高考物理《考試說明》解讀與二輪復習設(shè)想

1、l 物理考試說明解讀與 二輪復習設(shè)想 第一部分 考試說明的微調(diào)解讀 l 第3類分析綜合能力中：“能關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會 中的實際問題”增加了“能關(guān)注科學技術(shù)的主要成 就”。 l 第5類實驗與探究能力中：“能在實驗過程中，發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題，并制定解決方案”增加了“對解 決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)；對實驗結(jié)果進 行預(yù)測” l二、考試內(nèi)容范圍及要求的變化二、考試內(nèi)容范圍及要求的變化 l 總考點數(shù)由114條變?yōu)?10條，有增有減有合并，難度有升有降。 l l 必修一沒有變化 l 必修二刪除原考點“16恒力做功與物體動能變化的關(guān)系(實驗、探究)” l l 選修3-1中 l 現(xiàn)考點 l “37電

2、容器 電容”取消了取消了“電容器的計算不作要求”的限制， l l “38示波管”取消了取消了“示波器的工作原理不作要求”的限制， l 第55考點中取消了取消了 “質(zhì)譜儀和回旋加速器的技術(shù)細節(jié)不作要求”的 限制。 l l 意味著這一部分的基本計算學生應(yīng)該掌握。 l l 增加增加了第43考點“描繪小燈泡的伏安特性曲線（實驗、探究）”，且為 級要求，表明重視實驗。 l三、典型題示例的變化三、典型題示例的變化 l2008江蘇高考物理試卷中，共有15道題，總分120分. l 單項選擇題 多項選擇題 實驗題 選做題 計算題 l條數(shù) 5 4 2 2 3 l分值 15分 16分 18分 24分 47分 l比例

3、 12.5 13.3 15 20 39.2 l選做題部分, 考生根據(jù)選修課目, 從試卷中三道題中選兩 道. 試卷題型分布符合新課程教學的實際,. 全卷試題由 易到難, 呈梯度分布. 2009考試說明中的樣題（5+5+2+1（abc）+4） 增加江蘇增加江蘇07年高考題（說明中的第年高考題（說明中的第12、14題），江蘇題），江蘇08年年 高考題（說明中的第高考題（說明中的第1、4、6、10、11 、13a（1）（）（3）、）、 13b（2）（）（3）、）、13c（1）（）（2）（）（3）、）、15、17題），保留題），保留 原說明中的第原說明中的第1、2、3、4、6、10（2）、）、11（1）

4、（刪除兩問）、）（刪除兩問）、 14（含有證明題）。（含有證明題）。 趨勢1 2009年高考依然會堅持能力立意為主，可能會出現(xiàn)與 科學技術(shù)的主要成就相結(jié)合的試題；會進一步設(shè)計試題考查考 生的探究能力，包括制定解決方案，對實驗結(jié)果進行預(yù)測等， 復習中要關(guān)注探究性實驗的設(shè)計、預(yù)測、分析。 趨勢2 對調(diào)整的知識點在復習過程中要做相應(yīng)的調(diào)整，對刪 去的內(nèi)容大膽舍去，如實驗“恒力做功與物體動能變化的關(guān)系 （實驗、探究）”，如加速度大小不同的連接體問題（只是加 速度方向不同的連接體外），波的雙向傳播的多解性問題；對 降低要求的知識點也要做相應(yīng)的調(diào)整，如“光的折射定律 折射 率”、“光電效應(yīng) 光子說 光電效

5、應(yīng)方程”等。對考試說明 中增加的提高要求的內(nèi)容要充分重視，如電學實驗“描繪小燈 泡的伏安特性曲線（實驗、探究）”、“變壓器”等。 趨勢3 調(diào)整后在三個選考模都必須中各有一個級要求的知識 點，考查重點更加突出，且各選考模塊知識點更加平衡，反映命 題者力求使三個選考模塊知識點的數(shù)量、難度相當。 趨勢4 樣卷說明2009年高考的試卷結(jié)構(gòu)不會改變，樣卷中選用 了10道2008年的高考原題，說明命題者對2008年的命題方向充分 肯定，仔細分析發(fā)現(xiàn)樣卷與2008年的原卷相比，整卷的區(qū)分度增 加了，整體難度下降。從整體知識點看，力學所占比例少一些， 電學所占比例多一些，但試卷對力學的思維方法考查要求更高，

