部編初中七年級(jí)語文上冊(cè)詩(shī)歌鑒賞閱讀訓(xùn)練及解析

1、部編初中七年級(jí)語文上冊(cè)詩(shī)歌鑒賞閱讀訓(xùn)練及解析一、部編語文七年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌鑒賞練習(xí)1閱讀天上的街市，回答問題。（ 1） “你看，那淺淺的天河 ”中的 “淺淺 ”一詞應(yīng)怎樣理解？理由是什么？（ 2）詩(shī)人開始用 “好像 ”，后來用 “定然 ”，怎樣理解這種詞語運(yùn)用的變化？（ 3）傳說中的 “牛郎織女 ”的故事是一個(gè)凄美的愛情故事，詩(shī)人為什么要對(duì)這一故事進(jìn)行大膽改編？（ 4）你認(rèn)為 “不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走 ”這句詩(shī)寫得好嗎？為什么？【答案】 （ 1）是河床很淺的意思。詩(shī)歌中有 “騎著牛兒來往 ”的句子，可見天河不深。（2 ）“好像 ”是用比喻的修辭手法，同時(shí)也表示這是一種聯(lián)想； “定然

2、 ”是用肯定的口吻，表明詩(shī)人對(duì)美好世界一定會(huì)來臨的信心。（ 3）詩(shī)人憎惡當(dāng)時(shí)人間黑暗的現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到自由、光明、幸福，所以借豐富、新奇的聯(lián)想和想象描繪出美妙的天街景象，來表達(dá)詩(shī)人渴望擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。（ 4）寫得好。它能給人以許多美好的遐想：他們相愛著，那么溫馨，那么美滿；他們遠(yuǎn)離黑暗，主宰著自己的命運(yùn)?！窘馕觥?【分析】（ 1）淺淺一詞的本意是河床很淺的意思。 從 “那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往 ”詩(shī)句中就可知道天河不深；（ 2）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。細(xì)讀詩(shī)歌可知詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把繁星滿天的夜空，比喻成是點(diǎn)著無數(shù)街燈的

3、天上街市，把空中的流星比作為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，借豐富、新奇的聯(lián)想和想象描繪出美妙的天街景象。最后作者用“定然 ”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好世界一定會(huì)來臨的信心；（ 3）本題考查本文主旨的理解分析。結(jié)合本文主旨寫作背景明確現(xiàn)實(shí)和想象的牛郎織女的生活的不同，體會(huì)作者寫作目的是體現(xiàn)了對(duì)理想的追求，對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿；（ 4）比喻的修辭手法，把流星比喻為天上的人走動(dòng)時(shí)拿在手里的燈籠；生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了流星很美，十分燦爛，像花一樣的一朵，表現(xiàn)了它能給人以許多美好的遐想：他們相愛著，那么溫馨，那么美滿；他們遠(yuǎn)離黑暗，主宰著自己的命運(yùn)。故答案為： 是河床很淺的意思。詩(shī)歌中有 “騎著牛兒來往 ”的句子，可見天河

4、不深。 “好像 ”是用比喻的修辭手法，同時(shí)也表示這是一種聯(lián)想； “定然 ”是用肯定的口吻，表明詩(shī)人對(duì)美好世界一定會(huì)來臨的信心。 詩(shī)人憎惡當(dāng)時(shí)人間黑暗的現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到自由、光明、幸福，所以借豐富、新奇的聯(lián)想和想象描繪出美妙的天街景象，來表達(dá)詩(shī)人渴望擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 寫得好。它能給人以許多美好的遐想：他們相愛著，那么溫馨，那么美滿；他們遠(yuǎn)離黑暗，主宰著自己的命運(yùn)?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答； 閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌需要把握的方面：掌握詩(shī)歌特點(diǎn)：高度的概括性鮮明的形象性和諧

