡筆畫，應(yīng)用卡片并聽錄音、猜謎發(fā)問或動(dòng)作演示、應(yīng)用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情形，以進(jìn)步學(xué)生參與操練的積極性。3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展

4、。再經(jīng)過課外自主探究學(xué)習(xí)，以扮演小品、自編英語手抄報(bào)、展現(xiàn)英文作品等方式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語”,請(qǐng)求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運(yùn)會(huì)上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積聚起來，并輪番在課前把本人學(xué)到的英語學(xué)問通知其他同窗，擴(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)問面和詞匯量。4、調(diào)整對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的請(qǐng)求。在詞匯總量請(qǐng)求不變的前提下，允許學(xué)生自在選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的擔(dān)負(fù)，又給學(xué)生平常協(xié)作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時(shí)也能夠經(jīng)過評(píng)價(jià)手腕鼓舞學(xué)生控制更多的詞匯。5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教員在課堂上就要擅長充任“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按本人的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去扮演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教員還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂操練的時(shí)機(jī)；并充沛調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們領(lǐng)會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的勝利和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是學(xué)問的消極的承受器，教員也不可能只用填鴨式的辦法把學(xué)問填塞到學(xué)生的頭腦中去。只要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)過學(xué)生本人的親身體驗(yàn)和獨(dú)立考慮，才干獲得良好的教學(xué)效果?？傊氚延⒄Z教學(xué)進(jìn)步到一個(gè)新的程度