6、且在電學題中力電的綜合性更強。這些都是今年高三復習中要注 意的方向性問題。 l正確理解加速度大小不同的連接體問題不作要求正確理解加速度大小不同的連接體問題不作要求 l如圖，接觸面動摩因數(shù)均相同，則拉力如圖，接觸面動摩因數(shù)均相同，則拉力f至少為多少，才能將至少為多少，才能將a抽出？抽出？ la lb lc l電容器課標解讀： l知道電容器充電就是把電能儲存起來，放電過程就是電場能轉(zhuǎn) 化為其他形式的能的過程； l經(jīng)歷影響平行板電容器電容因素的實驗探究過程，知道決定平 行板電容器電容大小的因素，只有電容器本身的、s、d能影響c 的大小，而電容器是否帶電、極板上電壓多高對c都沒有影響； l電容器的計算

7、不作要求。 重視的問題重視的問題： 1、電容器中u、c、q、e的變化 （1）若電容與電源斷開，則q不變，然后根據(jù)c的變化確 定以上物理量的變化； （2）若電容與電源相連，則u不變，然后根據(jù)c的變化確 定以上物理量的變化（如課本32頁第1、4題）； 2、利用c=q/u,c=s/(4kd)以及e=u/d討論平行板電容器 上各物理量變化情況應(yīng)是要求的。 示波器課標解讀： 1、了解示波器的基本原理了解示波器的基本原理（包括示波器的結(jié)構(gòu)、加速和 偏轉(zhuǎn)。） 2、了解示波器面板開關(guān)與旋鈕的作用，并會使用示波器了解示波器面板開關(guān)與旋鈕的作用，并會使用示波器 觀察直流電與交流電的波形觀察直流電與交流電的波形（只

8、要求了解示波器的基本原 理，對示波器的工作原理不作要求。） 掃描原理及掃描頻率與完整波形的關(guān)系掃描原理及掃描頻率與完整波形的關(guān)系 人教版課程標準 教科書物理選修 3-1（101頁）也 給出了回旋加速 器原理圖 思考與討論： 粒子每經(jīng)過一次 加速，它的半徑 就在一些，這樣 畫對嗎？ 技術(shù)細節(jié)：回旋加速器中帶電粒子轉(zhuǎn)過半圓 的時間為什么不變?；匦铀倨髦袔щ娏Ｗ?每次經(jīng)過盒縫的時間，實際是不同的，它對 于交變電流的周期為什么不影響。 分析：加速電壓設(shè)為u，則kqu=1/2mv2，得半徑 r = 粒子被電場加速(k+2)次獲得的速度設(shè)為v，(k+2)qu=1/2mv2，得半徑 r= 求出相鄰圓軌跡間

9、的距離r=r-r，并對分子有理化，得 r= q mu bkk 21 2 2 從該式可看出：隨著加速次數(shù)k的增加，軌跡間距r將會 減小，即軌跡應(yīng)該越來越密，所以圖1、2給出的軌跡畫法更 為合理。 q kmu b 21 q muk b ) 2( 21 l l 1、二輪不復習學生也照樣可以答卷 2、感覺到?jīng)]有練到高考試卷的題目或者相近的問題 3、 “呼之欲出沒有出”，頭腦中好象也出現(xiàn)過此題的情境， 但就是沒有出來 4、做三千道題和做二千道題的考生來說基本一樣。 這就是高考所要達到的目的，否則就不公平了。 問題：看到高考試卷的感覺問題：看到高考試卷的感覺 原因：原因： 1、實際上是沒有能夠完全理解和領(lǐng)

10、會、吃透高考、特 別是江蘇高考的本質(zhì)要求。 2、新背景、新題型、新思路的教學應(yīng)變能力不強 3、暴露二輪復習到高考這段時間的教學策略、復習安 排、教學對路、習題訓練等方面有缺陷 l對策：對策： l1、加強研究，不能出現(xiàn)看到高考題總有一個“呼之欲出沒有出” 感覺。 l2、從高考命題的角度來分析，主干知識的考查更多表現(xiàn)在對學科 主干思維方式的考查上，透過一定的情景，考查學生是否具備本學 科最基本的思維品質(zhì)。所以二輪復習是要挖掘沉淀在知識背后的 “學科思維主干” l3、從課堂中尋求突破。不是以做多少題目來衡量二輪復習的效果， 而是要看二輪復習學生的五種能力和解決問題的方法中得到多大的 提升？ l4、提