5、的音樂性；了解時(shí)代背景、作者情況；展開想象：詩(shī)歌的跳躍性要借助想象補(bǔ)充；推敲詞句：用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用；品味音韻：韻律美節(jié)奏美；體會(huì)意象的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從而把握詩(shī)歌情感。 本題考查對(duì)文章主旨的把握。作者的寫作目的就是來表達(dá)詩(shī)人渴望擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 本題考查語言的賞析。結(jié)合語句內(nèi)容體會(huì)出比喻的準(zhǔn)確運(yùn)用即可。2讀下面這首古詩(shī)，回答問題。次北固山下【唐】王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（1）詩(shī)中哪些字詞透露出詩(shī)人的“游子 ”身份？（2）展開想象，用生動(dòng)形象的語言描繪“潮平兩岸

6、闊，風(fēng)正| 一帆懸 ”展現(xiàn)的畫面?！敬鸢浮?（ 1） “次 ”“客路 ”“鄉(xiāng)書 ”“歸雁 ”。（ 2）春潮涌漲，大江直流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，江水中央一葉船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。【解析】 【分析】（ 1）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。 “次 ”意思是旅途中暫時(shí)停宿，這里是停泊的意思，點(diǎn)明了游子的身份； “鄉(xiāng)書 ”指的是思想的書信，也點(diǎn)明了游子的身份。（ 2）此題考查學(xué)生描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面的能力。學(xué)生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。此題不能直譯詩(shī)句，要有

7、適當(dāng)?shù)南胂?，語言要優(yōu)美?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸。 ”意為潮水上漲，兩岸更顯開闊；風(fēng)勢(shì)正順，白帆高高揚(yáng)起。題干要求展開想象，語言生動(dòng)形象，就要在句意基礎(chǔ)上適當(dāng)加工和拓展。故答案為：（ 1） “次 ”“客路 ”“鄉(xiāng)書 ”“歸雁 ”。（ 2）春潮涌漲，大江直流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，江水中央一葉船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。【點(diǎn)評(píng)】詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近。3閱讀詩(shī)歌，

8、完成題目。濟(jì)上作徐禎卿兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽(yáng)（1）詩(shī)歌前兩句中_、 _構(gòu)成了強(qiáng)烈的時(shí)空對(duì)比。（ 2）詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？【答案】 （ 1）兩年為客；千里孤舟（ 2）表達(dá)了詩(shī)人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥?【分析】（ 1）這首詩(shī)第一、二句的意思是：自己已經(jīng)在外面度過了兩個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，別人都是全家團(tuán)圓，其樂融融，可我去獨(dú)自一人呆在離家千里之遙的一個(gè)小船里。其中 “兩年 ”寫時(shí)間， “千里 ”寫空間，這兩個(gè)詞語構(gòu)成了鮮明的時(shí)空對(duì)比。（ 2）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析作者的感情，自己已經(jīng)在外面度過了兩個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，別人都是全家團(tuán)圓，其樂

9、融融，可我去獨(dú)自一人呆在離家千里之遙的一個(gè)小船里。忽然看見岸邊的菊花開得正盛，可自己那有心情去欣賞呀，想到千里之外的故鄉(xiāng)明天又是重陽(yáng)節(jié)了。據(jù)此可知這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情。故答案為： 兩年為客；千里孤舟 表達(dá)了詩(shī)人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。答題時(shí)要在反復(fù)閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌的內(nèi)容，然后再根據(jù)題目要求從詩(shī)中篩選出恰當(dāng)?shù)脑~語即可。 本題考查對(duì)詩(shī)人思想感情把握的能力。把握詩(shī)中詩(shī)人的思想感情，要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，作者所處的時(shí)代及詩(shī)歌的具體內(nèi)容來理解、分析作者的感情基調(diào)，同時(shí)，要聯(lián)系詩(shī)中的景、物、意象來體會(huì)。4閱讀詩(shī)歌，回答問題。春夜洛城聞笛李

