2020學年度九年級物理全冊13.2《內能》教學設計2新人教版(2021-2022學年)

1、內能教學設計【教學目標】一、知識與技能1了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系知道熱傳遞可以改變物體的內能。3知道熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。.知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。二、過程與方法 .通過探究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。2通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。 通過查找資料,了解地球的溫室效應. 三、情感態(tài)度與價值觀.通過探究使學生體驗探究的過程,激發(fā)學生主動學習的興趣。2通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。 3通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神,幫

2、助學生樹立勇攀科學高峰的理想和志向?！局攸c和難點】 重點:內能概念的建立;改變物體內能的方法。 難點:正確理解內能的概念.【教學資源】多媒體電腦、ca課件、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、壓縮空氣引火儀、鉛筆、圖釘、砂紙【教學流程圖】【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學策略創(chuàng)設情境激發(fā)興趣 播放嫦娥一號奔月視頻動畫 觀察,欣賞，思考,交流 利用學生的感官來激發(fā)學生的求知欲,迅速進入課題思考，同時也讓學生為祖國成就而自豪。引入新課 嫦娥一號發(fā)射、進入月球軌道后三次制動，依靠什么能量做動力呢？ 學生思考討論 引出內能的課題探究新知 提出自己的想法 形成學習的動機 關于內能,大家想知道哪些知識,請

3、提出來.新知鋪墊 提問：什么是動能?什么是勢能？什么是機械能？ 回憶并回答 為內能概念建構埋下伏筆。新知建構 出示一組圖片，引出“分子動能”、“分子勢能”。引導學生討論形成內能概念. 學生討論并交流 知識遷移分析比較提出問題:內能和機械能有什么區(qū)別？內能的大小與哪些因素有關?是什么關系? 機械能與整個物體的機械運動情況有關,內能與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用有關。 進一步理解內能和機械能是不同形式的能。猜想假設改變物體的溫度可以改變物體的內能。那么改變物體內能有哪些方法呢? 根據生活經驗，提出猜想 培養(yǎng)學生主動學習的習慣、勇于表達自己的見解主張實驗探究 1。如何使手的內能增大?。如何

4、使一根鐵絲燙手？3.如何點燃火柴頭?4。如何使一塊冰熔化?小組做實驗后互相交流 通過小組實驗，討論，循序漸進，由淺入深,讓學生體驗和理解,突破難點。培養(yǎng)學生的合作精神和語言表達能力。知識深化 熱傳遞發(fā)生的條件是什么？什么是熱量?發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內能是如何變化的？ 知道什么是熱傳遞，分析內能的變化，了解什么是熱量。 “熱量不能含,溫度不能傳.演示:壓縮空氣引火儀實驗實驗時厚玻璃筒內先不放易燃物,壓縮筒內空氣。要求學生仔細觀察空氣的內能有無增加。學生就會感到困惑:空氣內能增加與否怎能看得見?然后再放入易燃物演示。 1。研究對象是什么？(空氣而不是棉花)2.為什么放入棉花？(轉換法顯示空氣溫度升高)3.實驗說明了什么?(對物體做功,會使物體的內能增大) 引出一個實驗設計的問題情境:怎樣變“不可見”為“可見”？順著這樣的思路展開過程組織實驗教學,由于實驗是學生主動參與設計的，設計目的明確,實驗后學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗的設計思想均留下了深刻的認識和理解。演示:熱功互換器實驗用飲料瓶自制的熱功互換器實驗(更安全,現象更明顯)觀察到的現象有哪些？瓶塞跳起說明了什么？出現水霧是什么現象?說明了什么？培養(yǎng)學生通過觀察,描述觀察結果的能力知道兩種改變物體內能的實質.突出重點.聯(lián)系實際 內能與人類生活的關系