11、高學生考試能力：處理好審題與解題、會做與得分的關(guān)系。 l二輪復習的核心： l一切以學生解決問題為中心的復習策略一切以學生解決問題為中心的復習策略 l二輪復習的指導思想： l 完善、鞏固、綜合提高 給一輪不好的學生一次調(diào)整的機會， 給大多數(shù)學生一次調(diào)整狀態(tài)，保持一種良好的臨場狀態(tài), 給所有學生多一點進考場的自信。 l二輪復習的作用： l第一方面、復習對路第一方面、復習對路 l 1、對教材、大綱之路、對教材、大綱之路: l 把握新課程所蘊含的教學理念和教改方向，了解命題的趨向 和要求。 l 2、對學生之路：、對學生之路： l 適合本校本班學生之路 抓基礎(chǔ)，抓規(guī)范，抓方法。 l “主干內(nèi)容多次循環(huán)，

12、能力訓練分步到位，雙基知識反復夯實” l 3、對高考之路、對高考之路 l 江蘇物理試卷主要還是以中檔題甚至低難度題來考察能力和 學科素質(zhì)，真正拉開檔次的是中低檔題。 l l高分不是做難題做出來的 l第二方面、訓練有效第二方面、訓練有效 l l三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是： l1、練前抓選題、練前抓選題選題過程出質(zhì)量 l2、練中抓細節(jié)、練中抓細節(jié)狠抓細節(jié)出成績 l3、練后抓反思、練后抓反思練后反思出能力 一、提高質(zhì)量最主要的環(huán)節(jié)是課堂一、提高質(zhì)量最主要的環(huán)節(jié)是課堂 1、兩個轉(zhuǎn)變：、兩個轉(zhuǎn)變： “這堂課我講了多少這堂課我講了多少”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學生能掌這堂課學生能掌 握多少握多少” “這道題學生做對了沒有

13、這道題學生做對了沒有”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤斑@道題學生這道題學生 悟出了沒有悟出了沒有” 關(guān)鍵是教師的有效引導：關(guān)鍵是教師的有效引導： 是什么？為什么？怎么樣？還有嗎？怎樣變？是什么？為什么？怎么樣？還有嗎？怎樣變？ 2、處理好三個關(guān)系 （1）解決“講得清”與“聽得清”的關(guān)系 （2）解決“留時”思考與“留題”訓練的關(guān)系 （3）解決“留一框魚”，還是 “給一張網(wǎng)” 的關(guān)系 3、強化二個意識 “四清”意識: 看清每一字；審清每一句；寫清每一步；答清每一問； 懂-會-對意識: 問題的核心是：模仿的多 ，思考的少； 著力解決“一聽就懂，一看就會，一做就錯” 二、方法是解決問題的手段，而不是解二、方法是解決問題

14、的手段，而不是解 決問題的知識決問題的知識 學生在遇到陌生復雜問題時常常有兩種態(tài)度： 一種是搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和那種類型 的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的 結(jié)論進行解答。 其思維方式是“回憶”，當著知識在用當著知識在用。 另一種是根據(jù)題目的文字敘述，把它轉(zhuǎn)化為具體的物理情景， 并進一步轉(zhuǎn)化為具體的物理條件或數(shù)學條件，明辨題目情景所 體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理條件之間相互制約關(guān)系，選擇 恰當?shù)奈锢硪?guī)律，運用合適的方法解決問題。 其思維方式是“分析”， 當著解決問題的手段當著解決問題的手段。 “套用解決問題的類型套用解決問題的類型”和和 “掌握解決問題的方

15、法掌握解決問題的方法”具具 有本的質(zhì)不同有本的質(zhì)不同 前者是不理解的情況下生硬模仿前者是不理解的情況下生硬模仿 心智行為：識記心智行為：識記 后者是理解情況下的自覺遷移后者是理解情況下的自覺遷移 心智行為：分析心智行為：分析 教師在課堂教學中的做法將影響著學生的思維習 慣，學生的思維習慣是學生的基本素質(zhì)，對學生的 終身發(fā)展起作用。 具體問題抽象分析抽象地記住某一規(guī)律的籠統(tǒng)結(jié)論 具體問題具體分析 從問題的具體情景入手 讓學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣，是高中物 理教學的重要目標。 b f 管口 如圖所示，勻強磁場的方向豎直向下.磁場中有光滑的水平桌面，在桌面上平 放著內(nèi)壁光滑、底部有帶電小球的試