10、白誰家玉笛暗飛聲？散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（ 1）春夜洛城聞笛中的 “聞 ”在詩(shī)中的意思是 _。（ 2）請(qǐng)用生動(dòng)的語言描繪 “誰家玉笛暗飛聲？散入春風(fēng)滿洛城”所描寫的情景？（ 3）詩(shī)的后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？【答案】 （ 1）聽、聽到（ 2）是誰家精美的笛子暗暗地發(fā)出悠揚(yáng)的笛聲，隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。（ 3）表達(dá)了詩(shī)人的思念故鄉(xiāng)之情?！窘馕觥?【分析】（ 1）本詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。所以詩(shī)中 “聞 ”的意思是聽、聽到。（ 2）此題不能直譯詩(shī)句，要有適當(dāng)?shù)南胂?，語言要優(yōu)美。

11、示例：不知是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？笛聲融入春風(fēng)中，飄滿整個(gè)洛陽(yáng)古城。（ 3） “折柳 ”是指樂府橫吹曲折楊柳。 “柳 ”與 “留 ”諧音，故親友送別，多折柳相贈(zèng)。因此， “折柳 ”二字不僅僅指曲名，它還代表著送別的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)李白作客洛陽(yáng)，夜聞笛聲，引起思家之情。所以詩(shī)歌最后兩句表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。故答案為： 聽、聽到 是誰家精美的笛子暗暗地發(fā)出悠揚(yáng)的笛聲，隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。 表達(dá)了詩(shī)人的思念故鄉(xiāng)之情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題難度表達(dá)，要求考生結(jié)合了解詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行分析理解。 本題考查考生對(duì)意境的描繪。要求考生讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)句的意思，要有適當(dāng)?shù)南胂?，語言要優(yōu)美。 本題考查考生對(duì)詩(shī)歌情

12、感的理解。解答此題要求考生了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感，結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。5閱讀潼關(guān)，回答問題。終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)解不平。（1）詩(shī)歌描繪了北方怎樣的景象？（2）表現(xiàn)了作者怎樣的情感？【答案】 （ 1）描繪了北方遼遠(yuǎn)而壯闊的景象。（2）表現(xiàn)了作者渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的少年意氣?！窘馕觥?【分析】（ 1）此題考查的是對(duì)古詩(shī)的理解。這首詩(shī)寫于公元1882 年秋，十四歲的譚嗣同從湖南故鄉(xiāng)赴甘肅蘭州父親任所途中，經(jīng)過陜西潼關(guān)，在這里飽覽了一番北國(guó)山河的壯麗風(fēng)采，描繪了北方遼遠(yuǎn)而壯闊的景象。據(jù)此作答。（ 2）此題考查的是對(duì)詩(shī)人的感情的理解。詩(shī)中

13、所謂大河“猶嫌束 ”、群山 “不解平 ”，全是黃河、華山的磅礴氣勢(shì)在詩(shī)人心理上所引起的感應(yīng)，反映著這位少年詩(shī)人豪邁奔放的激情和沖決封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望，這激情，同當(dāng)時(shí)神州大地上正在崛起的變革圖強(qiáng)的社會(huì)潮流，是完全合拍的。譯文：久遠(yuǎn)的高云擁簇著這個(gè)城，清脆的馬蹄聲被獵獵秋風(fēng)吹散。河流入大荒野猶嫌拘束，秦嶺山脈進(jìn)入潼關(guān)也不知何謂平坦。故答案為： 描繪了北方遼遠(yuǎn)而壯闊的景象。 表現(xiàn)了作者渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的少年意氣?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解，注意通讀全詩(shī)，把握詩(shī)意，明確描繪的景象。（ 2）本題考查詩(shī)歌思想感情的把握，通讀全詩(shī)，把握詩(shī)意，抓住能表現(xiàn)情感的句子