16、管.試管在水平拉力f作用下向右勻速運動， 帶電小球能從管口處飛出.關(guān)于帶電小球及其在離開試管前的運動，下列說法中 正確的是 a水平拉力f 為恒力 b洛倫茲力對小球做正功 c小球運動的軌跡是一條拋物線 d試管對小球彈力不做功 過程分析： 向右勻速運動 f 為恒力 a 帶電小球運動 沿管加速 洛倫茲力對小球做正功 b 帶電小球運動 向右勻速運動，沿管勻加速 軌跡是一條拋物線 c 向右勻速運動 彈力與速度垂直 彈力不做功 d 核心問題是：核心問題是： 洛倫茲力與小球運動方向垂直洛倫茲力與小球運動方向垂直 洛倫茲力不做功洛倫茲力不做功 彈力與小球運動方向不垂直彈力與小球運動方向不垂直 試管彈力對小球做

17、正功試管彈力對小球做正功 如圖所示，虛線是等量異種點電荷所形成的電場中每隔 一定電勢差所描繪的等勢線。現(xiàn)用外力將一個帶正電的試 探電荷沿著圖中實線所示的軌跡，按照箭頭所指方向從a 緩慢移動到f點。在此過程中該外力所做正功最多的階段 是 a.ab b.cd c.de d.ef + a b c d e f 三、實驗復習策略三、實驗復習策略 江蘇考題的啟示：高考考的是實驗江蘇考題的啟示：高考考的是實驗 與探究能力，而不是考實驗本身！與探究能力，而不是考實驗本身！ l策略一策略一：有效引導 l 一是將各種不同實驗原理的器材分套，引導學生由分 套的實驗器材依據(jù)相應(yīng)的原理，從而設(shè)計相應(yīng)的實驗 方法（比如：

18、測電源電動勢和內(nèi)阻（比如：測電源電動勢和內(nèi)阻（varvrar、）、） l 描繪小描繪小“描繪小燈泡的伏安特性曲線（實驗、探 究） l 二是提供各種不同實驗方法，引導學生從實驗原理出 發(fā)，選擇相應(yīng)的器材從而設(shè)計相應(yīng)的實驗方法（江蘇 高考（第11題）某同學利用如圖所示的實驗裝置驗證 機械能守恒定律） 策略二：理解實驗原理是實驗的突破口策略二：理解實驗原理是實驗的突破口 1.運用所學的實驗原理設(shè)計實驗運用所學的實驗原理設(shè)計實驗原理是實驗設(shè)計的靈魂；原理是實驗設(shè)計的靈魂； 2.運用所學的實驗方法設(shè)計實驗運用所學的實驗方法設(shè)計實驗方法是設(shè)計實驗的核心；方法是設(shè)計實驗的核心； 策略三：策略三：“寫寫”字上

19、做文章字上做文章 考試形式的限制，高考只有筆試，這使得再豐富的內(nèi)容，再考試形式的限制，高考只有筆試，這使得再豐富的內(nèi)容，再 復雜的情景，也只限于用筆在紙上表達出來，各種復雜的情景，也只限于用筆在紙上表達出來，各種“實踐實踐”、 “實驗實驗”也只能是寫出來的。（比如說數(shù)據(jù)的獲得、動手操作也只能是寫出來的。（比如說數(shù)據(jù)的獲得、動手操作 無法考這一過程）無法考這一過程） 可可“寫寫” 好好“寫寫” 便改（具有結(jié)論性特點）便改（具有結(jié)論性特點） l 1、審題的核心是轉(zhuǎn)化 “眼看”前提 “嘴讀”內(nèi)化 “手畫”方法 “腦思”關(guān)鍵 把題目的文字表述轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為物理情景；把情景轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為具體的 物理條件，把物理

20、條件轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為數(shù)學條件。 2、審題的八字訣 一個探究問題的研究 ao 為橡皮繩，ocob均為不可伸長細繩，ob細繩繞過光滑 的滑輪與一重物連接, 彈簧伸長于o點, 如若改變滑輪位置,分析 是否有另一位置，也可使輕彈簧伸長于o點？ o b c a o c a c固定,o點到達原位置 一個分力的方向不變 平行四邊形一邊和對角線的夾角一定 ob細繩與一重物連接 另一個分力的大小不變 平行四邊形另一邊的長度一定 改變滑輪位置 另一個分力的方向可變 平行四邊形另一邊和對角線的夾角可變 是否有另一位置 是否還有另一解 是否還可以作出另一個平行四邊形 結(jié)點o到達原來的地方合力大小不變平行四邊形對角線的長度位

21、置一定 五、關(guān)注證明題的訓練五、關(guān)注證明題的訓練 依據(jù)是2009考試說明題例中的第16題，是2007 年高考題，也是原考試說明中的第14題 主要是一些理論探究的問題，特別強調(diào)學生的物理思維素 養(yǎng)，要義實際上就是學生的邏輯思維能力 論述不清 思維混亂 循環(huán)論證 是三大問題？ 動能定理的理論探究（牛頓定律與功的概念） 萬有引力的理論探究， 35中動量守恒定律的理論探究（用牛頓定律的知識）（去年考的動量 守恒的條件）（今年證明或計算） 34中單擺的簡諧運動的證明 核心：用已知的知識來獲得（證明）未知的概念，不能形成循環(huán) 對關(guān)系式中f來說，m是施力星體還是受力星體的質(zhì)量？ 如果用“施力星體”或“受力星

22、體”來概括關(guān)系式中兩星體間引力f跟 m的關(guān)系，可以得出什么猜想？ 行星對太陽也有引力，由以上猜想，該引力f跟太陽質(zhì)量m有何關(guān)系？ 為什么？ 由第2、4題結(jié)論：f和f是一對作用力和反作用力，因此可以得出f大小 跟太陽質(zhì)量m、行星質(zhì)量m的關(guān)系式是什么？ 六、加強圖像的專題訓練 2008江蘇試卷特點江蘇試卷特點: 試題加大了圖像、圖形和信息題的考查力度，試卷中只 有1、2兩小題沒有涉及到圖像，其余各題都用圖像給出相關(guān) 信息。增加了物理試題的相對難度，提高了試題的區(qū)分度和 效度, 對學生能力的甄別更加有效. 1、會看： 不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認識圖像所表

23、不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認識圖像所表 達的物理意義。達的物理意義。 例1：甲、乙、丙三物體同時同地出發(fā)作直線運動，它們的運動情況位移-時間圖像如圖所示，在 時間t0內(nèi)它們的平均速率大小關(guān)系如何？ 2、會用：能夠運用已知的物理圖像抓住物理量的變化關(guān)系，對照題目的有關(guān)的物理定律、物理能夠運用已知的物理圖像抓住物理量的變化關(guān)系，對照題目的有關(guān)的物理定律、物理 定理，闡述有關(guān)的物理問題。定理，闡述有關(guān)的物理問題。 3、會換：將同一物理過程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達出來。將同一物理過程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達出來。 4、會畫：根據(jù)題目的條件正確畫出

24、物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^程的變化規(guī)律用不同的圖像反根據(jù)題目的條件正確畫出物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^程的變化規(guī)律用不同的圖像反 映出來映出來。 l甲 l乙 l丙 ls lt lt0 “新題新題”表現(xiàn)為：表現(xiàn)為： 試題涉及的情景對考生是試題涉及的情景對考生是“新的新的” 要處理的問題對考生是要處理的問題對考生是“新的新的”， 處理問題的方法對考生是處理問題的方法對考生是“新的新的”， 或者幾種情況都有?；蛘邘追N情況都有。 但是，處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學但是，處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學 生學過的，是生學過的，是“不超綱不超綱”的，甚至是非常熟悉的。的，甚至是非常熟