14、聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景綜合分析情感。6閱讀下面的詩(shī)歌，完成下列小題。（甲）遠(yuǎn)日本國(guó)僧敬龍歸（唐）韋莊扶桑 已在渺茫中，家在扶余東更東。此去與師誰共到？一船明月一帆風(fēng)。（乙）淮上與友人別鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁熱渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！咀⑨尅?扶桑：相傳東海外有神木名為扶桑。是日出之地，亦為日本別名。（1）關(guān)于這兩首詩(shī)的內(nèi)容，下列敘述正確的一項(xiàng)是（）a.（甲）詩(shī)描寫時(shí)間為晚上，（乙）詩(shī)描寫時(shí)間是清晨。b.（甲）時(shí)送別地點(diǎn)在扶桑，（乙）詩(shī)分別地點(diǎn)在揚(yáng)子江。c.甲詩(shī)作者將與友人同行，（乙）詩(shī)作者送友人獨(dú)往。d.（甲）詩(shī)友人以船為交通工具，（乙）詩(shī)友人也是如此。（2）關(guān)于這兩首詩(shī)的

15、寫作手法，下列敘述正確的一項(xiàng)是（）a.（甲）（乙）兩詩(shī)都遲至末尾才點(diǎn)出友人前行的目的地。b.（甲）（乙）兩詩(shī)各自重復(fù)某些字詞，增添詩(shī)的節(jié)奏感。c.（甲）詩(shī)由眼前景寫到想象景，（乙）詩(shī)從想象景寫到眼前景。d.（甲）詩(shī)只有二、四句用韻，（乙）詩(shī)是一、二、四句都用韻?！敬鸢浮?（ 1） d（2） b【解析】 【分析】（ 1） a 項(xiàng)， “乙詩(shī)描寫時(shí)間是清晨”錯(cuò)誤，由 “數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚 ”可知，應(yīng)是傍晚，是說兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前。b 項(xiàng)， “甲詩(shī)送別地點(diǎn)在扶桑 ”錯(cuò)誤，甲詩(shī)標(biāo)題是 “送日本國(guó)僧敬龍歸 ”，是送日本國(guó)僧歸國(guó)，即歸于扶桑，并非是送別地點(diǎn)在扶桑。 c 項(xiàng)， “甲詩(shī)作者將與友人

16、同行 ”錯(cuò)誤， “此去與師誰共到？一船明月一帆風(fēng)”，意思是 “此去誰能與你一起到家鄉(xiāng)？唯有一船明月和滿帆清風(fēng)”，可見作者并非要與他同行。故選 d 項(xiàng)。（ 2） a 項(xiàng)， “甲乙兩詩(shī)皆遲至末句才點(diǎn)出友人前行的目的地”錯(cuò)誤，乙詩(shī)在最后點(diǎn)出友人前行的目的地， “君向?yàn)t湘我向秦 ”；但甲詩(shī)最后說 “此去與師誰共到？一船明月一帆風(fēng)”，但并沒有指出友人前行的目的地。c 項(xiàng)， “乙詩(shī)從想象景寫到眼前景”錯(cuò)誤， “揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁煞渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦”，這是從眼前景寫到想象景。d項(xiàng)， “甲詩(shī)只有二、四句用韻 ”錯(cuò)誤， “扶桑已在渺茫中，家在扶桑東更東。此去與師誰共到？一船明月一帆風(fēng)

17、”，一、二、四句都用韻。故選 b 項(xiàng)。故答案為： d； b【點(diǎn)評(píng)】 本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解，答題時(shí)注意結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)即可做出選擇； 本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目即可做出選擇。7閱讀下面詩(shī)歌，完成小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（ 1）詩(shī)人通過哪些景物表達(dá)離別傷感的愁緒？（ 2）在 “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 ”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其作用?！敬鸢浮?（ 1）楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)。（ 2）示例

18、1：擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。示例2 ：奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西?！窘馕觥?【分析】（ 1）要求學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析即可。詩(shī)歌意思為：在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，龍標(biāo)地方偏遠(yuǎn)要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風(fēng)一直陪著您到夜郎以西?？梢钥闯觯簵罨?、子規(guī)、明月、風(fēng)等景物。（ 2）結(jié)合題干的提示 “擬人、想象、情景交融等手法 ”任選一個(gè)即可。如：情景交融，寄情于景， “愁心與明月 ”寫出了對(duì)朋友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。如擬人：詩(shī)人把明月擬人化，說是要明月把自己的

19、思念與牽掛帶給朋友，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了作者對(duì)朋友的深情厚意。故答案為： 楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)。 示例1：擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。示例2：奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查考生對(duì)詩(shī)歌的理解，要求考生讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的意思理解意象。 本題考查考生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法的理解和分析，要求考生仔細(xì)閱讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，按照題干的要求辨析、理解詩(shī)句運(yùn)用的手法。8閱讀下面這首詩(shī)，完成小題秋行徐璣戛戛秋蟬響似箏,聽蟬閑停柳邊行。小溪清水平如鏡,一葉飛來細(xì)浪生。（ 1）詩(shī)人描寫了鳴蟬、 _ 、 _

20、 、等景物，有動(dòng)有靜，以動(dòng)襯靜，構(gòu)成了一幅安謐恬靜的早秋風(fēng)景畫。（ 2）你從這首詩(shī)中感受到詩(shī)人怎樣的感情？【答案】 （ 1）小溪；秋葉（2）感受到詩(shī)人悠閑、寧?kù)o、自適的心情?！窘馕觥?【分析】（ 1）分析詩(shī)句的內(nèi)容可知，詩(shī)歌前兩句描繪了秋蟬鳴叫的景象，第三句描繪的是秋水如鏡的景象，第四句描繪的是秋葉輕揚(yáng)的景象。據(jù)此可知橫線上應(yīng)填寫小溪、秋葉。（ 2）答題時(shí)需要通曉詩(shī)歌大意，理解相關(guān)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。詩(shī)中描繪了一派秋景：秋蟬鳴叫，秋柳披拂，秋水如鏡，秋葉輕揚(yáng)，構(gòu)成一幅安謐恬靜的早秋風(fēng)景畫。字里行間流露出詩(shī)人投身自然、擁抱自然的閑靜安逸的心態(tài)。故答案為： 小溪 ； 秋葉 感受到詩(shī)人悠

21、閑、寧?kù)o、自適的心情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查詩(shī)歌內(nèi)容。由題目可知，這首詩(shī)所寫的季節(jié)是秋天，在詩(shī)中描寫了秋蟬的鳴叫，秋柳在風(fēng)中輕拂，一條小溪清水如鏡，有葉子落在水中，蕩起圈圈漣漪。據(jù)此可作答。 本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情。9閱讀下面這首古詩(shī)，回答問題。臺(tái)城韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。（注釋）韋莊，晚唐詩(shī)人。臺(tái)城，就在在家今南京市雞鳴寺一帶，靠近玄武湖。（ 1）詩(shī)的第二句中一個(gè) “_”字寫出六個(gè)短促的王朝一個(gè)接一個(gè)

22、地衰敗的史實(shí)，突出了變換之速；而一個(gè) “_”字，則借鳥的歡啼之聲，巧妙地表達(dá)出詩(shī)人面對(duì)歷史遺址的感慨、悵惘的心情。（ 2）詩(shī)的三、四兩句，頗為后人稱道。請(qǐng)你從修辭手法運(yùn)用的角度，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?（ 1）夢(mèng)；空（ 2）運(yùn)用擬人手法，用臺(tái)城柳不管王朝興衰，不解詩(shī)人感慨，寫出了歷史衰敗的無奈，角度巧妙，耐人尋味?！窘馕觥?【分析】（ 1）本六朝繁華，但卻很快因?yàn)楦鞣N各樣的原因消失在歷史的舞臺(tái)，就像是一場(chǎng)夢(mèng)一樣。所以 “夢(mèng) ”字寫出了六個(gè)短促的王朝相繼衰敗之快。作者漫步六朝遺跡，看到昔日繁華都被風(fēng)吹雨打去，心中若有所失，空落落。所以“空 ”字表達(dá)出詩(shī)人面對(duì)歷史遺跡而生出的感慨、悵惘的心