25、悉的。 l七、研究計算題中七、研究計算題中“新題新題”解題對策解題對策 1、計算題命題的特點：、計算題命題的特點：一題多問、循序漸進、背景新穎 2、計算題、計算題“新題新題”命題的入手依據(jù)命題的入手依據(jù) 1、勻速直線運動、勻速直線運動 2、勻加速直線運動、勻加速直線運動 3、勻減速直線運動、勻減速直線運動 4、平拋運動、平拋運動 5、圓周運動、圓周運動 6、一般曲線運動、一般曲線運動 簡諧運動（簡諧運動（34）此知識應(yīng)不會綜合）此知識應(yīng)不會綜合 理論綜合：理論綜合： 這么多組合，如何指導學生？這么多組合，如何指導學生？ 抓住不同運動之間的聯(lián)系抓住不同運動之間的聯(lián)系(時間關(guān)系時間關(guān)系 位移關(guān)系位

26、移關(guān)系 速度關(guān)系速度關(guān)系)是解是解 決此類問題的突破口決此類問題的突破口 4 6 3 6 2 6 1 6 cccc 3 6 2 6 1 6 ccc 四大類型的問題：四大類型的問題： (1) 以牛頓運動定律與運動為核心的綜合問題（包括定量和定性兩類問題）以牛頓運動定律與運動為核心的綜合問題（包括定量和定性兩類問題） 2）以帶電粒子在電、磁場中的運動為核心的綜合問題）以帶電粒子在電、磁場中的運動為核心的綜合問題 (3) 以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問題以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問題 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)+電路計算電路計算+安培力計算安培力計算+做功與能量轉(zhuǎn)化做功與能量轉(zhuǎn)化 (4) 以能量為核心的綜合

27、問題（包括定量和定性兩類問題）以能量為核心的綜合問題（包括定量和定性兩類問題） 純力學模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化純力學模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化 涉及到帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化涉及到帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化 電磁感應(yīng)中導體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化電磁感應(yīng)中導體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化 3、“舉一反三舉一反三”出出“新題新題” p xxxx xxxx xxxx xxxx a b c d v q b v v xxxx xxxx xxxx xxxx m n r b v a b c d m m a b c d m n e f h b v g r xxxx xxxx g r xxxx xxxx b均勻增

28、加均勻增加 e=blvi=e/r f 乙乙 甲甲 f a1 b1 c1 d1 x1y1 a2 b2 c2 d2 x2y2 v n m o m f e n g n v m o x y r1 r2 a c 300 a b b l4、計算題命題的三元素：情景三元素：情景 設(shè)問設(shè)問 方法方法 l最常用的命題策略最常用的命題策略考實際問題考實際問題 一個實際問題，包括經(jīng)過簡化后的實際問題，往往要 求考生通過閱讀、分析試題給出的敘述，從中獲取有用 的信息，發(fā)現(xiàn)、找出需要解決的物理問題，獨立地研究 解決問題的方法，最后應(yīng)用自己已有的物理知識把問題 解決。 列寫方程“四要四不要” 一是要方程而不是要算式 二是

29、要原始式而不是要變形式 三是方程組要完備，不要漏方程 四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式 l5、計算題、計算題“新題新題”解題規(guī)范解題規(guī)范 陳題再陳它有新思路，新題再新它有熟思路。陳題再陳它有新思路，新題再新它有熟思路。 l如圖所示，傾角為30度的粗糙斜面的底端有一小車，車內(nèi)有一根垂直小 l車底面的細直管，車與斜面間的動摩擦因數(shù) ， 在斜面底端的豎直 l線上，有一可以上下移動的發(fā)射槍，能夠沿水平方向發(fā)射不同速度的帶 l正電的小球，其電量與質(zhì)量之比 ， 在豎直線與斜面之間 有垂直紙面向外的勻強磁場和豎直向上的勻強電場，小球在運動過程中 重力和電場力始終平衡. a為斜面底端上方2.7m處的斜面上的一點，當小 車以v0=7.2m/s的初速度從斜面底端上滑，至a點時，小球恰好落入管中 且與管壁無碰撞， 此時小球的速率是小車速率的兩倍.取g=10m/s2.求: l (1) 小車從開始運動到a處所用的時間； l (2) 勻強磁場的磁感應(yīng)強度的大小. v0 30 a v 發(fā)射槍 小球 小車 細直管 15 34 kgc m q /10 3 3 2 l八、注重物理思想方法的滲透八、注重物理思想方法的滲透 l?？嫉膸追N l合成與分解（速度與力） l整體與隔離 l等效與對稱 （斜拋中平拋的對稱解法） l類比思想 l微元思想：微