23、情。（ 2）楊柳非人，當(dāng)然不會(huì)有人的感情，但作者卻說楊柳“無情 ”，所以這是擬人的修辭，由詩(shī)意可知，無情的不僅是楊柳，還是自然，還是歷史。臺(tái)城堤柳，既不管人間興亡，也不管面對(duì)他的詩(shī)人會(huì)引起多少今昔盛衰之感。我行我素的按照自然規(guī)律生長(zhǎng)，所以說它無情，說柳無情，正透露出人的無限傷痛和感傷悵惘。故答案為： 夢(mèng) ； 空 運(yùn)用擬人手法，用臺(tái)城柳不管王朝興衰，不解詩(shī)人感慨，寫出了歷史衰敗的無奈，角度巧妙，耐人尋味?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查詩(shī)歌的煉字，注意結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容的理解和語句提示，明確所涉及的字。 本題考查詩(shī)句的賞析，注意首先明確詩(shī)的三、四兩句句意，然后分析修辭手法，理解寫出的內(nèi)容以及表達(dá)的感情10 閱讀下面

24、這首古詩(shī)，完成下列小題。楊花 （唐） 吳融不斗秾華 不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，唯有楊花獨(dú)愛風(fēng)。（注釋） 楊花：指柳絮。 秋華：盛開的花朵。（ 1） “讀詩(shī)重想象 ”。詩(shī)人將 “楊花 ”比作 _，因?yàn)闂罨?_的特點(diǎn)與之相似。（ 2） “讀詩(shī)重品味 ”。從最后一句 “唯 ”“獨(dú)”二字中，能品出詩(shī)人怎樣的情感？【答案】 （ 1）雪；顏色潔白；輕盈飛舞（2）反襯出它與百花不同的個(gè)性與志趣，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)楊花的喜愛和贊美之情?！窘馕觥?【分析】（ 1）考查對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和修辭手法及其作用的分析。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行分析， “自飛晴野雪蒙蒙 ”意為在晴日的野外柳絮像漫天飛雪一樣獨(dú)自飛舞。

25、此句將楊花比作 “雪 ”，并用 “漫天飛舞的雪花 ”形象的表達(dá)出了楊花顏色潔白，輕盈飛舞的特點(diǎn)。據(jù)此作答即可。（ 2）考查對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容和思想感情的理解。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行分析，點(diǎn)出“唯 ”“獨(dú)”二字在 “煉字 ”的作用，并分析其表達(dá)情感的效果?！拔ㄓ袟罨í?dú)愛風(fēng)”意為唯獨(dú)只有柳絮更喜愛來風(fēng)吹動(dòng)，聯(lián)系上文 “百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落 ”來看，通過以百花的追求和品性反襯楊花的與眾不同，通過 “唯 ”“獨(dú)”表現(xiàn)其追求自由、高傲不羈的品格，進(jìn)而表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)楊花的喜愛和贊美。故答案為： 雪；顏色潔白；輕盈飛舞 反襯出它與百花不同的個(gè)性與志趣，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)楊花的喜愛和贊美之情。【點(diǎn)評(píng)】 此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解

26、和賞析詩(shī)歌的能力。解答時(shí)，需要在把握全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句再做具體分析。賞析詩(shī)歌需準(zhǔn)確指出賞析的角度（修辭、重點(diǎn)詞語、手法等）， 結(jié)合詞句闡釋有什么表達(dá)效果，抓住具體詩(shī)句分析即可。 本題考查考生把握詩(shī)歌思想感情的能力。賞析詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語，還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時(shí)所說的要 “知人論世 ”11 閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題，次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。（ 1）閱讀詩(shī)歌，說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么感情（ 2）閱讀畫線詩(shī)句，觀察下面兩幅圖畫，簡(jiǎn)要說

27、明哪一幅能夠表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)句所描繪的景象？為什么？【答案】 （ 1）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，來到北固山下，看到殘夜未盡而旭日已經(jīng)升起、舊年未逝而春意已經(jīng)顯現(xiàn)，生發(fā)了寄回家鄉(xiāng)的書信何時(shí)才能送達(dá)的感慨。他想托鴻雁捎一封家信到洛陽(yáng)，問候家鄉(xiāng)的親人。（2）圖一，描繪一幅潮水上漲，湖面與兩岸齊平，孤舟懸帆于湖面之上的景象。正體現(xiàn)詩(shī)句 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ”中 “潮平 ”“岸闊 ”“風(fēng)正 ”“帆懸 ”的意象。而圖二中的潮落、水淺、帆停的景象與原詩(shī)句不符，故選圖一?！窘馕觥?【分析】（ 1）這首詩(shī)的意思是：郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，碧波蕩漾的江上正好行船。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，

28、順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。我的家書應(yīng)該送到什么地方呢？北去的歸雁啊，請(qǐng)給我捎回洛陽(yáng)那邊！抒寫了詩(shī)人泛舟東行，停船北固山下，見潮平岸闊，殘夜歸雁而引發(fā)的懷鄉(xiāng)情思。（ 2）認(rèn)真觀察兩幅圖畫可以發(fā)現(xiàn)，第一幅圖對(duì)岸的山比較低矮，江中看不到島嶼；第二幅圖對(duì)岸的山比較高，江中有島嶼。由此可知，第一幅圖表現(xiàn)的是江水上漲的情形。第二幅圖畫表現(xiàn)的是平常的景象。根據(jù)詩(shī)句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中 “潮平 ”“岸闊 ”“風(fēng)正”“帆懸 ”的意象，可以判斷出第一幅圖能夠表現(xiàn)詩(shī)句所描繪的景象。故答案為： 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，來

29、到北固山下，看到殘夜未盡而旭日已經(jīng)升起、舊年未逝而春意已經(jīng)顯現(xiàn)，生發(fā)了寄回家鄉(xiāng)的書信何時(shí)才能送達(dá)的感慨。他想托鴻雁捎一封家信到洛陽(yáng)，問候家鄉(xiāng)的親人。 圖一，描繪一幅潮水上漲，湖面與兩岸齊平，孤舟懸帆于湖面之上的景象。正體現(xiàn)詩(shī)句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ”中 “潮平 ”“岸闊 ”“風(fēng)正 ”“帆懸 ”的意象。而圖二中的潮落、水淺、帆停的景象與原詩(shī)句不符，故選圖一。【點(diǎn)評(píng)】 本題考查考生對(duì)詩(shī)人的思想情感的理解和分析，要求考生讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)人的寫作背景和表現(xiàn)手法進(jìn)行分析。 本題考查考生對(duì)詩(shī)歌圖畫的意境的理解和描繪。要求考生在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、意境的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，結(jié)合圖畫的內(nèi)容

30、進(jìn)行分析概括。12 讀詩(shī)歌，回答問題。夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗 ，卻 巴山夜雨 。（1） 歌的理解和分析不正確的一 是（）a. “君 期未有期”所含情感是無法盡快與家人相 的無奈。b. “巴山夜雨 秋池”是 自己 境的孤寂凄冷。c. “何當(dāng)共剪西窗 ”是指 與 人促膝深 的深切期盼。d. 中最后兩句是 寫自己的 。（2）最后兩句 人想象什么 候才能回到家中，和妻子一起一 剪去燃盡的 芯，一 回味 巴山的 夜雨。 兩句 表達(dá)了 人一種怎 的心情?【答案】 （ 1） d（2）表達(dá)了 人渴望和 人 聚的心情【解析】 【分析】（ 1） abc 理解和分析正確。 d 中

31、最后兩句是 人 重逢的想象，并不是 寫自己的 。（ 2） 合 歌內(nèi)容分析， “何當(dāng) ”（何 能 ） 個(gè)表示愿望的 兒，是從 “君 期未有期 ”的 中迸 出來的： “共剪 ”、 “卻 ”，乃是由當(dāng)前苦況所激 的 于未來 的憧憬。盼望 后“共剪西窗 ”， 此 思 之切，不言可知。盼望他日與 人 聚。故 首 表達(dá)了 人渴望和 人 聚的心情。故答案 ： d 表達(dá)了 人渴望和 人 聚的心情【點(diǎn) 】 本 屬于 合考 考 學(xué)生 句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。解答此 要 歌 行整體的把握，又要 歌的局部 行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè) ，要仔 分析 中 析的每一個(gè)要點(diǎn)， 歌的內(nèi)容、情感、主 、意象、意境等 行分

32、析概括。 本 考 概括 歌所表達(dá)的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意 要逐句體會(huì)字里行 含的作者的感情，特 要關(guān)注 歌中抒情的 句，然后再用 、恰當(dāng)?shù)?言 行概括。概括思想感情的格式 ： 首 通 描寫（敘述） 的景色（事件），抒 （表達(dá)或 了） 的感情。13 下面的 歌，完成下列小 。思吳江歌 翰秋 起兮木葉 ，吳江水兮 正肥。三千里兮家未 ，恨 禁兮仰天悲。（ 1） 合全 析 “秋 起兮木葉 ”一句。（ 2） 首 表達(dá)了作者怎 的情感？ 要回答。【答案】（ 1） 句通 秋 、落葉的描寫，交代了寫作的 ，勾勒出一幅凄冷、 條的畫面， 人觸景生情，引出下文 故 的思念之情，同 奠定了全 感

33、與落寞的感情基 。（2）表達(dá)了作者思 而不能 的 憾與悲 之情?！窘馕觥?【分析】（ 1）“秋 起兮木葉 ”，即 其思情的 。悲涼的秋 最易觸 人們的節(jié)序之感和念遠(yuǎn)之情。從時(shí)間上說， “秋 ”通常意味著歲暮的到來，使人覺著時(shí)光的流逝、流年的虛度。從空間看，秋高氣清，萬木蕭蕭，視野一下空闊起來，不自覺中自有人在何方、家在何方之嘆。（ 2）詩(shī)的后兩句 “三千里兮家未歸，恨難禁兮仰天悲”，明白地點(diǎn)出了故鄉(xiāng)千里未能歸去的 “恨 ”與 “悲 ”，強(qiáng)化了前兩句中蘊(yùn)涵的情感，卻遠(yuǎn)沒有前兩句含蓄深厚，滋味深遠(yuǎn)。與上兩句的眼見秋風(fēng)又起了，秋風(fēng)吹落了樹上的黃葉，家鄉(xiāng)鱸魚肥美，可自己卻在這遙遠(yuǎn)的北方，遠(yuǎn)隔數(shù)千里，想回又回不去，做著與自己的期望相背的工作，怎么不令人傷悲?？杀氖沁@種傷悲還無人可以訴說，只能壓抑在胸中。故答案為： 該句通過對(duì)秋風(fēng)、落葉的描寫，交代了寫作的時(shí)節(jié)，勾勒出一幅凄冷、蕭條的畫面，詩(shī)人觸景生情，引出下文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)奠定了全詩(shī)傷感與落寞的感情基調(diào)。 表達(dá)了作